論中職學生德育工作創(chuàng)新

摘要:本文針對中職生在思想、心理和行為等方面存在著發(fā)展不平衡的問題，探討中職學校德育工作的創(chuàng)新問題，指出中職學校必須要創(chuàng)新學生德育工作的內(nèi)容、機制、方法和隊伍的建設，形成教育合力，使德育工作更加具有針對性和實效性。

關(guān)鍵詞:中職學生;德育工作;創(chuàng)新

當前，做好學生的德育工作是中職學校在人才培養(yǎng)方面的首要任務，這是由中職學校全面提高教育成效的必然要求所決定的。受各種因素的影響，中職生存在心理和行為等方面問題。筆者認為，面對這些新情況、新問題，結(jié)合德育工作的系統(tǒng)性、復雜性和時效性的特點，中職學校必須適時創(chuàng)新學生德育工作的內(nèi)容、機制、方法和隊伍的建設，形成教育合力，使德育工作更加具有針對性和實效性。

一、創(chuàng)新中職生德育工作的緊迫性

中職生在思想、心理以及行為等方面存在著發(fā)展不平衡的問題。教師必須認真研究這些新情況、新問題，為創(chuàng)新德育工作奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.中職生在動機、情感、意志等方面發(fā)展不平衡。

筆者在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，在動機方面，大部分學生在學習專業(yè)知識和技能等方面較為自覺和主動。但是，也有部分學生對所學專業(yè)不感興趣，他們的學習動機來自于社會和家庭的壓力，是被動接受的學習，缺乏內(nèi)驅(qū)力。在情感方面，大部分學生主導情感是樂觀的，比較穩(wěn)定。但是，也有部分學生情感不穩(wěn)定，容易受情緒支配，具有任性、嬌氣、容易激動和發(fā)脾氣等特征，缺乏對情緒的自我調(diào)控能力。這種對情緒缺乏自我調(diào)控的能力反映到心理上便演變?yōu)閺娏业淖员靶睦恚麄冏哉J為低人一等，缺乏立志成才的拼搏精神。在意志方面，大部分學生進入職業(yè)學校后，具有堅強的意志，能自覺地根據(jù)專業(yè)目標來支配和調(diào)節(jié)自己的行動，克服各種困難和障礙，力求成為合格的專業(yè)人才。但是，也有部分學生意志品質(zhì)較差，一遇挫折便畏縮不前，沒有克服困難的勇氣和決心。中職學校只有正視這些發(fā)展不平衡的問題，創(chuàng)新學生德育工作，因材施教，才能發(fā)揮最大的教育潛能，使每位學生都能得到全面的發(fā)展。

2.中職生在道德取向和行為習慣等方面發(fā)展不平衡。

由于我國社會的穩(wěn)定和學校的正規(guī)教育，中職生的思想主流是積極的。但是，也有部分學生學習興趣不濃，生活懶散，在不同程度上存在著以下幾種傾向:一是輕德育，重專業(yè)，表現(xiàn)為只對某些學科感興趣，對德育不感興趣，有的甚至表現(xiàn)出厭倦和反感;二是輕集體，重個人，表現(xiàn)為把個人利益與個人主義混同起來，不愿接受集體的約束，對集體活動缺乏熱情，缺少集體榮譽感;三是輕理想，重現(xiàn)實，表現(xiàn)為人生價值取向格調(diào)不高，價值目標層次較低;四是輕奉獻，重索取，表現(xiàn)為片面強調(diào)功利原則，只強調(diào)獲取，不講奉獻;五是輕奮斗，重享樂，表現(xiàn)為缺乏堅定的拼搏精神，缺少腳踏實地的努力，對現(xiàn)實生活無所適從。由此可見，部分學生受各種消極思想的影響比較嚴重，人生觀和價值觀方面的問題表現(xiàn)尤為突出。因此，中職學校必須重視和解決學生在道德取向和行為習慣等方面存在的發(fā)展不平衡的問題，創(chuàng)新學生德育工作，讓全體學生感受到德育教育的樂趣和成功的喜悅，養(yǎng)成良好的道德取向和行為習慣。

二、創(chuàng)新中職德育工作內(nèi)容、機制、方法和隊伍建設

針對中職生在德育發(fā)展中存在的種種問題，筆者認為，中職學校的德育工作必須與時俱進，深入研究，創(chuàng)新德育工作的內(nèi)容、機制、方法和隊伍的建設。

1.創(chuàng)新中職德育工作內(nèi)容。

在思想道德教育中，中職學校要創(chuàng)新中職生待遇工作的內(nèi)容，應做到以下幾個方面:一是引導學生形成堅定正確的政治方向。教育好、引導好一代青年學生健康成長，是我們國家事業(yè)興旺發(fā)達的重要保證。中職學校作為培養(yǎng)人才的搖籃，擔負著為國家事業(yè)興旺發(fā)達培養(yǎng)技能型人才的任務，學校要堅持以人為本，把培養(yǎng)有文化、有紀律、有技術(shù)和有合適工作崗位的一代新人作為辦好職業(yè)教育的總體目標。因此，學校必須引導學生形成堅定正確的政治方向，使他們增強政治敏銳性和鑒別力，提高抵御風險的能力。二是以舉辦教師節(jié)、校運會、文化藝術(shù)節(jié)等活動為契機，進行弘揚尊師愛集體和傳統(tǒng)美德的教育、傳統(tǒng)美德教育，重視培養(yǎng)學生愛國、禮儀、智勇、勤儉以及誠信的觀念和意識。三是開展生命教育和心理健康教育，引導學生認識生命、珍惜生命、尊重生命和熱愛生命，培育學生的健康人格。四是加強廉潔法紀教育。對于中職生來說，法紀教育是非常重要的，法紀是實現(xiàn)理想的保證，是達到和諧穩(wěn)定的不可缺少的手段。通過教育和引導，使中職生懂得運用法律武器來維護自己的正當權(quán)益，敢于并善于運用法律武器同違法犯罪作斗爭。同時，可將誠信、守法、協(xié)作以及奉獻等要求融入學校的德育工作之中，分層次、抓重點，循序漸進地開展教育活動，使學生樹立正確的價值觀念。五是把思想品德教育貫穿于課堂教學中，形成思想品德教育的長效機制。例如，我校按照《德育課教學大綱》的要求，在各班分別開設《職業(yè)生涯規(guī)劃》《職業(yè)道德與法律》《政治經(jīng)濟與社會》和《哲學人生》等課程。在德育課教學中，教師不斷推進教學改革，使教學更加貼近實際，貼近生活，貼近學生，使課堂教學延伸到學生日常生活中，拓展德育課的時間和空間。

2.創(chuàng)新中職德育工作隊伍建設。

中職學校教師是德育工作的骨干力量，必須具有良好的思想道德素質(zhì)、品行素質(zhì)、業(yè)務素質(zhì)和創(chuàng)新素質(zhì)，才能進一步提高德育工作的針對性和實效性。因此，可以把師德教育、人文修養(yǎng)等內(nèi)容納入教師職后培訓系統(tǒng)中，加強名師領(lǐng)銜的教師骨干德育實訓基地的建設，在班主任實踐和理論研究、德育課教學和研究、德育管理和研究等方向，培養(yǎng)多種專業(yè)類型的骨干教師育德的后備力量，形成名師帶教的研究式培訓孵化機制。同時強化專業(yè)培訓，進一步提高班主任隊伍的整體素質(zhì)，編制班主任專業(yè)化發(fā)展案例培訓系列教材，開展班主任家庭教育指導先進工作者評選工作，建立和諧的師生關(guān)系，積極營造和諧的班級氛圍和校園環(huán)境。此外，還要加強心理健康輔導教師的培訓，提高心理輔導教師的危機干預能力。

3.創(chuàng)新中職德育工作機制。

學生的德育工作不是孤立存在的，其效果與整個社會大環(huán)境有著密切的聯(lián)系。環(huán)境好，風氣正，德育工作開展起來容易達到事半功倍的效果。同時，德育工作也是一項系統(tǒng)工程，貫穿在各項工作之中，僅僅一個方面、一個部門去管，是難以奏效的。因此，學校要拓寬育人渠道，拓展育人隊伍，構(gòu)建“三位一體”的全員德育工作機制。在校內(nèi)，著重加強學校德育工作隊伍建設和學生自主管理建設。在學生自主管理建設方面，讓學生通過自主管理能基本參與學校的管理。在學校德育工作隊伍建設方面，使教師、家長都成為學生德育工作者。通過這一系列的工作，能使中職學校的學生德育工作基礎(chǔ)得到進一步的鞏固和發(fā)展。

4.創(chuàng)新中職德育工作方法。

中職學校德育工作既要有適應形勢、行之有效、靈活多樣的具體措施，又要使形式和實際效果相適應。首先，必須有周密的計劃安排，克服德育工作的盲目性和任其自然的狀況。其次，必須有制度作保證，從實際出發(fā)，制定和完善德育工作制度，使中職學校德育工作制度化。再次，必須推行“轉(zhuǎn)化差生制”，發(fā)動教師對每一名差生進行跟蹤思想教育，督促學業(yè)成績，指導行為方向，幫助差生找準人生支點，走出誤區(qū)。最后，必須重視養(yǎng)成教育，德育工作應長抓不放。通過長期的德育教育，使學生在潛移默化中養(yǎng)成習慣，形成文明的行為規(guī)范，具有良好的思想文化素質(zhì)，從而真正達到教育的根本目的。同時，在“養(yǎng)成教育”中，既要靠規(guī)章制度鞭策人，也要靠校園文化培養(yǎng)人。校園文化是養(yǎng)成教育的另一個重要載體，校園文化建設得好，德育工作便擁有一塊“磁石”，它能變“禁”為“引”，變“堵”為“疏”。活躍的文化氛圍，優(yōu)美的文化環(huán)境，可以激發(fā)學生的美好情感，培養(yǎng)學生的各種興趣，鍛煉學生的工作能力，從而達到自我教育的目的。

總之，做好學生的德育工作，既要及時深入了解全體學生在思想、心理以及行為等方面的共性，做好“宏觀調(diào)控”，又要分析和研究每一個學生個體在思想、行為等方面的特征，研究學生發(fā)展不平衡的外在表現(xiàn)和內(nèi)在原因，引導學生發(fā)揮積極因素，克服消極因素，養(yǎng)成良好的思想道德和個性心理，提高行為規(guī)范的能力，健康地成長和成才，成為有理想、有道德、有文化以及有紀律的德智體美等全面發(fā)展的社會主義事業(yè)的建設者和接班人。

(作者單位:茂名市高州農(nóng)業(yè)學校)

責任編輯朱守鋰