試析中職應用文寫作教學的多練巧練

摘要: 應用文寫作是中職語文教學中的重要內容，筆者結合教學實際，分析了填空訓練法、是非判斷題訓練法等八種訓練方法，以提高應用文寫作教學效果。

關鍵詞:中職;應用文寫作;多練巧練

中職應用文寫作教學難度較大，主要原因有三:一是中職學生文字功底薄弱，加之鍛煉機會少，對語言理解和運用能力較低，而應用文的語言運用要求做到準確、規范、嚴謹以及邏輯性強，這與中職學生的真實水平有著較大的差距;二是應用文寫作這門課程比較枯燥乏味，難以調動學生的學習積極性，而學生普遍不喜歡以多練為主的教學方式，導致課堂效果不明顯;三是學生對應用文寫作存在一定的誤解，普遍認為不需要深入研究只需稍加學習就能學會。教師往往煞費苦心卻收效甚微。鑒于此，筆者認為，教師應從教學方法上找竅門:以巧練為突破口，根據不同的教學內容選擇恰當的練習方法，盡可能少講巧練，少講多練，以練代講，練出能力。另外，在練的過程中應盡量根據實際情況不斷優化訓練方式，一方面要讓學生保持對這門科目的新鮮感，另一方面也要根據學生對知識點的掌握程度調整訓練的強度。實踐證明，相比以模板練習法為主的傳統方法，多種形式相互交叉的訓練法更為有效，能較快提高中職學生的應用文寫作能力。下面，筆者結合教學實踐，詳細介紹和分析幾種訓練方法。

一、填空訓練法——強化概念，打牢基礎

應用文的概念較為枯燥，難以激發學生的興趣，為了讓學生容易記住知識點，采用填空訓練的形式有利于學生對概念的強化記憶。古語云:“眼過千遍，不如手過一遍。”讓學生明白到在理解的基礎上將關鍵的概念再動手寫一遍就會記得更牢，教師可以精心設計相關的填空練習題，引導學生對照課本順題讀下去，再準確地填出空白處的內容，這就既集中了學生的注意力，又增強學生讀課文內容的意識，這種動手、動腦相結合的訓練非常有助于學生加深對概念的理解。例如教授“決定”公文樣式時，教師可把“決定”的定義、種類以及結構這些關鍵知識點轉化為填空題進行兩次練習，第一輪看著課本做，第二輪在進行新課之前作為復習題重溫一次。通過兩輪填空訓練，學生基本掌握了“決議”公文的大部分概念。可見，做題的過程十分有利于學生理解與強化知識點。

二、是非判斷題訓練法——著眼細節，凸顯基本功

是非判斷題訓練能夠檢查學生是否已熟練掌握應用文細節要素，其訓練方法是給定一篇應用文，在應用文中某些細節關鍵處標上序號，所標序號的地方有的保持正確，有的設計一些錯誤或有歧義的語言，讓學生判斷其中的是非。這種訓練方法的主要目的是讓學生掌握應用文語言表達的嚴密性，讓他們認識到應用文在細節方面必須仔細推敲、反復琢磨才能恰如其分地表達清楚。這種訓練與后面即將論述的改錯法訓練不同的是，它明確標識了須要判斷的位置，只做判斷不做修改，只需要學生對知識點有基本的認知就能過關。如果需要對學生進行兩輪訓練，是非判斷訓練法可放于第一輪，而改錯訓練作為第二輪。

三、改錯訓練法——縝密思考，字斟句酌

改錯訓練是一種強化學生掌握應用文寫作的嚴密性要求的訓練，學生對某種應用文的模式有了一定的感知之后，獨立查找應用文里有明顯錯誤的地方，或對照概念或認真推敲例文，找出存在的問題并改正。通過改錯訓練，可以很好地培養學生的應用文格式規范意識和語言嚴密意識。如在講授“經濟合同”這一應用文時，可以先通過其他教學手段讓學生基本了解經濟合同的格式和語言內容的要求之后，教師再設計一道有針對性缺陷的病文，讓學生初步嘗試修改，學生基本能做到公平合理，盡量不疏漏一個環節，才能基本達到訓練的目的。在以后的訓練中，教師必須要讓學生更加清楚地認識到合同這一應用文的嚴密性，如果不經過仔細推敲，就有可能給自己留下后患并造成不可估量的損失，同時也要讓學生明白到要把縝密思考、字斟句酌變成一種寫作習慣。

四、模仿訓練法——注重格式，一絲不茍

這種訓練主要是在教師講解后學生動手的習作訓練，訓練要求學生掌握應用文規范格式的要領。教師給出一份應用文樣本(課本上的例文或教師的下水文)，再給定仿寫材料(材料要貼近生活)的范圍，要求學生將給定的材料按照樣本格式仿寫一篇應用文。在學生動手仿寫之前，教師可引導學生比較給定的材料與樣本中的材料的異同，讓學生知道哪些只需要照搬，哪些要靈活運用。如學習申訴狀，教師可先指導學生認真閱讀范文，弄清申訴狀的格式要求，主體部分要突出哪些內容，申訴請求怎樣把握，怎樣落款。然后教師擬一個案例材料(能結合實際更好)，以敘述的方式把申訴人和被訴人的情況和案例的來龍去脈交代清楚，然后讓學生按申訴狀的要求為申訴人擬寫一份申訴狀。學生在仿寫的過程中，自然會反復研讀例文，在仿寫過程中知識點得到不斷的鞏固和提高。

五、競賽訓練法——活躍氣氛，快樂學習

這種訓練法主要從提高學生學習積極性的角度出發，以課堂的形式進行訓練，或口答或筆答。教師把學生分成若干組，出示設計好回答題目，形式或限定每組答幾題或自由搶答，按照答題多少和對錯情況給各組打分，為了能讓自己所在的組獲得高分學生會愿意動腦筋想問題，就能充分調動學生的學習競賽情緒，這樣在和諧快樂的氣氛中學生不自覺地就掌握了應用文的相關知識。

六、對考訓練法——檢閱實力，相互提高

這種訓練是一種操作難度較高的訓練，是在針對學生基本掌握知識點的基礎上的進一步鞏固和提高。其方法是將學生分成若干組，每組又分甲乙雙方，甲乙雙方分別給以不同的材料，要求寫一份應用文，并仿照改錯練與是非練的形式有針對性地在文中設計一些錯誤或是非判斷，交給對方完成，出題與作答可由一組學生討論完成，其中一人執筆即可。訓練要有始有終，在雙方完成之后，要返還對方進行相互交流，將存在的問題反饋給教師，再由教師集中評講。這種訓練只適用于內容集中、篇幅短小的應用文，如“請柬” “歡迎詞”等。

七、比較訓練法——用心區別，洞察玄機

比較訓練是讓學生對同一類型中的幾種應用文進行區分它們的相同點與不同點，達到準確運用。如公告與通告的比較，報告與請示的比較，民事起訴狀與刑事自訴狀的比較，上訴狀與申訴狀的比較，介紹信與證明信的比較等。訓練形式也是多種多樣的，教師可以給出兩則材料讓他們在比較中寫成兩篇應用文，或給出半成品，將關鍵處留給學生通過比較獨立完成。此外，教師還可以結合是非判斷訓練的形式讓學生在比較中去判別正誤，通過比較使學生進一步明晰同類型應用文中的一些細微差別。

八、接龍訓練法——激發求勝心理，學會精準表達

這項訓練是激發學生盡自己最大努力，讓學生在語言表達方面做到準確、完整以及得體的一項訓練。教師指導學生寫作訓練時可采取接龍訓練法來檢查學生對應用文的整體性和連貫性的把握程度，就同一篇應用文由不同的學生來接力完成，且要求續寫的同學要負責給前面同學所寫的部分進行修改，續寫完了又把自己所寫的部分交給前面同學進行修改，直至把應用文完整表達出來。這樣“接龍寫” “交叉改”的形式能調動學生更大的積極性，訓練的效果會更有實際意義，往往比學生獨自完成的作業效果要好得多。合理利用利用學生的自尊心與好勝心，能夠激發他們的創造力和精益求精的上進心態，因此做起來就會格外認真，往往能收到預期的教學效果。有人會認為一次完成并交給對方修改效果不也是一樣嗎，何必如此復雜?其實不然，這種方式訓練近乎一種游戲，娛樂感能讓學生更容易走進枯燥的文體寫作，寓教于樂中可以讓學生輕松地掌握知識而又不覺得有壓力，學生帶著這樣的心理去完成作業會顯得更積極和更有興致，訓練的效果也會達到更佳。

總之，應用文寫作教學在中職學校雖然有較大的難度，但教師只要勤動腦想辦法就能大大調動學生的學習積極性 ，以巧練和多練的結合促使學生更快更扎實地掌握應用文寫作的要領。以上八種訓練方法是筆者多年從事職中應用文教學的實踐經驗總結，事實證明，只有把“練”放在重中之重的位置才能進一步改善學生運用知識的水平，只有把多練與巧練結合才能走出中職應用文教學的困境。

(作者單位:東莞市石碣職業中學)

責任編輯賴俊辰