加強小學生自主學習數學教學的探討

【摘要】注重培養學生的自主學習能力是新課改的首要任務。學生的自主學習能力是一切有意義學習的基礎，學生的自主學習既是學生主體地位和主體作用的體現，也是以提高人的素質為宗旨的素質教育的必然要求。本文對小學數學自主學習進行了探討。

【關鍵詞】自主學習；小學數學；教師

一、創設情境，激發探索欲望

小學數學教學的重點之一在于教師如何有效地創設情境。使學生那些潛在的需要變為正在“活動”的實實在在的需求。從而學好數學。良好的情境有助于激發學生探索新知識的積極性，誘發他們的探索欲望。如學習“乘法的初步認識”時，教師首先用多媒體出示童話城堡圖。師：這是童話城堡，想進去嗎?但你們必須闖過第一關，提出：用幾根小棒擺一個圖形?擺了這么多圖形。一共用了幾根小棒?你是怎樣列式的?學生1：6+6+6+6+6；學生2：4+4+4+4+4+4；學生3：3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3+3。師：看到這些算式，你想說什么?生1：都是加法；生2：都有好幾個加號；生3：加數都一樣(分別請學生說出每個算式的相同加數是幾，有幾個這樣的相同加數相加)……師：假如有100個3相加，用加法算式表示你感覺怎么樣?能不能用一個簡單的算式來表示呢?接著讓全班學生分小組進行討論。在討論過程中。有的學生說不能，有的說可以，討論氣氛十分熱烈，每個學生各抒己見，充分發表自己的意見和見解。通過交流匯報，結果學生一致認為能改為乘法算式。理由是用“移多補少”的方法把幾個不相『司的數變為幾個相同的數。如3+2+4=3+3+3=3×3，5+4+3+5+3=4+4+4+4+4=4×5。通過討論。又一次點燃了學生的思維火花，激起學生的探索欲望，同時也培養了學生的創新意識。

二、讓學生學會在操作中合作交流

在數學教學中，很多數學知識都可以通過學生動手操作來獲得。學生通過這些數學活動，可以了解數學與生活的廣泛聯系，學會綜合運用所學知識和方法解決簡單的實際問題，加深對知識的理解，獲得運用數學解決問題的思考方法。尤其是在課堂教學中，教師要為學生提供合作操作、合作實踐的機會，讓學生從中學會與他人合作、與他人交流和探究的本領，因此，在教學中。教師要盡量給學生提供動手操作的機會，讓學生“量一量、折一折、擺一擺、剪一剪、拼一拼”……讓學生通過對“具體事物”的操作、觀察，轉變為感性認識，進而轉變成抽象的概括。

三、加強自主學習的評價

“自主學習”的課堂教學評價既包括教師對學生的公正、合理的積極評價，也包括學習者對學習作自我評價，并以此來調控學習行為，以達到自我激勵、自我教育、自我完善的目的。我們提倡每節課都給學生提供相互評價和自我評價的機會，通過長期訓練，培養學生自我評價、自我調控學習的意識和能力，養成學生自我評價、自我調控學習的習慣。在自主學習過程中，評價者可以是教師，也可以是學生自己。要注重開展自主評價，改變學生處于被評價的被動局面，采用教師對學生評價和學生之間的互評以及學生的自評相結合的形式，注重發揮評價目標的導向作用，讓學生在教師的指導下開展互評和自評，充分激發學生學習的積極性、主動性和創造性。對學生自主學習數學的評價，既要關注學生知識和技能的理解掌握，更要關注學生情感和態度的形成和發展；既要關注學生數學學習的結果。更要關注學生在學習過程中的變化與發展，重視考查學生的數學思維過程。數學課堂教學過程中，為使對學生學習狀況的評價更加客觀和公正，應采取多種評價方式。既應包括對學生書面作業情況的評價，也應包括通過觀察、提問、交談等方式對學生在動手實踐、自主探索、合作交流等活動中的表現進行評價。

四、營造自主學習的課堂氛圍

培養學生學習的自主性。增強學生自主學習的能力，必須為學生創設自主學習的最佳氛圍。為此，要創建民主、平等的師生關系，重視課堂內外師生的情感交流。通過教師的語言、動作、神態的感染力，不斷激發學生強烈的求知欲望，使學生在課堂學習中既感到積極緊張，又感到輕松愉快。使學生真正獲得人際關系的積極體驗。教師的職能不僅僅是傳授知識，而是要更多地創造和建構民主、平等的師生交往和生生交往，教師要尊重學生，信任學生，對每一個學生都要傾注真摯的愛心，使學生在人與人的關系中，特別是在師生關系中體驗到平等、自由、民主、尊重、信任、友善、理解、寬容、親情與關愛，同時受到激勵、鞭策、鼓舞、感化、召喚、指導。形成積極的、豐富的人生態度與情感體驗。使學生獲得成就感與自身價值的體驗并享受到人格的自主和尊嚴。

五、增強學生的參與性

要培養學生學習的自主性，一定要讓學生主動參與到學習中去，教師要引導學生如何安排自己的學習生活，努力創造條件，讓學生全員參與；提供機會，讓學生全過程參與；指導方法，讓學生全方位參與。要給學生自主學習的時間。教師要力求精講，使學生能有時間、有精力去自主選擇，主動參與，學習自己所需要的東西，發展自己的個性特長。對于讓學生思考問題、討論、動手操作等與參與有關的項目，都要給學生留下足夠的時間，使學生有時間思考問題，有時間在討論中充分交流，有時間操作。教師不要為完成教案上的內容。而使學生的參與活動匆匆走過場，流于形式。教師要研究靈活多樣的便于學生小組合作的教學組織形式，研究學生學習活動小組的編排、組合，創造條件把學生的學習空間從課內延伸到課外，使學生有一個開放的自主學習空間。還要盡可能多地鼓勵學生質疑，激發學生自主學習的欲望。給學生自主質疑的權利，尊重學生自主探索的意識，尊重學生個性化的思維方式和探索思路，尊重學生在思維和探索方式上的差異，并引導學生比較鑒別最佳的思維方式。