初中數(shù)學(xué)優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)行為指導(dǎo)策略

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，很多低效和無(wú)效的現(xiàn)象普遍存在，如何解決初中學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的低效問(wèn)題，提高初中學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)和學(xué)習(xí)能力，是擺在初中數(shù)學(xué)教師面前的一個(gè)緊迫問(wèn)題。本文試圖從學(xué)生學(xué)習(xí)行動(dòng)過(guò)程出發(fā)，針對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中低效和無(wú)效的行為，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，給出明確的指導(dǎo)，促進(jìn)學(xué)生的有效學(xué)習(xí)，以期望提高學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的有效性，提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。

1、抓住課堂

課堂是學(xué)習(xí)的主戰(zhàn)場(chǎng)，是每天數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)行為過(guò)程中的第一環(huán)節(jié)，上課是學(xué)生學(xué)習(xí)的主要形式，它占用了一天中的大部分時(shí)間，作為學(xué)生要想搞好學(xué)習(xí)，首先應(yīng)該上好每一節(jié)課。分析很多學(xué)生成績(jī)低的原因，會(huì)發(fā)現(xiàn)，往往是課堂聽講有問(wèn)題造成的，主要表現(xiàn)為對(duì)課堂上的信息來(lái)源收集得不夠或不準(zhǔn)確，在課堂上思維的參與度不夠等。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)。課堂上最重要的是注意力保持問(wèn)題，一方面它取決于學(xué)生的個(gè)人的意志品質(zhì)；另一方面取決于學(xué)生課堂上的聽講行為、老師要求。筆者認(rèn)為，兩個(gè)行為可以幫助學(xué)生：一是要學(xué)會(huì)記課堂筆記：二是要積極思考和回答問(wèn)題。

課堂筆記如何記?記什么?對(duì)于初中的學(xué)生，需要老師的指導(dǎo)。初一入學(xué)就給學(xué)生講解如何科學(xué)記筆記。指導(dǎo)學(xué)生在聽和思的前提下，記下老師關(guān)鍵處的講解或未聽懂的內(nèi)容。記老師在板書時(shí)特別標(biāo)注的地方，記老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)的地方。切忌以記代“聽”，以記代“思”，不能因?yàn)橛浌P記影響了自己的思維和聽講。在實(shí)驗(yàn)的初始階段，把教學(xué)生記筆記作為老師的課堂教學(xué)目標(biāo)之一。另外，選出較好的筆記進(jìn)行展覽。這對(duì)記得好的同學(xué)是一種鼓勵(lì)，對(duì)其他同學(xué)也是一種促進(jìn)。

積極思考和回答問(wèn)題。數(shù)學(xué)課堂，必然伴隨著問(wèn)題。如果能夠積極地去思考和回答問(wèn)題，這樣可以使學(xué)生參與到課堂之中，走神溜號(hào)的現(xiàn)象自然會(huì)減少，那么課堂學(xué)習(xí)效率就會(huì)得到提高。針對(duì)初中學(xué)生的心理特點(diǎn)，開展小組競(jìng)賽、自我編題等方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生參與的積極性。

2、強(qiáng)化復(fù)習(xí)。淡化預(yù)習(xí)

復(fù)習(xí)是學(xué)生學(xué)習(xí)生活中出現(xiàn)頻率較高的詞匯之一。但真正會(huì)復(fù)習(xí)的學(xué)生卻不是很多，調(diào)查表明很多學(xué)生為了盡快地完成作業(yè)，每天拿出專門時(shí)間用于復(fù)習(xí)的幾乎沒有。復(fù)習(xí)很重要，大家都知道，可是如何復(fù)習(xí)?復(fù)習(xí)什么呢?筆者對(duì)學(xué)生提出“復(fù)習(xí)天天化”，步驟是“一想二看三做”。具體做法是：每天寫作業(yè)前，首先要閉上眼睛在大腦中過(guò)電影。想課堂上老師講了什么知識(shí)、方法、經(jīng)驗(yàn)教訓(xùn)等；然后翻開筆記本和書去看。重點(diǎn)看自己沒有回憶起的部分；最后拿出作業(yè)本寫作業(yè)。其實(shí)每天用于復(fù)習(xí)的時(shí)間只需要幾分鐘就行了，關(guān)鍵是要讓學(xué)生有復(fù)習(xí)的意識(shí)。會(huì)不會(huì)復(fù)習(xí)是被動(dòng)學(xué)習(xí)和主動(dòng)學(xué)習(xí)的重要區(qū)別。學(xué)會(huì)復(fù)習(xí)是變低效學(xué)習(xí)為高效學(xué)習(xí)的重要體現(xiàn)。

在強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)的同時(shí)，淡化了學(xué)生的預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)。我們都有這樣的體驗(yàn)，如果知道了一件事情的結(jié)果，那么就會(huì)使我們失去追尋結(jié)果的好奇心，學(xué)生學(xué)習(xí)也應(yīng)該如此；其次，心理學(xué)研究表明：先入為主，思維定式。如果對(duì)知識(shí)進(jìn)行了預(yù)習(xí)，知道了結(jié)果，學(xué)生解決問(wèn)題的思路就會(huì)單一，失去思維的多樣性，這樣就大大限制了學(xué)生個(gè)人思維的發(fā)展。對(duì)于一個(gè)班級(jí)來(lái)講，會(huì)限制整個(gè)班集體的思維發(fā)展，所以筆者不提倡學(xué)生預(yù)習(xí)，著重強(qiáng)調(diào)復(fù)習(xí)。

例如：《三角形內(nèi)角和定理》一節(jié)課，筆者對(duì)比了一個(gè)有預(yù)習(xí)要求的班級(jí)(聽課)，該班同學(xué)接受知識(shí)很快。對(duì)定理的證明方法卻非常單一，僅限于課本上的證明方法。筆者認(rèn)為學(xué)生在定理證明環(huán)節(jié)上。思維是表層的、不深入的。

3、作業(yè)做法的指導(dǎo)

學(xué)生每天都面臨作業(yè)，做作業(yè)的目的就是鞏固學(xué)生所學(xué)的知識(shí)、方法，而相當(dāng)比例的學(xué)生卻把它當(dāng)作每天唯一的任務(wù)來(lái)完成，今天完成作業(yè)今天就萬(wàn)事大吉。同時(shí)養(yǎng)成邊看書(或筆記)邊做作業(yè)的壞習(xí)慣，根本不考慮學(xué)習(xí)效果的事，雖然交上來(lái)的作業(yè)都是對(duì)的，但并沒有起到鞏固的作用，我們經(jīng)常會(huì)發(fā)現(xiàn)考試中出現(xiàn)的作業(yè)原題，仍然有很多人不會(huì)做。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)是一環(huán)套一環(huán)的，如果說(shuō)上課都聽懂了，作業(yè)前加以復(fù)習(xí)，那么作業(yè)完成應(yīng)該沒有太大的問(wèn)題。如何才能落實(shí)作業(yè)的功能呢?

第一，作業(yè)要記錄時(shí)間。做作業(yè)要提倡效率，10分鐘應(yīng)該完成的作業(yè)，不能拖到半小時(shí)完成，拖拖拉拉的作業(yè)習(xí)慣使思維松散、精力不集中，這對(duì)培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力是有害而無(wú)益的。同時(shí)，記錄時(shí)間有利于老師了解學(xué)生的作業(yè)情況，比如作業(yè)量的大小，難度的大小，學(xué)生掌握的情況，便于老師作出調(diào)整。

第二，作業(yè)本的使用方法。利用內(nèi)側(cè)五分之四寫作業(yè)，外側(cè)五分之一改錯(cuò)題，寫妙解、新解以及對(duì)題目中的知識(shí)、方法、思路的歸納總結(jié)。

第三，寫作業(yè)前要先改錯(cuò)。這是提高學(xué)習(xí)效果最有效的途徑之一，是提高學(xué)習(xí)效率的直接體現(xiàn)，因?yàn)殄e(cuò)了的地方。肯定是前面知識(shí)掌握得不好，分析錯(cuò)誤原因并改正。這就是最直接的進(jìn)步。錯(cuò)必須該，作為紀(jì)律存在。

4、強(qiáng)化反思總結(jié)

沒有反思，學(xué)生的理解就不能從一個(gè)水平升華到更高的水平。調(diào)查和教學(xué)實(shí)踐觀察發(fā)現(xiàn)，學(xué)生往往不重視學(xué)習(xí)反思。不知道反思什么，長(zhǎng)此以往致使學(xué)生在思維上會(huì)出現(xiàn)缺陷。面對(duì)難題，不能順利找出解決問(wèn)題的辦法，失去信心，分化為學(xué)習(xí)困難生，學(xué)習(xí)無(wú)方，不知該如何讀書、聽講、復(fù)習(xí)、作業(yè)、考試，進(jìn)入惡性循環(huán)；反之，重視“反思”環(huán)節(jié)，思維能夠得到開拓，面對(duì)難題，能夠及時(shí)轉(zhuǎn)換思路，對(duì)學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)都有自己的一套方法，越學(xué)越有信心，分化為優(yōu)等生，進(jìn)入良性循環(huán)。初中階段是學(xué)生各方面能力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，更是數(shù)學(xué)分化的關(guān)鍵時(shí)期，培養(yǎng)和優(yōu)化學(xué)生的元認(rèn)知能力勢(shì)在必行。如何將反思回顧環(huán)節(jié)落實(shí)，筆者的做法是，時(shí)時(shí)處處講反思：給學(xué)生示范，課堂上帶著學(xué)生進(jìn)行反思、總結(jié)，特別是探索數(shù)學(xué)知識(shí)形成過(guò)程中的“再發(fā)現(xiàn)”、“再創(chuàng)造”之后，帶領(lǐng)學(xué)生回顧反思形成過(guò)程中所體現(xiàn)出來(lái)的思想方法、思考程序。

總之，只要我們以學(xué)生為本，關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的全過(guò)程，就一定可以優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，提高課堂學(xué)習(xí)的效率。