淺談如何上好數學課

目前義務教育階段使用的數學教材，從教育理念、編排體系等方面都有較大的突破。很受學生歡迎，我們說教師要用教材教，教師用得好，就有利于切實推進素質教育，提高學生創新能力。我認為在使用這套教材進行數學教學時要把握以下四個方面。

一要趣，學生的學習動機源于興趣，興趣又源于趣味，因此應幫助學生認識數學中的趣味點，體味教學中的趣味性。第一，要創設趣味情境，引發求知欲望，產生興趣。如課堂引入時，或復習猜想，或操作聯想，或從生活實例開始……都可以找到趣味點，吸引學生。第二，要營造探求欲望。創造認知沖突，激發興趣。在教《余角、補角》一節時，我故意從口袋中拿出一個角，又拿出另一個角，問：“誰知道這兩個角各有多大?”學生頓生疑慮，紛紛猜測。接著我說：“左角的余角是右角的補角，左角等于右角的三倍……”話還沒說完，學生探求的欲望就來了。第三，因材施教，創設學生的“最近發展區”，通過啟發誘導，讓學生嘗到成功，激發成功后的滿足感。強化興趣。第四。挖掘數學的美學因素，如簡潔與完美、勻稱與對稱，讓學生體會數學所具的獨特魅力。在教學形式上。可用歌訣式、競賽式、探究式、反駁式、游戲式等多種形式。我在教“乘方運算”的課后小結時，出示歌訣“正數乘方得正數，負數乘方看指數，奇為負、偶為正。乘方運算威力大。科學計法真奇妙”，學生興趣盎然，哼著歌兒，歡快地離開了教室。又如《添括號》一節教完后，我特意留下一道題：“1－2+3－4+5－6+…+99－100=?”課后不少學生都找我探討，總共找了六種不同解法。學生課堂的興趣延伸到課外，課外的興趣又遷移到下一節課，這樣學生時時處于一種趣味境界，信心倍增。有了這些，學好數學還是什么難事?

二要活，即教師教學靈活，學生思維活躍，課堂氣氛熱烈。教師應結合教學內容與學生學情，靈活運用啟發、誘導、點撥，將發現法、激勵法、探究法等多種教法有機結合。如啟發學生改變條件猜結論，改變結論猜條件，時而直接鋪墊發問，時而變式反向提問，時而猜測延伸設問，激發學生從正向、反向、橫向、縱向等多維角度思考學生活躍的思維是數學學習的靈魂，主要有觀察問題的敏捷與靈活，處理問題的深度與獨創思維跳躍多變，始終處于憤悱的境地。要做到這點。還需好的問題作載體，20世紀80年代美國提出的“問題解決”理論也正是新教材所倡導的教學方法。如我在教《平行四邊形的判定》一節時設計一題：“一個平行四邊形被擦去兩鄰邊，只剩下一組鄰邊和夾角。如何把這個平行四邊形復原?”學生們有在書上找的，有在紙上畫的。有動手擺的……思維異常活躍，最后師生一起總結平行四邊形的判定方法。

三要動，即動手、動腦，全員參與，不同層次的學生均有不同的收獲。學數學即做數學，是一種過程，一種活動。學生的認知過程也是一種建構過程，只有通過觀察、實驗、猜想，驗證、推理、交流等數學活動才能實現。我常讓學生自編自解、一題多變、動手實踐。如在教《有理數混合運算》時，讓學生將2，3，－2，－5用運算符號連成一算式并計算，或讓一學生說結果，其他學生編算式。為培養學生幾何作圖及語言表逖能力，我讓學生背向黑板，我在黑板上每作一步圖。就讓一名學生用語言敘述出來，其他學生畫出圖形。最后相互討論、糾錯。在學習《幾何》引言部分后，我安排了一節活動課。要求學生自己找材料拼圖比賽，當欣賞到自己拼出來的美妙幾何圖案時，學習幾何的興趣油然而生。后來，我又把幾何學得最好的學生命名為“幾何王子”。在處理教材時讓學生動手的問題其實很多，如應用題自編訓練、幾何動手測量、練習發散訓練等，我在每節課都會安排一道這樣的開放題，學生學得輕松自如，學習效率大增。

四要實，即實效性，教學不能留于形式，搞花架子。表面上熱熱鬧鬧，實質上許多學生濫竽充數，而要抓住關鍵。突出重點，解決難點，在學好概念的基礎上，掌握數學規律。并能運用規律，落實在能力上。所謂實，就是要看教師是否給學生創造了寬松的環境，學生能自主地學習，平等l地交流：所謂實，就是要看是否落實在知識的形成過程上，是否落實在數學思想方法上，不能只重結果，不看算理，只套結論，不想方法；所謂實，還要看在內容設計上是否符合學生的認知規律。不同程度的學生均有不同程度的提高，人人都能獨立思考。勇于創新，在教學評價上是否積極地評價學生。鼓勵學生的每一點進步，而不是挖苦打擊。

現行初中數學教學的現狀是：學生的智力因素和非智力因素參差不齊，兩極分化特別嚴重，傳統的教學方法會讓一部分學生跟不上課堂，傳統的教學方法也培養不出創新能力較強的學生。實踐證明，切實做好以上四個方面，人人都會愛數學，人人都會喜歡數學，每個人都會在課堂上得到不同程度的發展!