讓學(xué)生愛(ài)上數(shù)學(xué)練習(xí)課

以前在我眼中，數(shù)學(xué)練習(xí)課應(yīng)該是枯燥乏味的。因?yàn)槔蠋煘榱诉_(dá)到鞏固已學(xué)的新知識(shí)。會(huì)設(shè)計(jì)大量的練習(xí)題讓學(xué)生做，似乎只要學(xué)生把那些題目做對(duì)了，就說(shuō)明他們掌握了已學(xué)的知識(shí)，否則就沒(méi)有掌握，還要繼續(xù)練習(xí)鞏固。因此，當(dāng)我還是學(xué)生的時(shí)候我就很怕上練習(xí)課，那代表了練習(xí)再練習(xí)，講解再講解。現(xiàn)在我成了一名教師，我知道如果練習(xí)課上得好，不僅可以讓學(xué)生鞏固新知識(shí)，而且可以鍛煉學(xué)生的能力。我多么希望在我的數(shù)學(xué)練習(xí)課堂中既能讓學(xué)生鞏固已學(xué)知識(shí)，又能感受到快樂(lè)，感受到幸福，感受到成功。所以我覺(jué)得在練習(xí)課中創(chuàng)設(shè)情境至關(guān)重要。

一、創(chuàng)設(shè)有趣的生活情境，激發(fā)學(xué)生的興趣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“讓學(xué)生在生動(dòng)具體的情境中學(xué)習(xí)。”在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，創(chuàng)設(shè)一個(gè)輕松、愉快、生動(dòng)、和諧的教學(xué)情境，營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生不由自主地進(jìn)入角色，積極主動(dòng)地參與活動(dòng)，全身心地投入學(xué)習(xí)，對(duì)活躍學(xué)生思維，增進(jìn)知識(shí)理解、技能發(fā)展、素質(zhì)提高，都有著十分重要的作用。

這是一節(jié)充滿了生活味的數(shù)學(xué)練習(xí)課。一開(kāi)始，老師就神秘地從口袋中拿出五百元錢(qián)，問(wèn)大家：“我們利用這些錢(qián)可以做什么呢?”學(xué)生頓時(shí)激動(dòng)起來(lái)，有的說(shuō)可以買(mǎi)吃的。有的說(shuō)可以買(mǎi)學(xué)習(xí)用品，有的說(shuō)可以捐給希望小學(xué)。有的說(shuō)可以組織春游……大家的意見(jiàn)很多，老師就選取了他們中的“春游”。于是老師就把一道道練習(xí)題串聯(lián)在“春游”的情境之中。從解決學(xué)生人數(shù)，選取旅游景點(diǎn)，了解門(mén)票的價(jià)錢(qián)，然后買(mǎi)票、游玩，在這一系列的“春游”情境之中，學(xué)生不僅解決了這節(jié)課練習(xí)的內(nèi)容，而且自己當(dāng)了一回導(dǎo)游，解決了“春游”中有可能發(fā)生的問(wèn)題，如買(mǎi)票的時(shí)候要注意什么?給學(xué)生訂午餐。有兩家店都實(shí)行了不同的優(yōu)惠政策，你準(zhǔn)備去哪家預(yù)訂?……讓學(xué)生感受到不是在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題，而是在解決生活中發(fā)生的問(wèn)題。不僅增長(zhǎng)了知識(shí)。而且積累了生活經(jīng)驗(yàn)。

二、創(chuàng)設(shè)有趣的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的斗志

陳鶴琴老先生曾指出：“游戲是人生不可缺少的活動(dòng)。不管年齡性別，人們總是喜歡游戲的，假如在讀書(shū)的時(shí)代，我們也能化讀書(shū)的活動(dòng)為游戲，那么讀書(shū)不是會(huì)變得更有趣。更快樂(lè)，更有進(jìn)步了嗎?”玩是孩子們的天性，他們可以在玩中享受刺激，享受快樂(lè)，體驗(yàn)成就感。所以游戲?qū)τ诤⒆觼?lái)說(shuō)是最具誘惑力的。在緊張、枯燥的數(shù)學(xué)練習(xí)課中。如果加入游戲，可以緩解學(xué)生學(xué)習(xí)的壓力，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)境。激發(fā)他們學(xué)習(xí)的“斗志”。

這是一節(jié)充滿了游戲味的數(shù)學(xué)練習(xí)課。一開(kāi)始，老師就用多媒體出示九宮格，問(wèn)學(xué)生：“利用這個(gè)九宮格我們可以做什么呢?”大部分學(xué)生都說(shuō)“可以玩游戲”。于是老師就順著學(xué)生的想法對(duì)他們說(shuō)今天我們就利用九宮格玩密碼游戲。每個(gè)格子后面都藏著一個(gè)數(shù)字，把九個(gè)數(shù)字合起來(lái)就是一個(gè)密碼。然后我們就會(huì)進(jìn)入密碼園。老師把一道道練習(xí)的題目藏在格子里。由學(xué)生決定先從哪一個(gè)格子開(kāi)始，于是學(xué)生解決了一道又一道的題目。通過(guò)了一關(guān)又一關(guān)，尋找到了一個(gè)又一個(gè)密碼。雖然也是讓學(xué)生練習(xí)，但是形式變了，學(xué)生不但沒(méi)有感受到練習(xí)的枯燥，反而斗志昂揚(yáng)，信心十足。在尋找密碼的過(guò)程中，他們體會(huì)到了趣味，體會(huì)到了刺激，體會(huì)到了成功。當(dāng)學(xué)生尋找到九個(gè)數(shù)字。臉上都露出了勝利的笑容。然后輸入密碼進(jìn)入密碼園，那里是老師送給他們的祝福，伴著美妙的音樂(lè)。老師動(dòng)情地把祝福的話送給大家。此時(shí)下課鈴聲響起，課就在音樂(lè)中和祝福中結(jié)束了。在這樣的練習(xí)課中。學(xué)生不僅鞏固了已學(xué)的知識(shí)。而且體驗(yàn)了數(shù)學(xué)游戲課帶給他們的快樂(lè)、刺激以及成功感。

三、創(chuàng)設(shè)有趣的想象情境，激發(fā)學(xué)生的思維

想象是創(chuàng)造性思維的重要表現(xiàn)形式。它不受固有現(xiàn)實(shí)原型的束縛，因而它又是一種具有極大自由度的思維形式。小學(xué)生的想象力越豐富對(duì)知識(shí)的理解與應(yīng)用就越有創(chuàng)見(jiàn)，思維方式就越多樣獨(dú)特。在數(shù)學(xué)練習(xí)課中，創(chuàng)設(shè)豐富的想象情境，引導(dǎo)學(xué)生由“單一思維”向“多向思維”發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

這是一節(jié)充滿了想象力的數(shù)學(xué)練習(xí)課。一開(kāi)始老師出示很多水果的圖片，問(wèn)學(xué)生：“看到這些水果你們想做什么呢?”學(xué)生頓時(shí)就展開(kāi)了豐富的想象，有的說(shuō)我想馬上吃了它們，有的說(shuō)我想做一盤(pán)水果拼盤(pán)。有的說(shuō)我想開(kāi)一個(gè)水果晚會(huì)……聽(tīng)著學(xué)生豐富的想象，老師就說(shuō)：“今天我們就來(lái)制作水果拼盤(pán)，好嗎?”學(xué)生聽(tīng)了開(kāi)心地叫起來(lái)，但馬上就安靜下來(lái)，因?yàn)樗麄儧](méi)有帶水果，怎么做呢?這時(shí)老師笑瞇瞇地對(duì)他們說(shuō)“沒(méi)關(guān)系，你們要的水果我可以提供，但是有條件，用你們的智慧來(lái)?yè)Q取，愿意嗎?”“愿意!”響亮的聲音回蕩在教室。當(dāng)學(xué)生搜集完自己要的水果，這節(jié)課的練習(xí)內(nèi)容就完成了。接下來(lái)就是學(xué)生制作水果拼盤(pán)了，這時(shí)老師就說(shuō)：“今天你們能否做一個(gè)特別的水果拼盤(pán)——數(shù)學(xué)水果拼盤(pán)?”原來(lái)每一個(gè)水果上面都寫(xiě)著一些數(shù)字，如25，37，4，28，63，28，128，8等等，這時(shí)有些反應(yīng)快的學(xué)生就說(shuō)：“老師，我做了這樣一個(gè)水果拼盤(pán)：‘25×37x4=25x4x37=3700’，請(qǐng)您品嘗，味道如何?”“嗯，味道好極了，真是色香味俱佳。”于是一盤(pán)一盤(pán)別具一格的數(shù)學(xué)水果拼盤(pán)就制作出來(lái)了，我們一邊欣賞一邊品嘗，于是整節(jié)數(shù)學(xué)練習(xí)課就在學(xué)生搜集水果、制作水果拼盤(pán)、欣賞水果拼盤(pán)品嘗水果拼盤(pán)的過(guò)程中結(jié)束了。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生不僅掌握了已學(xué)知識(shí)，而且展開(kāi)了豐富的想象，制作出了與眾不同的數(shù)學(xué)水果拼盤(pán)。

在充滿了生活味、游戲味、想象力的數(shù)學(xué)練習(xí)課中。練習(xí)不再枯燥，不再單一，它伴隨著生活，伴隨著游戲，伴隨著美味，伴隨著學(xué)生的興趣璇放出了智慧的光芒，開(kāi)出了智慧的花朵，也讓學(xué)生愛(ài)上了數(shù)學(xué)練習(xí)課。