如何充分利用教材提高學(xué)生數(shù)學(xué)成績

新課標(biāo)下數(shù)學(xué)教學(xué)過程是教師充當(dāng)指導(dǎo)者、合作者和助手的角色與學(xué)生共同經(jīng)歷知識探索的過程。而教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”的雙邊活動要以教材為中介，教材把它們緊密地聯(lián)系在一起。教材的編寫在一定程度上決定著教師的“教”法和學(xué)生的“學(xué)”法。

那我們?nèi)绾纬浞掷媒滩模岣邔W(xué)生數(shù)學(xué)成績呢?通過本人的不斷探索。認(rèn)為從以下幾個方面進(jìn)行教學(xué)效果較好。

1、新教材從學(xué)生的出發(fā)，確實把知識體現(xiàn)在現(xiàn)實生活中。教師引導(dǎo)學(xué)生回憶，讓學(xué)生產(chǎn)生對知識的濃厚興趣，這是提高數(shù)學(xué)成績的前提。

心理學(xué)告訴我們，學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種力求認(rèn)識和探索的傾向。學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣時，就會產(chǎn)生強烈的求知欲望，就會全神貫注、積極主動、富有創(chuàng)造性地對所學(xué)知識加以關(guān)注和研究，因此，人們常說興趣是最好的老師。新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識演變得生動、有趣，有較強的可接受性、直觀性和啟發(fā)性，對培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。如，在初一數(shù)學(xué)第一章節(jié)中加入了“豐富的圖形世界”。從學(xué)生能看得見摸得著的實際物體出發(fā)，開辟了初中數(shù)學(xué)的一片新天地，一改舊教材中抽象的“字母表示數(shù)”，避開了教學(xué)的難點，使中小學(xué)知識的過渡變得自然、平和，消除了學(xué)生對中學(xué)數(shù)學(xué)的畏難心理，更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣，這些都只是新教材自身在內(nèi)容和形式上的優(yōu)勢所在。在教學(xué)過程中。作為課程的執(zhí)行者，我們應(yīng)該對此加以強化。要善于運用幽默的語言、生動的比喻、有趣的例子、別開生面的課堂情境。激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；以數(shù)學(xué)的廣泛應(yīng)用，激發(fā)學(xué)生的求知欲望：以我國在數(shù)學(xué)領(lǐng)域的卓越成就，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機：還要挖掘絢麗多姿而又深邃含蓄的數(shù)學(xué)美，給學(xué)生以美好的精神享受，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的熱愛。總之，我們應(yīng)通過多種手段、多種方式、多種途徑不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，讓大家感受到數(shù)學(xué)中充滿了美，數(shù)學(xué)也是一門生動活潑的科目，以取得更好的教學(xué)效果。

2、每一章節(jié)基本上都安排了“想一想”“議一議”“做一做”的內(nèi)容，教師根據(jù)教材內(nèi)容的安排，把學(xué)生引進(jìn)探索、創(chuàng)新的空間，徹底改變在教學(xué)中教師包辦代替，一講到底的教學(xué)方式。這是提高數(shù)學(xué)成績的關(guān)鍵。

教師按照教材編排的內(nèi)容留給學(xué)生思考的時間和空間，充分體現(xiàn)教師組織學(xué)生主動獲取，掌握數(shù)學(xué)知識，發(fā)展學(xué)生的數(shù)學(xué)家思維的能力。如學(xué)習(xí)“平行線之間的距離相等”時，教材設(shè)計了“想一想”：在筆直的鐵軌上，夾在兩根鐵軌之間的枕木是否一樣長?教師不要急著下結(jié)論，給出定理，而要組織學(xué)生展開思考。有的學(xué)生認(rèn)為不一樣長，因為當(dāng)鐵軌的寬度不一樣時，夾在它們之間的枕木就不一樣長了；有的同學(xué)則反駁說，“鐵軌是讓火車行走的，而火車的兩邊的鐵輪位置是固定不變的，也即它們的距離是不變的，如鐵軌寬度不一樣，火車就會出軌造成事故”。此時課堂成了學(xué)生的辯論臺，然而教師作適當(dāng)引導(dǎo)。題目的前提是在筆直的鐵軌上，不用考慮轉(zhuǎn)彎時的變化，學(xué)生一點即明。同學(xué)們開心地笑了，“哦!”“我早說了嗎!”等聲一片，再轉(zhuǎn)入下面的學(xué)習(xí)就從容多了，也體現(xiàn)了教師組織，引導(dǎo)學(xué)生主動獲取和掌握知識的能力。

又如“議一議”：舉出生活中的幾個實例，反映“平行線之間的垂線段處處相等”的幾何事實。教師組織學(xué)生分組討論，讓學(xué)生合作交流，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性，讓每個學(xué)生都有機會發(fā)表自己的意見，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。這樣就培養(yǎng)了學(xué)生解決問題的能力，以達(dá)到提高數(shù)學(xué)成績的目的。

3、教材的實例多、實物圖多，化深奧為淺白，化抽象為直觀。降低了教師“教”的難度，這是提高數(shù)學(xué)成績的基礎(chǔ)。

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教材即使是學(xué)習(xí)成績很好的同學(xué)也會有這樣的疑問：“我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)習(xí)這么深奧的數(shù)學(xué)呢?它們有用嗎?”而現(xiàn)在的教材舉出很多實際的例子，不用教師費心說，學(xué)生看題或在學(xué)的過程中已感知到數(shù)學(xué)在我們生活中發(fā)揮著重要的作用。如九年級下冊“船有觸礁的危險嗎”這一節(jié)內(nèi)容。它是利用三角函數(shù)知識求路線或物高的內(nèi)容，本是難度大而又枯燥無味的內(nèi)容，但因其是實例，是學(xué)生生活中會應(yīng)用到的知識，學(xué)生很感興趣，并且再加上美麗的實物圖，把學(xué)生感官也動員起來了。而教師也不用先把知識“形象化”了才去讓學(xué)生理解。相對來說教師講授的時間少了，學(xué)生學(xué)的時間多了。又如初一數(shù)學(xué)“絕對值”這一節(jié)中的“試一試”，教材中提到“a”的問題，因為在此之前并未學(xué)習(xí)字母能表示數(shù)，所以學(xué)生難以理解。對于這個問題的處理有兩種方法，一是可以把這部分題目挪到下一章去做；二是引導(dǎo)學(xué)生自己從書中其他章節(jié)找答案，找工具，來解決這個問題。第一種方法采取了回避困難的態(tài)度。這樣做不利于學(xué)生良好的意志品質(zhì)的養(yǎng)成。我們應(yīng)當(dāng)選擇第二種方法，它既可以激發(fā)學(xué)生的探索興趣。又可以培養(yǎng)學(xué)生獨立獲取資料解決問題的能力。

新教材還有許多可利用的優(yōu)點。讓我們一起慢慢去發(fā)現(xiàn)并加以應(yīng)用，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，降低教學(xué)難度，引導(dǎo)學(xué)生不斷開拓創(chuàng)新的目的，從而提高數(shù)學(xué)成績。