淺談初中生良好數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)

習(xí)慣比聰明更重要，習(xí)慣幾乎是成功的決定性因素。葉圣陶先生說：“教育是什么，往單方面講。只需一句話，就是要培養(yǎng)良好的習(xí)慣。”數(shù)學(xué)學(xué)科中培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，是素質(zhì)教育和終身教育的共同要求。筆者在多年的初中數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，曾接觸過以下幾個案例：

案例一剛畢業(yè)的一名學(xué)生，在數(shù)學(xué)方面很有悟性。思維敏捷，鉆研得深，而且對于難度大的數(shù)學(xué)題。經(jīng)常見解獨(dú)特。化難為易，是班級同學(xué)心目中的數(shù)學(xué)霸者。中考結(jié)束，他和同學(xué)聊完數(shù)學(xué)試題后，興高采烈地跑來告訴我，他最后一題三個答案也全部寫對了。我們都為他高興，直覺他可能在數(shù)學(xué)上能摘得滿分。后來，成績出來了，他失分了。我們溝通之后。發(fā)現(xiàn)他整張試卷沒有知識性錯誤，失分原因是過程不完整或不精煉。我們都為他可惜，而后進(jìn)行了一番反思。翻閱近年來全國各地的中考試卷及評分標(biāo)準(zhǔn)，我們清晰可見，解題要求越來越規(guī)范，過程分遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了結(jié)果。這就要求我們數(shù)學(xué)教師在教學(xué)中滲透這樣的精神，有意識地引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣。而這個習(xí)慣并不是在初三一朝一夕就能養(yǎng)成的，需要從初一開始，提出高要求，杜絕只有結(jié)果而沒有過程的現(xiàn)象。從點(diǎn)滴開始，養(yǎng)成良好解題習(xí)慣。

案例二還有一名學(xué)生，他也是一名在數(shù)學(xué)上很有潛力。在其他各方面也不錯的學(xué)生，只是他的特點(diǎn)是作業(yè)速度特慢。只要他做完的試題百分百全對，遺憾的是他的試卷在規(guī)定時間內(nèi)經(jīng)常完成不了。我有意識地調(diào)查了一下，他的習(xí)慣早在小學(xué)就已經(jīng)養(yǎng)成。那時試題量小，而時間很充裕。因此他邊做題邊玩。后來升入了初中，在初一、初二題量也不大。時間也不太緊，也沒太大壓力，雖然老師指出他的問題，但問題的嚴(yán)重性并沒有引起他自身主觀的高度重視。后來進(jìn)了初三。題量加大。時間緊迫就出現(xiàn)了這樣的情況。

許多教育專家也都認(rèn)為：良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和科學(xué)的學(xué)習(xí)方法猶如渠道和軌道，一旦修成后，學(xué)習(xí)就只是個過程而已，可以暢通無阻，不斷前進(jìn)。由以上案例結(jié)合專家的觀點(diǎn)可見，良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣是一種巨大的力量，它以其積極的行為定式，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)過程、學(xué)習(xí)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果。有些習(xí)慣是從小養(yǎng)成的，有些習(xí)慣是在后來的學(xué)習(xí)、工作中有意識地培養(yǎng)出來的。在初巾數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，筆者認(rèn)為應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生如下學(xué)習(xí)習(xí)慣。

1、引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣

在學(xué)生閱讀題目時，常會出現(xiàn)遺漏了重要字眼。從而導(dǎo)致漏答題或答錯題的現(xiàn)象。因此，數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生讀題時，可以讓學(xué)生按照一定的節(jié)奏細(xì)心讀題，并在重要的條件下做上記號，這樣就能避免遺漏。長此以往，就能養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。良好的閱讀習(xí)慣也是自學(xué)能力的基本功，是終身學(xué)習(xí)必不可少的好習(xí)慣。

2、培養(yǎng)學(xué)生良好的解題習(xí)慣

有學(xué)生在用方程解應(yīng)用題時，無頭無尾，只有中間的方程及計算過程。數(shù)學(xué)教師在指導(dǎo)學(xué)生用方程解應(yīng)用題時。就應(yīng)該告訴學(xué)生先設(shè)未知數(shù)，這一步體現(xiàn)了從實(shí)際問題轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)問題，再列方程并解答，最后寫答，這一步體現(xiàn)出數(shù)學(xué)問題又回歸了實(shí)際問題，學(xué)生養(yǎng)成了習(xí)慣之后，作業(yè)就能給閱讀者一種美的享受。在解題教學(xué)中，經(jīng)過認(rèn)真審題、探求解題途徑、明確解題思路，還要進(jìn)一步達(dá)到正確、合理、簡捷、清楚、完滿地表達(dá)出問題的解決過程，這就要求有理有據(jù)地由已知出發(fā)，逐步推演，轉(zhuǎn)化，進(jìn)行有序、合理、正確的推理、運(yùn)算、作圖，展示從已知到結(jié)果的系統(tǒng)過程，達(dá)到對數(shù)學(xué)問題的最終解決。

3、培養(yǎng)學(xué)生解題后反思的習(xí)慣

反思能夠促進(jìn)學(xué)生更好的掌握已有知識。加快成長的步伐。解題后的回顧與探討、分析與研究就是對解題的結(jié)果和解題的方法進(jìn)行反省，對解題中出現(xiàn)的已知觀點(diǎn)、關(guān)鍵因素及同類問題的解法進(jìn)行概括、推廣，能夠幫助學(xué)生掌握其中的數(shù)學(xué)基本思想和方法，為以后解決新問題打下堅實(shí)的基礎(chǔ)。因此，使學(xué)生養(yǎng)成解題后反思的習(xí)慣，是解題教學(xué)中非常重要的一環(huán)。筆者在教學(xué)時，在反思這一環(huán)節(jié)，還指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成錯題摘錄成集的習(xí)慣。根據(jù)教育學(xué)和心理學(xué)的知識能夠知道，學(xué)生對于錯題往往只是從表面上訂正對了，而沒從本質(zhì)找出原因，所以常會在再次碰到這類題時仍出現(xiàn)錯誤。學(xué)生有了錯題集后，就能很好地改變這種現(xiàn)象。

4、培養(yǎng)學(xué)生預(yù)習(xí)的習(xí)慣

預(yù)習(xí)是學(xué)習(xí)中最重要的一種學(xué)習(xí)習(xí)慣，幾乎每一名優(yōu)秀的學(xué)生都有良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生在聽課的時候有目的性，可以使學(xué)生更從容地聽課，聽起課來當(dāng)然會輕松。預(yù)習(xí)能讓學(xué)生帶著問題走進(jìn)課堂，從而更好地形成生生交流、師生交流，提高課堂效率，打造有效課堂。此外，預(yù)習(xí)會讓學(xué)生獲得一種心理上的優(yōu)勢，這種優(yōu)勢會轉(zhuǎn)化成為信心，從而超越其他學(xué)生。

5、培養(yǎng)學(xué)生合作交流的習(xí)慣

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間交往互動與共同發(fā)展的過程。動手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式。在教學(xué)中。要重視培養(yǎng)學(xué)生合作交流的意識，經(jīng)常提供一些讓學(xué)生相互合作、相互交流的機(jī)會，促使他們主動探知，更要注意培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)行合作交流時的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。現(xiàn)在的數(shù)學(xué)課堂以學(xué)生自主合作學(xué)習(xí)為主，所以學(xué)生需要學(xué)會合作，并大膽交流。持之以恒養(yǎng)成良好的習(xí)慣，才能打造有效地數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)。

總之，教師只要處處注重培養(yǎng)學(xué)生的這些學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)。生就能逐步形成良好的數(shù)學(xué)品質(zhì)，這樣就能促進(jìn)學(xué)生思維的發(fā)展，有利于提高學(xué)生的自學(xué)能力，既是學(xué)生獲取數(shù)學(xué)知識。的根本，又是學(xué)生不可缺少的基本素質(zhì)，有利于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績。