信息技術在數(shù)學教學中的作用

[中圖分類號]G424[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234(2010)03 — 0148 — 01

當前，新課程改革正在如火如荼的進行著。新課程理念下的課堂教學的特點具有開放性、創(chuàng)造性、不確定性，而數(shù)學是集嚴密性、邏輯性、精確性、創(chuàng)造性與想象力于一身的科學，這就為信息技術在數(shù)學課堂教學中的運用開創(chuàng)了新的機遇。作為實施新課程改革的指南，《基礎教育課程改革綱要》明確提出:“大力推進信息技術在教學過程中的普遍應用，促進信息技術與學科課程的整合，逐步實現(xiàn)教學內(nèi)容的呈現(xiàn)方式、教師的教學方式和師生互動方式的變革，充分發(fā)揮信息技術的優(yōu)勢，為學生的學習和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學習工具。”新課程改革注重課程整合和優(yōu)化，更加強調(diào)學習內(nèi)容與生活、社會、科技的聯(lián)系，以及信息的收集、加工、處理和利用的能力，要達到這樣的要求，顯而易見，以往那種注重知識傳授、過于強調(diào)學科本位的教學方式，靠死記硬背、機械訓練的學習方式是無法實現(xiàn)的，必須有多樣化的學習方法和實踐活動。

一、信息技術已經(jīng)滲透到教材內(nèi)容中

新課程改革要求學生學的內(nèi)容與社會生活、科技發(fā)展相聯(lián)系，同時還提出了學生應具有收集、處理、使用信息等能力的要求。由此可見，信息技術作為我們這個時代的特征已經(jīng)融入了學生的學習之中。因此，我們的數(shù)學教學的重心不能只停留在講解數(shù)學知識上，而是教會學生如何對信息進行獲取、加工、表達、交流與運用，而不再是單純的知識灌輸。新教材在設置上，無論是知識引入，例題講解，還是習題配備，處處都體現(xiàn)了知識產(chǎn)生、發(fā)展的過程以及現(xiàn)代化技術的運用和計算機運行程序思想的滲透。數(shù)學應用題數(shù)值的選擇上也更貼近實際，提倡對計算器等計算工具的使用，尤其是用二分法求方程的近似解，更是依賴于信息技術的解題方法。課后的小資料中更是著重體現(xiàn)了信息技術在數(shù)學上的應用。

二、信息技術重塑高中數(shù)學教學結構

將信息技術與高中數(shù)學課程加以整合，重塑高中數(shù)學教學結構，能夠從多方面、多角度來解決教學中的重點、難點，提高教學效率，開拓學生視野，開發(fā)學生思維。在解析幾何教學中，可以利用幾何畫板動態(tài)直觀的特性，靈活隨機變化的特點，根據(jù)學生提出的不同問題及時展現(xiàn)曲線的變化。學生很容易發(fā)現(xiàn)解決問題的切入點和變式題之間的關系，進而發(fā)現(xiàn)解決這一類問題的方法、思想和步驟。在解不等式的教學中，利用網(wǎng)絡技術制作網(wǎng)頁，不僅教師可以靈活的選擇各種變式訓練，而且學生可以借助網(wǎng)頁鏈接自主選擇學習內(nèi)容，充分利用網(wǎng)絡的優(yōu)越性，發(fā)揮課件也是插件的作用，打破以往教學課上與課下思維斷流的弊端。在概率教學中，學生利用互聯(lián)網(wǎng)，自己查找回答:概率是怎樣產(chǎn)生的、概率在彩票中的應用、計算機鍵盤設計和概率的關系、基因的遺產(chǎn)與變異中的概率、天氣如何預報，積極參與到學習研究中。

由于高中數(shù)學的教學內(nèi)容比較難，因此在數(shù)學課堂教學中，往往注重講解，而不太考慮學生直接的感性經(jīng)驗和直覺思維，學生常常難以深刻理解數(shù)學中的一些問題。利用計算機創(chuàng)設出賦有啟發(fā)性的教學環(huán)境，設計讓學生動手做數(shù)學實驗環(huán)境，讓學生參與制作，通過自己動手加深領悟。使學生通過計算機從“聽數(shù)學”轉(zhuǎn)變?yōu)椤白鰯?shù)學”。幾何畫板可以幫助學生在動態(tài)中去觀察、探索和發(fā)現(xiàn)對象之間的數(shù)量變化關系與結構關系，因而能充當數(shù)學實驗中的有效工具，可以利用幾何畫板讓學生做“數(shù)學實驗”。如為了讓學生較深刻地理解三種圓錐曲線的定義及性質(zhì)，可以讓學生利用幾何畫板做一次這樣的數(shù)學實驗。學生可以通過自己制作三種圓錐曲線的圖像，思考a，b，c的選取是如何影響曲線的形狀的，直觀而自然地記住，并不需要由老師滔滔不絕地講解，學生就能夠深刻理解與掌握該定義。

三、信息技術有效地優(yōu)化了學習方式

數(shù)學教學的最終目的是讓學生學會學習的方法和手段。新課程改革的一個基本理念是促進學生學習方式的轉(zhuǎn)變，主張多元的學習活動，學生應在課程的實施過程中樂于探究、主動參與、動手實踐。因而數(shù)學的學習不應也不可能局限于數(shù)學知識本身，而是要學生主動地去獲取知識的能力，培養(yǎng)高尚的道德情操。要達到這樣的目標，僅僅依靠教師的“講授”和教科書，顯然是遠遠不夠的。眾所周知，互聯(lián)網(wǎng)是當今世界最大的資源庫，無論什么學習內(nèi)容都可以從中找到自己需要的資源，現(xiàn)在日漸興起的遠程教學、網(wǎng)上學習正在悄悄改變我們傳統(tǒng)的數(shù)學教育思想與教學模式。網(wǎng)絡的中學數(shù)學課程教學，所選擇的直接學習素材是數(shù)學問題，而且這些學習素材都附帶一定的情景或背景，學生通過網(wǎng)絡收集提取有關素材，對相關素材進行分析、研究和比對，通過實驗、觀察、類比、聯(lián)想、交流和討論，最后歸納、綜合，實現(xiàn)意義建構。學生成為教學活動的主體，是知識的探索者，自主學習成為學生學習的主要方法。學生在學習過程中學會學習、學會組織、學會協(xié)作、學會思考和交流。

通過軟件、網(wǎng)絡技術的使用，使信息技術從學習對象轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習工具，將信息技術從作為輔助教學的手段轉(zhuǎn)變?yōu)閷W習的方式，發(fā)揮信息技術在學生自主學習、主動探究、合作交流等方面的優(yōu)勢，建構在網(wǎng)絡環(huán)境下學生自主學習的方式。在教學過程中，在學習過程中，在知識的學習、理解和應用過程中，提高學習能力，形成思維品質(zhì)。

信息技術已經(jīng)在教育實踐中證明其在數(shù)學課堂輔助教學中的顯著作用。在新課程改革的大環(huán)境下，如果仍然認為信息技術的應用就是在課堂教學中使用“課件”，那么，必然導致信息技術“大投入，低產(chǎn)出”的局面。隨著計算機的普及，網(wǎng)絡教學的開發(fā)與推廣，我們的學生已經(jīng)對它產(chǎn)生了濃厚的興趣，并且還在不斷的嘗試和學習。我們的教師在不斷提高本學科專業(yè)水平的同時，更新觀念，掌握現(xiàn)代教育技術，把學習空間還給學生已勢在必行。