當前就業形勢下的高校職業教育改革問題研究

[摘要]在金融危機的形勢下，大學生就業和創業面臨著缺乏創業意識、獲取就業和創業信息能力差、經驗不足、技能不過硬、就業和創業的社會環境較差等困難和問題。這些困難和問題從深層次上反映了我國教育體制方面的問題，因此高校教育要注重學生的科學就業觀和創業意識、開設專業課、調整專業設置和專業內容等方面的改革，同時要完善就業和創業的社會環境。

[關鍵詞]大學生;就業和創業;教育改革

[中圖分類號]G718.5[文獻標識碼] A [文章編號] 1009 — 2234(2010)03 — 0087 — 02

美國次貸危機引發的金融危機對全球經濟發展和勞動者就業產生了很大沖擊，金融、房地產、保險、廣告、進出口等行業的企業受到的沖擊尤為嚴重，國際國內就業受到很大影響，從安徽省來看，返鄉農民工、高校畢業生和城市新增失業人員三支大軍的就業問題不容忽視。據調研資料反映，高校畢業生的就業滿意度達到了最低點，本科畢業生的工資期望從經濟危機前的1500元降低到了目前的1000左右。“從全國的情況看，根據勞動力市場監測情況，2008年第三季度企業用人需求與上年同期相比有所下降，一些地區新增就業人數增速緩慢。”〔1〕大學生就業和創業困難反映了我國教育方面的深層次問題，如何使教育適應社會和人的全面發展的需要，深化教育改革成為教育界研究的重點。

一、大學生就業面臨的困難和問題

(一)職業意識相對薄弱、創業意識較差

調研資料反映高校大學生職業和創業意識淡薄。面臨目前的就業形勢，一直有創業打算的占19%;有創業想法的占34%;先創業后就業的占31%;無創業想法的占16%。(詳見表1:隨機抽取100名大三學生創業意識情況統計表)

資料分析表明，大學生就業和創業意識薄弱的原因有:第一，部分學生職業觀念滯后性。“學而優則仕”的傳統教育理念深入人心，對學生科學職業觀和創業意識的形成發展極為不利。第二，家庭教育存在的缺陷，學生的學習目的不明確。許多家長對學生的人生規劃指導缺乏整體性，注重眼前，如教育孩子“好好學習，將來考上好大學找個好工作”，考上大學之后許多大學生在學校感到茫然、不知所措，缺乏人生規劃。第三，就業和創業的社會環境相對較弱。受傳統社會觀念的影響，許多學生不愿到基層、農村去創業;社會觀念中普遍流行追求穩定、缺乏創業精神，如千軍萬馬報考公務員。

(二)勞動力市場不完善、獲取就業和創業信息的能力差

調研資料反映:93%的學生不會積極經常的關注創業政策信息，只有7%的學生經常關注創業政策，這就說明了大多數學生獲取的創業信息相對較少，只有7%的學生一直有較強的創業動機(詳見表2:《高校學生對國家和安徽省出臺的扶持自主創業的政策法規的了解情況表》)。另外，高校畢業生的就業信息大多通過家庭、親戚或朋友獲得，信息來源不暢通;就業市場(招聘會)多以盈利為目的，賺取中介費，就業中介的作用沒有充分發揮。

(三)就業和創業經驗不足，技能不過硬

大學畢業生缺乏工作經驗、管理經驗和投資經驗，對項目選擇、企業計劃書、到成功的市場運作，從建立財務制度、人事制度到內部管理與工商稅務等外部部門的溝通協調了解較少。調研資料反映:41%的在校大學生認為自主創業時最需要的條件是有明確的創業計劃書。這表明，41%的學生在制定創業計劃書方面并不清楚。明確的創業計劃書的完成需要相關理論知識和豐富的實踐經驗。另外26%的學生認為最缺乏的就是實踐經驗(詳見表3:《高校畢業生自主創業所需條件統計表》)。在校大學生實際操作性的創業知識不足，并且缺乏創業實踐。經驗不足成為大學畢業生就業和創業困難的重要因素。

(四)就業和創業的社會環境差

對高校畢業生自主創業的影響因素的調研發現，72%的人認為是創業環境因素。這些不利于創業的環境因素包括:1.社會觀念環境差。學生自身具有追求穩定工作的思想;受社會觀念環境的影響，畢業生到農村、基層、西部地區就業或創業的積極性和主動性不強。2.政府政策環境差。對高校大學生創業和到基層工作的優惠政策過于宏觀，可操作性較差。國家對高校畢業生自主創業的扶持政策不夠成熟、完善。3.地方保護主義時有發生，沒有任何背景的創業者無法在當地立足。從《金融危機對高校畢業生自主創業影響因素信息表》中可以看出，在經濟危機的影響下，更加凸顯了創業的社會環境問題。

二、深化教育改革，促進高校畢業生就業的對策

(一)樹立科學的就業觀，培養學生創業意識

培養高校大學生的就業和創意意識是一項系統工程。加強專兼結合的就業指導教師隊伍建設，提高教師就業指導能力。充分發揮教育者在大學生就業和創業觀念導向方面的作用，避免一般性號召，注重實質性的指導。一是，教育者要善于發現和利用社會生活中存在的就業和創業方面的資源，將其與學生的就業方向的選擇、專業知識的積累、能力的培養結合起來;二是，通過開展就業和創業指導課、舉辦就業指導講座、優秀畢業生創業經驗報告會、創業計劃大賽、創業技能大賽等形式，對大學生進行創業教育，培養學生的創業意識和艱苦創業思想。三是，定期組織大學生到創業基地，招聘會，創業孵化基地、企事業單位參觀學習、見習。

(二)加強就業和創業教育，開設就業和創業課程

高校應把“就業和創業指導課”設為專業選修課。不同的專業有不同的創業方式，把就業和創業課設為專業選修課，可以根據不同的專業設置不同的就業和創業教學內容，使各專業有創業興趣的學生有機會接受創業教育，培養創業精神，提高學生的創業意識和創業素質;對有創業意向的學生要有專業的教師進行指導，使其明確創業程序等。調研資料反映，學生的創業與所學的專業有很大關系。在目前就業形勢下，84%的學生有創業意愿; 29%的學生要求將創業課納入專業必修課，因此34.5%的有創業意愿的在校大學生認為有必要將創業課納入專業必修課。其次，學校應舉辦各專業的創業報告會、創業大賽，讓創業成功者現身說法等為學生的創業創造良好的學校環境。最后，加強創業宣傳，培養創業意識，引導學生去基層、西部、農村就業或創業。

(三)調整專業設置和教學內容

首先，高校專業設置要適應社會的發展和需要，提高專業未來需求的預見性。根據未來社會的需求及時調整專業結構、課程設置、招生規模、教學內容。其次，根據大學生身心發展規律和興趣愛好，設置就業和創業內容。大一年級開展就業和創業啟蒙教育;大二年級重視就業和創業體驗，參加就業和創業實習，使學生在實習中發現并選擇適合自己的就業和創業方向;大三年級根據學生就業和創業的發展方向，結合專業知識，深入研究業務知識，培養業務能力。大四年級，對學生的就業選擇和創業過程進行具體指導;最后，加強教育實踐，高校就業和創業教育應避免學科化、知識化、課程化的方式。高校畢業生的就業見習和實習在大學四年要全程貫穿。調研發現，對大學生從大三大四進行培訓，效果尤為明顯;就業見習或實習不能只注重整體的集體活動，要給每位學生動手實踐的機會。

(四)完善就業和創業的社會環境

首先，建立、整頓和完善大學生就業見習、實習基地和創業孵化基地。對于基地的建立、整頓和完善，政府部門應出臺專項文件進行規范和管理，政策應細化，便于落實，具有可操作性;政府組織成立專家組研究創業項目，建立項目庫，設立項目咨詢機構;校企聯合搭建平臺進行孵化;對合作的企業進行扶持，對其稅費，補貼等實行優惠，政策應靈活;對創業學生在創業期間也要給與適當補助。政府對創業成功者進行物質和精神獎勵。其次，加大高校畢業生創業的社會宣傳力度，鼓勵高校畢業生去基層、農村、西部就業和創業，為高校畢業生就業和創業提供良好的社會環境;清理公務員和事業單位的工作崗位，杜絕通過非正常途徑進入事業和公務員崗位，為大學畢業生下基層、農村、西部打開路子;對于下基層、農村、西部的畢業生給予補貼等優惠政策，使高校畢業生“下得去，呆得住”;在信息、技術、社會保障等方面提供良好的就業和創業環境，建立相關法律法規，加大執法力度，落實各項政策。

〔參考文獻〕

〔1〕楊繼瑞.當前大學生就業面臨的挑戰與對策〔J〕.高效理論戰線，2009，(02):44—47.

〔責任編輯:侯慶海〕