爬上云彩學語文

從小學進入初中，怎樣才能學好語文?一般家長和學生的思維是消滅遮住我們頭上的云彩，看清天空的浩瀚，這種思維的特點是消除困難，達到理想的境界。但困難有時會不斷出現，那樣我們就可能會處于永遠的被動，為什么我們不去尋找爬上云彩之上的途徑呢?

途徑一:積累——充分利用“邊角料”。所謂“邊角料”，是指時間的空隙，進入初中后，由于學科知識的加深，課業負擔的加重，很多學生反映沒有時間預習，沒有時間復習。其實，進了初中后學習語文需要充分利用“邊角料”，如在靜靜等待上課的二分鐘，可以思考一個問題，可以記憶一句名言，可以背誦一段詩歌，也可以閱讀一段文字，可以欣賞一幅畫，可以聽一段音樂;如在中午或晚飯就餐時，可以和大人或同學聊聊感興趣的話題;又如在晚上上床休息時，可以看一篇小文章，讀一則小故事，既讓自己心情得到放松，也使自己增加一點閱讀量。所謂“邊角料”，還指內容的多樣。進入初中后，人們常常一切以考試為中心，總是針對考什么而思考學什么，這樣的思考和行為讓語文學習的提高失去了基礎。利用好“邊角料”就是要既學習書本內的，還要學習書本外的;既要了解校內的，還要了解校外的;既要注重課堂內的，還要注意課堂外的;既要了解文本的，還要了解生活的。多方面知識的積累才能夯實語文基礎，才能提高語文素養。語文學習猶如煲湯，要花時間還要有各種原料。

語文學習就是在閱讀中提升，在記憶中明晰，在思考中深刻，在聆聽中凈化，在交流中成熟。

途徑二:閱讀——“讀進去”更要“讀出來”。閱讀不能只停留在字、詞、句的意義上，奔忙于繁多的練習和字詞句含義的挖掘里，閱讀必須“既讀得進去又讀得出來”。閱讀是對話，這種對話分為三個層面:與自己對話，就是閱讀之時邊讀邊思，自己不斷與心靈交流，常常是由淺入深、由表及里，圍繞“寫了什么”進行;與師生對話，這是自己與教師和同學的交流，重點探討“怎么寫的”;與作者對話，思考“寫得如何，能否更好”的問題。

七八年級時，學生要更多的關注“讀得進去”的問題，進入九年級，學生就要能夠“讀得出來”。讀得出來，就是要關注閱讀的內容“寫得如何，能否更好”。因此，在閱讀時我們必須做到不被名家所嚇，不被名作所惑，不被資料所累，讀出自己的感受，產生自己的思想，形成自己的體悟。讀得出來，就是要用所獲知識，所悟道理，所得方法來指導生活，理解社會，認識世界。

學生還要能夠在這“進”與“出”的過程中，進行搜集信息，認識世界，發展思維;在“去”與“來”的過程中，加深理解體驗，進行感悟思考，獲得思想啟迪，享受審美樂趣;在這“進去”與“出來”中，形成語文素養。學習語文就是要懂得欣賞，能形成思想。

途徑三:寫作——不斷追尋“更高境界”。學習語文是“接受信息——處理信息——輸出信息”的一個過程。接受信息主要指看、聽兩個方面，這是儲存階段;處理信息包括思考與感悟兩個方面，這是加工階段;輸出信息包括說、寫兩個方面，“說”是口語表達，“寫”是書面表達，說是由讀到寫的橋梁，寫是積累、加工、內化知識后的運用，這是運用階段。

寫作文是學習語文的一個重要環節，寫一般的作文并不是難事，但要寫出滿意的作文并不是易事。我們的問題常常出在立意乏新上。立意沒有最好，只有更好，這就要求學生能夠在寫作之時學會思考、比較、力爭創新。要在不斷的追求中一步步走向更高境界。立意的境界可以分為“三重天”。一重天，就是第一眼看見題目便決定想寫的，這往往是憑一種感覺，這種感覺幾乎沒有經過思考，完全是一種潛意識，一種自然。如果就這樣動筆寫作，常常是比較草率的，寫起來看似順手，但因為大家都容易想到，因此很難出彩。二重天，就是拋開第一次的想法，經過思考后得到的比第一次完美的結果。這是一種選擇，也是一種提升，在思考中注意提煉，在選擇中注意比較，在舍棄中注意深刻。這肯定會是一種痛，但痛中常常孕育著精彩。三重天，就是再次深入思考，重新分析，通過比較，推敲，篩選，跳出俗套，透過現象，更細，更全，更新，更深，真正“深思熟慮”，從而達到讓人耳目一新的效果，想別人沒有想的，寫別人沒有寫的，這才是最高境界。

如果學生語文學習中被云層遮蔽了陽光，那是因為學生爬得還不夠高。永遠要記住，在某個高度上，就沒有風雨云層。因此，學生需要掌握上升到云層之上的這種種方法。