“預支”進步

“智慧型教師”是當今德育領域常提起的一個詞。作為一名教師，我覺得智慧型教師就是能夠在班級日常管理細節中運用心理學、教育學等知識有效巧妙地處理班級事務，在此過程中，引導學生健康快樂成長，在瑣碎的小事中體現智慧，并讓智慧在小事中升華。

某日下午6點，高三的課室顯得格外安靜，很多學生都早早地回到了課室抓緊時間復習。我小心翼翼地踱步走進課室，每一步都盡量不發出聲音，以免打擾全情投入復習當中的孩子們。

咦……今天Z同學也到得這么早!還在全神貫注地復習呢!心里頓時倍感欣慰:倒數第二排的Z同學終于開始發奮努力了!這無疑是實施賞識教育的完美契機，我得好好把握!于是輕輕走過去，想偷偷地贊一下他。可就在此時，我猛然發現他的雙手中間緊握著一部手機，十只手指忘情投入地按著按鍵。也就在我瞥見他手機的那一剎，Z也發現了我。我不語，面無表情地伸出手，他很清楚我的意思，但此刻的他表情復雜，努力把手機完全握在手心里，驚慌的眼神里面似乎隱藏著一些秘密。我的手在他的面前停留了接近10多秒鐘，他最終無奈地把手機交到我的手上。

我拿著手機，心情頓時跌入谷底，美麗的景象如此不堪一擊。學校已經明確規定禁止將手機帶進校園，他卻明知故犯;剛大考結束，Z成績不僅沒有進步，還倒退了三名。現在又玩手機，“簡直是無藥可救。”

氣急敗壞的我努力控制自己的情緒，細問之下，他如實說出:“老師，我長大了，不想再讓媽媽為我擔心。上個月媽媽生日，她的愿望就是希望我努力學習，爭取進步。我只是不想讓她擔心，您也教導我們說讓父母放心就是最大的孝心。所有我就……就說這次大考我進步了，算是一份遲到的生日禮物。希望媽媽能夠快樂，不用一直為我擔心。您可以看看信息，我還在猶豫發不發送，就給您發現了……”看著他手機上確實有還沒發出的短信“……媽媽，為您送上一份遲到的生日禮物:這次月考我進步了!”我心里再清楚不過了，他并沒進步。但此刻的我陷入了矛盾的教育思維之中:他把手機帶入校園是違反學校規定，他所說的進步也是一個謊言，但這“遲到的禮物”是一次感恩之舉。我該怎么處理這樣一個因為感恩而撒謊，為了感恩而違反學校規定的孩子呢?

被識穿謊言后的Z，低著頭不敢正視我。看著他潮濕的眼角，我突然感到有一種為人父母的心疼。盧梭說過，感恩是最好的美德。盡管是個謊言，但它是美麗的。

我語氣一下平和了許多:“老師很為你高興，因為你突然讓我看到你長大了，學會了感恩。雖然你用了不合適的方式，但是同樣作為父母的兒子，我理解你的心情，但是不支持你的行為!你說，老師為什么不支持你的行為?”

他考慮了一下，說:“我不應該在學校使用手機，雖然我的出發點是好的，但是我不應該違反學校的規定。”

“對，人要懂得感恩，但是也要有規則意識，這兩者并不矛盾，我相信你能找到兩者的結合點。”

看到他用力地點點頭，我說:“那你的進步，算是對下次大考的預支。你看如何?”他會意地接過我遞回去的手機，隨后堅定地按下了“發送”鍵……

根據他的情況，我幫助他自主分析了成績不理想的根本問題，提出具體可行的學習計劃，提醒他定期自我總結，自己調整學習計劃，讓每一點滴的時間都能得到更好的利用。如今總能在課室看到Z同學認真復習的身影，課間也偶爾可以看到他在認真背單詞的情景。學習遇到困難時，他會主動來找我尋求幫助。周圍的同學都說，Z變了。更讓人欣喜的是，他自己也覺得每天都過得很充實，很快樂。看著他那張熱情洋溢的笑臉，我也放心地笑了。雖然距離下一次月考還有20多天，但我堅信Z一定會有較大的進步。

我想，作為一名教師，我們要善于利用工作中的教育契機，教育的目的不是懲罰而是促進學生發展。如果“預支”進步能夠促進學生的成長，我們何不給他一個期望，或許他會給你一個驚喜?想到這里，一陣溫暖涌上心頭……

教師的智慧要體現在巧妙有效處理學生日常瑣事，合適地利用“獎懲效應”、“空白效應”、“期望效應”等教育學心理學知識引導學生健康快樂成長。這就是智慧型的教師。