皮皮回瑞典了

小喻七歲的時候，開始喜歡起瑞典著名童話作家阿斯特麗德·林格倫筆下的童話小精靈“長襪子皮皮”來，就像她喜歡白雪公主、哈魯·凱蒂一樣，常常幻想著自己就是皮皮，天天盼著有那么一天自己的鼻子上也忽地冒出幾粒小雀斑來，然后就可以在同學面前晃來晃去地炫耀她以為美麗俏皮的小雀斑?？粗桓鄙裢臉幼?，媽媽忍不住建議:“其實你就是中國的長襪子皮皮，不信，你把自己做的事記下來，起名叫《皮皮在中國》，看同學們喜不喜歡?！焙⒆右宦?，可來勁了，立刻就動筆寫起來。

她把這天早上去“美味思”面包店買早餐發生的事記了下來，起名為《長襪子皮皮買早餐》。結尾是這樣寫的:

皮皮算了算，買早餐一共用了5元4角錢，她遞給收銀員姐姐10元錢，姐姐問:“小妹妹，該找回你多少錢呀?”皮皮想了想說:“姐姐，你要找回我5元6角錢?！薄芭?，不是4元6角嗎?”皮皮肯定地回答“不是!”姐姐拿起紙和筆，“來，小妹妹，我算給你看?！彼闶揭涣谐鰜恚てぞ椭雷约核沐e了，紅著臉一溜煙跑出去了。

“喔，寫得真好，很有意思!”讀完全文后，媽媽對孩子說，“如果再加上一句‘皮皮明白了:學好知識是很重要的’就更好了。”孩子一聽，急了，“我根本就沒有這么想?！眿寢屩坏媚托牡貑l:“小寶貝，你讀一讀，再想一想，加了這一句，文章就和原來不一樣了，這叫做畫龍點睛。”孩子很生氣，噘著小嘴，眼睛里滿是委屈:“畫龍點睛?有那么重要嗎?”最后，迫于長期以來形成的威嚴，孩子很不情愿地接受了媽媽的提議，并且專門在這句話的后面用括號注明:“這是媽媽讓我寫的?！?/p>

自然，這篇母女合作的文章惹得教師們在辦公室捧腹大笑，還滿懷激情地在文后批注:接下來皮皮還會有怎樣精彩的故事呢?老師很期待。

孩子斬釘截鐵地回答:“皮皮回瑞典了?！?/p>

“皮皮回瑞典了，再也不回來了?！眿寢屩?，這是孩子對這個以指導寫作為名強迫她說假話的媽媽無聲的抗議?？珊⒆訁s不知道，她給她從教近二十年的媽媽上了非常震撼的一課。

“寫作既是教育自已又是教育別人的過程”。允許學生說假話、套話，對“虛情假意地編造故事，不露真情地談感想，牽強附會地發議論”的現象大加贊賞，其實是偏離了教書育人的宗旨。