中考時政熱點專題復習指導

通過時政熱點與教材知識的結合，考查學生對教材知識的理解和運用知識分析社會生活的能力，已成為思想品德中考命題的一個特點。時事熱點復習已成為中考復習的重要組成部分。筆者認為，在時政熱點復習中應指導學生掌握“三個必備條件”和“兩個重要方法”。

一、三個必備條件

每一年度國際、國內的重大時政熱點內容很多，一個時政熱點往往又涉及多個知識領域，因此。在短時間內復習所有的時政熱點是不現實的。學生必須要學會選擇重點內容來復習，才能取得較好的復習效果。教師應該指導學生掌握“三個必備條件”，指導學生在復習中必須抓住教材的知識重點、考點和熱點、焦點的結合點。三個必備條件，即時政熱點命題取材必須具備的三個條件：一為重要熱點，二為教材知識的重點(課程標準要求)，三為中考考點。這三點的交叉點就是命題的重點，也是時事熱點構成命題的必備條件。

學生掌握了時事熱點取材必須具備的“三個條件”，一方面，在復習時，就會自覺地緊扣教材考點范圍和課程標準要求，明確時事復習重點，增強復習針對性，提高復習實效。另一方面，在應試時，遇到陌生的材料，心里也清楚“題在課外，理在書中”。

二、兩個重要方法

(一)時事熱點與教材知識掛鉤的方法

一個時政熱點往往涉及多個領域。不局限于某一節或某一課，要找準時政熱點與教材知識的結合點，要點要全，要緊扣教材，對時政熱點作全方位、多角度、多層次的思考，這對于中學生來說難度極大。因此，在這個環節，教師要在課前花工夫研究總結方法，在課上指導方法、傳授方法，提高學生自主學習的能力，以不變應萬變。

方法指導： 第一步：熱點主題與課文知識塊掛鉤。時政熱點在中考中只是命題的出發點，一般以背景材料形式出現。要求學生學會在不同情境和設問下如何調用知識、整合知識來分析和解決問題。面對龐雜的時政熱點，學生應了解熱點的來龍去脈，把握熱點問題的本質，而不能死記硬背熱點材料。只有了解每一個時政材料的具體內容，才能找準熱點與所學知識的結合點，才能做到有條理地、多側面地認識問題、分析問題。因此，教師應指導學生了解熱點背景，弄清熱點的來龍去脈，要求學生認真閱讀材料。準確地理解熱點的中心思想(熱點主題)，以便與課本知識塊對應掛鉤。

第二步：熱點具體內容與課文知識點掛鉤。試題中的關鍵詞句如同題目的“眼睛”，抓住了題眼就等于抓住了答題的根本，從而突出重點，明確主攻方向。教師應指導學生找出材料中的關鍵詞句，抓住熱點的具體內容。以便找到其與課本相關知識點掛鉤的切入點。 第三步：梳理知識。時事熱點命題從題型到試題情景，有各種各樣的類型，但很多類型問題的設置有一定的規律，可以總結歸納為“是什么”、“為什么”、“怎樣做”、“體現什么”、“說明什么”、“青少年如何做”等六方面。教師應該教會學生梳理知識，要求他們根據知識結構特點和根據熱點的前因后果，用“是什么”、“為什么”、“怎么樣”、“說明什么”、“體現什么”等把熱點與教材知識點問答化、系統化。

另外，中考試題有“起點高、落點低”的特點，即關注重大現實熱點問題，往往是從某一具體問題人手。因此，在復習專題時。切忌僅從宏觀上粗放地學，而應結合考點，盡可能從多個具體的知識點人手，即要堅持“大材小用”。所謂“大材”，就是抓熱點問題，抓住備受社會和學生關注的問題。在復習時，還要做到“小用”，就是要把這些“大材”化為一個個小的具體的問題，切忌泛泛而談。這不僅提高了復習效率，更重要的是從多角度、多層次培養了學生分析問題、解決問題的能力。

(二)時事熱點試題解題的一般方法

中考試題中的熱點材料，一個材料涉及好幾節知識的內在聯系，答案多元化。學生往往看到熟悉的材料，心里高興，就下筆寫個不停，答題缺乏針對性。此外，考生的審題能力較差，通常表現為：第一，不善于通過試題提供的材料，把握試題的意圖；第二，抓不住試題中的關鍵詞，因此把握不準試題的思路；第三，搞不清設問的指向：造成不應該出現的丟分失誤。指導學生掌握時事熱點試題的解題方法，也是個關鍵的問題。教師要掌握、總結各類試題的答題規律和技巧，抓好方法指導關，盡量避免因非智力因素所帶來的影響。

方法指導：

第一步，審閱設問，弄清試題要求。明確回答“是什么”。還是“為什么”或“怎么樣”，提高答胚的準確率。 第二步，審閱材料，找答題信息點。帶著問題審閱材料，找答題的依據和切入點。分清材料層次。概括出材料的中心觀點。找出材料關鍵字詞，它們是答題的依據和切入點。

第三步，審閱答案，選取最佳知識點。全方位地思考關鍵字詞指向了教材(設問或題肢)中哪些知識點，篩選最佳知識點，提高答題針對性。

此外，教師還要對學生進行全方位訓練。全方位訓練，即一個熱點專題涉及的知識點要全面，命題題型要全面，如選擇題、簡答題、材料分析題、思考探究題等中考范圍內的題型，命題的形式要多樣，如表格、文本、圖片、漫畫等。