構(gòu)建學(xué)生學(xué)習(xí)方式促進(jìn)地理有效教學(xué)

要使地理教學(xué)真正步入素質(zhì)教育的正確軌道，真正體現(xiàn)教學(xué)的有效性，關(guān)鍵要實(shí)現(xiàn)三個(gè)突出，即突出學(xué)生的主體性(學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí))；突出知識(shí)的價(jià)值性(生活中有用的知識(shí))；突出學(xué)法的探究性(自主、合作與創(chuàng)新的能力)。歸納起來(lái)，就是要建構(gòu)正確的學(xué)習(xí)方式。關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改變，引導(dǎo)和建構(gòu)正確的學(xué)習(xí)方式，是促進(jìn)地理有效教學(xué)的重要手段之一。

一、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式對(duì)地理有效教學(xué)的影響

有效教學(xué)需要學(xué)生積極參與自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，也就是要求學(xué)生扮演一個(gè)主動(dòng)學(xué)習(xí)者的角色。無(wú)論教學(xué)計(jì)劃制定得多么周密，實(shí)施得多么完美，但如果學(xué)生不知道如何運(yùn)用各種學(xué)習(xí)策略，他們就很難從教學(xué)中獲益。因此，學(xué)生有什么樣的學(xué)習(xí)方式，就有什么樣的教學(xué)效果。

(一)有無(wú)興趣的影響

興趣，對(duì)于初中學(xué)生來(lái)說(shuō)是最重要的驅(qū)動(dòng)力。地理課從內(nèi)容上講應(yīng)該有許多學(xué)生感興趣的素材，如自然景觀、風(fēng)景名勝、風(fēng)土人情、異國(guó)風(fēng)情等。然而，從國(guó)內(nèi)對(duì)10059名中學(xué)生所做的調(diào)查來(lái)看，普遍存在對(duì)地理課程興趣低的問(wèn)題。其中，男生喜歡地理的人數(shù)僅占1％，女生喜歡地理的人數(shù)只有0.2％；男生不喜歡地理的人數(shù)占到5％，而女生不喜歡地理的人數(shù)占到10％。調(diào)查結(jié)果表明，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)地理的興趣低，女生的興趣比男生更低。分析其原因主要有以下幾個(gè)方面：(1)教學(xué)中忽視了知識(shí)的價(jià)值(對(duì)生活有用的地理)。(2)學(xué)習(xí)內(nèi)容枯燥無(wú)味(知識(shí)框架模式化)。(3)學(xué)習(xí)方法單一死板(被動(dòng)接受式的學(xué)習(xí))。(4)地理因是副科而不被重視。(5)學(xué)生認(rèn)為地理太難了，學(xué)習(xí)信心不足。

只有穩(wěn)定了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能使認(rèn)識(shí)過(guò)程的整個(gè)心理活動(dòng)積極化，使其觀察更加敏銳，記憶得到加強(qiáng)，想象更加豐富，還可以堅(jiān)定克服困難的意志，使智力活動(dòng)的效能大大提高。學(xué)習(xí)興趣是學(xué)習(xí)地理的最基本的學(xué)習(xí)方式，將對(duì)有效教學(xué)產(chǎn)生直接影響。

(二)被動(dòng)接受的影響

學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)意識(shí)，就是學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，有一種能主動(dòng)地獲取知識(shí)、應(yīng)用知識(shí)和解決問(wèn)題的主人翁意識(shí)。現(xiàn)代教學(xué)不再是教師單純地教、學(xué)生被動(dòng)地學(xué)，而是要激發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的意識(shí)，教給學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的能力，發(fā)揮學(xué)生的主體作用。

目前，我國(guó)中學(xué)生的地理學(xué)習(xí)方式的主流仍然是以教師講授為主，以機(jī)械化記憶為主，以書本內(nèi)容為主。教師講、學(xué)生聽的接受式教學(xué)主宰了地理課堂教學(xué)。學(xué)生還是被動(dòng)地學(xué)習(xí)，自主學(xué)習(xí)的氛圍基本沒有形成。課堂教學(xué)因此顯得機(jī)械、沉悶、沒有生氣，缺乏對(duì)智慧的挑戰(zhàn)，缺乏對(duì)學(xué)生好奇心的刺激。這種學(xué)習(xí)方式束縛了學(xué)生的思維和智力的發(fā)展，從而影響有效教學(xué)。 轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式就是要改變這種狀態(tài)，把學(xué)習(xí)過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)、探究等認(rèn)識(shí)活動(dòng)凸現(xiàn)出來(lái)，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程更多地成為學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的主動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程。

(三)評(píng)價(jià)機(jī)制的影響

以往的地理成績(jī)?cè)u(píng)價(jià)，是學(xué)期結(jié)束時(shí)，通過(guò)一次性考試來(lái)決定的，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)就是“多背多得分”。這種評(píng)價(jià)機(jī)制，直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。因?yàn)椋砻娣謹(jǐn)?shù)代表了學(xué)生的學(xué)習(xí)結(jié)果，這樣，容易產(chǎn)生忽視過(guò)程評(píng)價(jià)、強(qiáng)化分?jǐn)?shù)概念、助長(zhǎng)死記硬背、弱化主體意識(shí)等不良后果。

教學(xué)評(píng)價(jià)是課堂教學(xué)的組成部分，從某種程度上說(shuō)，它影響著一堂課的教學(xué)效果。《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“地理學(xué)習(xí)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注學(xué)習(xí)結(jié)果，也要關(guān)注學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、態(tài)度、行為的變化。實(shí)現(xiàn)評(píng)價(jià)目標(biāo)多元化，評(píng)價(jià)手段多樣化，形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)并舉；定性評(píng)價(jià)和定量評(píng)價(jià)相結(jié)合，創(chuàng)設(shè)一種‘發(fā)現(xiàn)閃光點(diǎn)’、‘鼓勵(lì)自信心’的激勵(lì)性評(píng)價(jià)機(jī)制。”這就要求我們，必須從多方面改變傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)方式，從而改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，更好地促進(jìn)有效教學(xué)。

(四)單一學(xué)習(xí)方式的影響

教學(xué)的方式和方法直接影響學(xué)生的學(xué)法，而學(xué)法直接影響效果。因此，教師要堅(jiān)持“教必有法，但無(wú)定法，重在選擇，貴在得法”的原則，以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容、學(xué)生知識(shí)水平和接受能力的實(shí)際情況，選擇行之有效的學(xué)習(xí)方法，不要被教學(xué)模式所束縛。一節(jié)課往往是多種教學(xué)方式的結(jié)合，只要“省時(shí)、啟智、輕負(fù)、高效”就是好方法。

二、建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)方式

有效教學(xué)的核心是教學(xué)效益。教學(xué)效益不同于生產(chǎn)效益，它不取決于教師教多少內(nèi)容，而是取決于單位時(shí)間內(nèi)教師的教學(xué)效率、學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程與學(xué)習(xí)結(jié)果的綜合實(shí)現(xiàn)。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)更多思考學(xué)生如何去“學(xué)”，即以學(xué)生求知需求為主線，實(shí)現(xiàn)教與學(xué)的有效統(tǒng)一。建構(gòu)有效的學(xué)習(xí)方式是有效教學(xué)的關(guān)鍵。

(一)調(diào)查了解學(xué)生現(xiàn)有的學(xué)習(xí)方式

課堂教學(xué)的基本價(jià)值取向是學(xué)生的發(fā)展，學(xué)生的發(fā)展取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。在教學(xué)中始終關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能及時(shí)捕捉動(dòng)態(tài)教學(xué)資源，才能及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)行為，使教學(xué)更貼近生活實(shí)際，使教學(xué)效果達(dá)到最佳狀態(tài)。那么。對(duì)學(xué)生了解什么?怎樣了解呢?

(1)了解學(xué)生的知識(shí)水平和接受能力。(2)了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和個(gè)性差異。(3)了解學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)習(xí)慣。(4)了解學(xué)生的興趣愛好和思維方式。(5)了解學(xué)生的考試心理和復(fù)習(xí)方法。

了解學(xué)生的方法要根據(jù)學(xué)生的具體情況靈活運(yùn)用，不斷創(chuàng)新。了解學(xué)生的方法很多，如問(wèn)卷法、課下調(diào)查法、個(gè)別談話法、活動(dòng)法、平時(shí)觀察法等。但更多是通過(guò)課堂提問(wèn)、動(dòng)手操作、批改作業(yè)、分析試卷等多種渠道進(jìn)行。有經(jīng)驗(yàn)的老師還可以從學(xué)生的眼神、表情及一些細(xì)小的動(dòng)作等方面洞察其心理。

(二)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣

興趣在于激發(fā)和培養(yǎng)，一句不經(jīng)意的表?yè)P(yáng)，一道題的成功解答，一次偶然的經(jīng)歷，都可以激發(fā)學(xué)生對(duì)某一事物的濃厚興趣。凡是刺激強(qiáng)烈、對(duì)比鮮明、不斷變化或具有新異感的事物，或能滿足學(xué)生某種需要的事物，都會(huì)引起學(xué)生的直接興趣。因此，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣可以從以下幾方面同步進(jìn)行：(1)從新課開始就耍激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(2)在教學(xué)中要不斷維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。(3)在課外要鞏固和發(fā)展學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

興趣使人的探究和認(rèn)識(shí)活動(dòng)染上了強(qiáng)烈的、肯定的情緒色彩，從而使這種活動(dòng)為人所接受和喜愛。一個(gè)好的開端往往是成功的一半；一個(gè)好的揭題能使孩子情緒穩(wěn)定、注意力集中，并對(duì)將要發(fā)生的事情產(chǎn)生濃厚的興趣。可以說(shuō)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣是培養(yǎng)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)的先導(dǎo)。 課堂中如何維持學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢?首先要從學(xué)生的生活人手，要選擇學(xué)習(xí)對(duì)生活有用的地理，讓地理走進(jìn)生活。生活的地理“活”，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；生活的地理“真”，有利于培養(yǎng)學(xué)生的情感；生活的地理“實(shí)”，有利于體現(xiàn)知識(shí)的價(jià)值，學(xué)以致用；生活的地理“廣”，可以滿足學(xué)生的好奇心。其次，要精心設(shè)置課堂提問(wèn)，使學(xué)生覺得有學(xué)頭，有新鮮感，有征服欲。

(三)真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人

學(xué)生是教學(xué)過(guò)程的主體，教師是知識(shí)的促進(jìn)者、學(xué)生求知活動(dòng)的伙伴、平等中的首席。課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，而不僅僅是教師施展才華的舞臺(tái)，要重視學(xué)生獲取知識(shí)的過(guò)程和知識(shí)能力的培養(yǎng)。只有真正讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人，實(shí)現(xiàn)教師的主導(dǎo)作用與學(xué)生的主體作用的有機(jī)統(tǒng)一，才能獲得最佳的教學(xué)效果。

學(xué)生的主體意識(shí)是隨年級(jí)的升高而變化的從簡(jiǎn)單到復(fù)雜的自我完善過(guò)程，可以從以下幾方面著手：(1)改變課堂教學(xué)的組織交流形式，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。(2)為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)從容、自信的自主學(xué)習(xí)心理氛圍。(3)巧妙引導(dǎo)、巧妙設(shè)問(wèn)、互動(dòng)討論，促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

以往的地理教學(xué)，由于過(guò)多地考慮知識(shí)本位，教學(xué)的空間、場(chǎng)所、方式、方法單一，地理學(xué)習(xí)變得枯燥無(wú)味。教師的教法單一，劃書、背概念、題海戰(zhàn)術(shù)等司空見慣，學(xué)生完全處于被動(dòng)的學(xué)習(xí)狀態(tài)。因此，教師應(yīng)該根據(jù)課堂內(nèi)容、目標(biāo)、對(duì)象的不同，在不同教學(xué)環(huán)節(jié)中采用單向、雙向、多向等多種交流方式，體現(xiàn)學(xué)生的主體意識(shí)。就教師而言，在地理教學(xué)中的角色和地位也要隨之調(diào)整。在課堂上，不能至高無(wú)上，要平等、民主；在學(xué)習(xí)中，要成為學(xué)生的組織者、指導(dǎo)者、合作者、服務(wù)者，要成為學(xué)生的“好朋友”；在探索中，要與學(xué)生共同探究地理問(wèn)題；在活動(dòng)中，要為學(xué)生提供必要的條件，巧妙引導(dǎo)、設(shè)疑等。總之，要為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的自主學(xué)習(xí)的和諧氛圍，讓學(xué)生成為地理學(xué)習(xí)的“主角”。

(四)多元化的自我評(píng)價(jià)機(jī)制 教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)很重要，而學(xué)生對(duì)自己的自我評(píng)價(jià)更重要。因?yàn)椋瑢W(xué)生的自我評(píng)價(jià)往往決定了學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)的效果。老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)在自我評(píng)價(jià)的形成中起到很重要的作用。與此同時(shí)，讓學(xué)生養(yǎng)成對(duì)自己的學(xué)習(xí)進(jìn)行審視和反思的習(xí)慣，往往比教師的評(píng)價(jià)更為有效。考慮到學(xué)生自身在身心方面的不成熟性和思維的局限性，他們?cè)谧晕以u(píng)價(jià)的過(guò)程中可能產(chǎn)生偏差，高估或低估自己，進(jìn)而影響學(xué)習(xí)，阻礙自我發(fā)展。因此，學(xué)生不僅需要自我激勵(lì)，同時(shí)也需要他人的點(diǎn)評(píng)，借他人的評(píng)價(jià)來(lái)完善自我。可以從以下幾方面嘗試：(1)創(chuàng)造機(jī)會(huì)讓學(xué)生表現(xiàn)自我，形成自我評(píng)價(jià)。(2)引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)。(3)關(guān)心學(xué)生的個(gè)體差異，實(shí)行多元化評(píng)價(jià)。

評(píng)價(jià)作為學(xué)習(xí)活動(dòng)的一個(gè)組成部分，不僅是對(duì)上一次學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程、內(nèi)容、結(jié)果的評(píng)定，而且應(yīng)成為學(xué)生下一個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)的成功開端。因此，在活動(dòng)中讓學(xué)生更好地表現(xiàn)自己，得到老師和同學(xué)們的肯定，對(duì)形成自我評(píng)價(jià)非常重要。同時(shí)，還要引導(dǎo)學(xué)生正確地對(duì)待老師和同學(xué)的評(píng)價(jià)，教會(huì)學(xué)生不僅要從一個(gè)結(jié)果中挖掘出有效的因素，還要從另一個(gè)角度去思考，挖掘出值得借鑒或引以為戒的價(jià)值。不管是肯定性評(píng)價(jià)，還是否定性評(píng)價(jià)，都應(yīng)該真誠(chéng)地接受。在評(píng)價(jià)中，還要打破“以老師為中心，一個(gè)人說(shuō)了算”的單向評(píng)價(jià)格局，形成學(xué)生自評(píng)、生生互評(píng)、多元化評(píng)價(jià)格局。人人參與評(píng)價(jià)，由被評(píng)價(jià)者成為評(píng)價(jià)者，成為自我教育的主體。

總之，從長(zhǎng)遠(yuǎn)的有效教學(xué)來(lái)看，注重學(xué)生學(xué)習(xí)方式的建構(gòu)，不僅能促進(jìn)地理有效教學(xué)，而且對(duì)學(xué)生的終身學(xué)習(xí)和發(fā)展有深遠(yuǎn)的意義。