英語(yǔ)課堂中合作學(xué)習(xí)的實(shí)施策略

合作學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為中心，以學(xué)生組合為形式，為了共同的學(xué)習(xí)目標(biāo)共同學(xué)習(xí)，互相促進(jìn)，共同提高的教學(xué)策略。在英語(yǔ)課堂中如何實(shí)施合作學(xué)習(xí)呢?

一、合理分組

教育家布朗認(rèn)為，小組合作活動(dòng)以2人以上、6人以下為宜。合作學(xué)習(xí)可按照自然組分組，也可依據(jù)全班學(xué)生的認(rèn)知水平、學(xué)習(xí)興趣的程度、能力傾向、個(gè)性特征、性別乃至社會(huì)家庭背景等方面的差異進(jìn)行分組。

1 按照自然組分組。初中英語(yǔ)自然分組合作的模式一般為：兩人合作(pmr work)，學(xué)生往往同桌之間合作，或者自主在前后位置尋找合作者；四人合作(group work)，學(xué)生前后桌共4人一起合作；小組合作(team work)，學(xué)生以小組為單位進(jìn)行合作。一個(gè)班往往以自然組為單位，全班分為4個(gè)小組或者8個(gè)小組。按照自然組分組的好處是就近組合、拆分迅速、便利靈活，是課堂活動(dòng)分組中最常用的形式。合作的內(nèi)容往往比較廣泛：兩人合作可以進(jìn)行英語(yǔ)對(duì)話、小情景模擬、做書(shū)面練習(xí)、檢查練習(xí)答案等；四人合作可以進(jìn)行調(diào)查研究、表格討論、角色分配對(duì)話、情景模擬等；小組合作往往用于全班范圍內(nèi)的競(jìng)爭(zhēng)。圖1表明，不論是在兩人、四人還是六人小組活動(dòng)中，學(xué)生自體和他人都產(chǎn)生了交互性語(yǔ)言實(shí)踐，自始至終都利用了同伴資源。課堂活動(dòng)中，合理的組員數(shù)量為2～6人，資源能夠利用得較充分。單一學(xué)習(xí)不能體現(xiàn)這種交互性，而六人以上的組合，語(yǔ)言實(shí)踐就會(huì)因?yàn)榻换ミ^(guò)多而受到干擾。

2 按學(xué)生的認(rèn)知水平、興趣、能力傾向、性別、個(gè)性特征等方面的差異進(jìn)行分組。該分組法可以構(gòu)成英語(yǔ)興趣活動(dòng)小組，分組時(shí)盡量做到每個(gè)小組水平相當(dāng)，好差搭配合理，同時(shí)兼顧學(xué)生性格、交際能力等方面的差異，讓同組的學(xué)生之間實(shí)現(xiàn)互補(bǔ)。教師要注意引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)與不同的人相處，尤其要關(guān)注那些交際能力弱、學(xué)習(xí)成績(jī)不理想的學(xué)生。

二、有效的活動(dòng)

教師在實(shí)施小組活動(dòng)時(shí)，應(yīng)當(dāng)注意以下兩點(diǎn)：

1 根據(jù)教材靈活設(shè)計(jì)活動(dòng)。初中英語(yǔ)教材題材多樣，內(nèi)容貼近學(xué)生的生活，是學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)的好素材。教師要牢固樹(shù)立以學(xué)生為中心的指導(dǎo)思想，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際水平、心理特點(diǎn)和語(yǔ)言教學(xué)規(guī)律進(jìn)行活動(dòng)設(shè)計(jì)。一方面，教師要用好、用活教材中提供的活動(dòng)方案，如interview，sur-vey，discussion等；另一方面，教師要設(shè)計(jì)好具體的活動(dòng)形式和細(xì)節(jié)，兼顧不同層次的學(xué)生，進(jìn)行合理的任務(wù)分工。教師特別要調(diào)動(dòng)學(xué)困生參與的積極性，明確他們的責(zé)任分工，并盡可能減少表演式的活動(dòng)，增加行為參與和思維參與的含量。活動(dòng)中，教師應(yīng)細(xì)心觀察各小組的進(jìn)展情況，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生討論，并適時(shí)提供幫助。活動(dòng)后，教師要及時(shí)進(jìn)行成果展示、匯報(bào)、評(píng)價(jià)和總結(jié)。

2 給予充足的活動(dòng)時(shí)間。小組活動(dòng)是有目的、有組織的教學(xué)行為。教師在設(shè)計(jì)活動(dòng)時(shí)應(yīng)給予學(xué)生充足的活動(dòng)時(shí)間：首先，要保證學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間。學(xué)生有了充足的時(shí)間熟悉問(wèn)題，進(jìn)而質(zhì)疑深思，才能與同學(xué)深入討論，發(fā)表見(jiàn)解。因此，教師不能僅僅停留在課文的表面，只做一些淺顯的討論。其次，要保證學(xué)生有充足的討論時(shí)間。學(xué)生在討論過(guò)程中，有相同的看法，有不同的見(jiàn)解，形成思想的碰撞，甚至有激烈的辯論，這些都需要充足的時(shí)間作為保證。如果教師只給一兩分鐘，學(xué)生還沒(méi)有說(shuō)上三兩句話，便草草收?qǐng)觯@樣就達(dá)不到預(yù)期效果。最后，要有歸納總結(jié)的時(shí)間。教師可以就活動(dòng)進(jìn)行評(píng)價(jià)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，指出不足，還可以及時(shí)進(jìn)行表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)、指導(dǎo)和建議。

三、引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)

合作團(tuán)隊(duì)強(qiáng)調(diào)內(nèi)部協(xié)同合作，但是，如果只講合作就會(huì)引起個(gè)別“搭便車”的消極現(xiàn)象，有些團(tuán)隊(duì)成員會(huì)濫竽充數(shù)。因此，在合作中引進(jìn)競(jìng)爭(zhēng)是有必要的。合作能夠發(fā)揮個(gè)人的熱情，而競(jìng)爭(zhēng)能夠激發(fā)個(gè)人的潛力。青少年好勝心強(qiáng)，求知欲旺盛，大都不甘落后。根據(jù)這一年齡特點(diǎn)，在英語(yǔ)課堂中引入競(jìng)爭(zhēng)機(jī)制，能夠激活學(xué)生潛在的智能，能夠激起他們的進(jìn)取心。同時(shí)競(jìng)爭(zhēng)與合作是相輔相成的，只有默契地合作才能取長(zhǎng)補(bǔ)短，才有更強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)力，參與到組際的競(jìng)爭(zhēng)中去，才能夠取得更大的成功。

四、客觀的評(píng)價(jià)機(jī)制

合作學(xué)習(xí)的教學(xué)評(píng)價(jià)目標(biāo)是“不求人人成功，但求人人進(jìn)步”。評(píng)價(jià)學(xué)生的活動(dòng)行為時(shí)，不只是依據(jù)學(xué)生個(gè)體的進(jìn)步程度，而是注重一個(gè)小組的整體進(jìn)步，把小組的總成績(jī)作為獎(jiǎng)勵(lì)或認(rèn)可的依據(jù)。因此，評(píng)價(jià)的中心應(yīng)當(dāng)由鼓勵(lì)個(gè)人競(jìng)爭(zhēng)達(dá)標(biāo)轉(zhuǎn)向小組合作達(dá)標(biāo)。在對(duì)小組評(píng)價(jià)的同時(shí)，也要對(duì)學(xué)生個(gè)人合作學(xué)習(xí)的積極性、參與度、獨(dú)創(chuàng)性與貢獻(xiàn)等作出恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)。通過(guò)在小組內(nèi)部樹(shù)立榜樣，來(lái)激發(fā)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，也打消個(gè)別學(xué)生想依賴別人完成任務(wù)的偷懶思想。力求在學(xué)生中形成互助、互愛(ài)、互尊、互勉、共同進(jìn)步的良好人際氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)。