論小學體育教師在學校體育人力資源中的重要作用

[摘 要]本文對體育人力資源進行界定，同時針對小學體育人力資源中的教師資源在新課程標準中所發揮的作用進行分析，闡述了在實施新課程標準中由小學體育教師的教學行為而產生的資源，及教師的人格魅力等構成的教學資源，旨在為小學體育課程研究和實施提供參考。

[關鍵詞]小學體育教師;人力資源;課程標準

當前，對課程資源的研究主要集中在體育設施資源的開發與利用、課程內容資源的改造和創編，而對學校體育人力資源的開發研究較少，對小學體育人力資源的研究更為少見。因此，本文針對小學體育人力資源中的教師資源進行闡述，旨在為小學體育課程研究提供參考。

一、學校體育人力資源的概念

人力資源對課程而言，是指課程活動所有的參與者。體育課程人力資源是指體育課程活動范圍內所擁有的勞動的總能量。勞動的總能量可以通過參與體育課程活動有關人員的數量、擁有的知識、技能、資力、經驗和熟練程度等來衡量。體育教師、學生、班主任、校醫、管理人員、教育研究人員以及社會體育指導員等都是構成體育課程人力資源的基本要素[1]。

二、體育教師是最重要的課程資源

課程人力資源不僅是課程物質資源和知識資源聯接的紐帶，也是思想資源的源泉和物力資源認識的主體[2]。教師是課程人力資源的核心，小學體育教師要整合課堂資源，開發和利用課堂資源。把課程資源“激活”，才能創生出“有血有肉”、“有生命”的體育課堂。

(一)小學體育教師是體育課程的主要實施者

1.體育教師是課程的參與者

在以往的小學體育課上，我們常見到教師以一個籃球、一根跳繩、一句“自由活動”就打發了一節課時間的現象。我們體育教師應從傳統的角色中走出來，“參與”到新課程之中，全程性地、主動地、批判地、合作地介入課程開發、決策、實施、評價等活動。教師成為課程的參與者，能夠加速實現自身的成長與發展，實現角色的調適和轉化。

2.體育教師是學生發展的促進者和引導者

新課程要求教師的主要職能要從傳統的知識傳授者轉變成為學生發展的促進者和引導者:幫助學生掌握和應用基本的體育與健康知識和運動技能;創設豐富的教學情境，激發運動的興趣和愛好，形成堅持鍛煉的習慣;培養良好的心理品質，表現出人際交往的能力與合作精神;提高對個人健康和群體健康的責任感，形成健康的生活方式;發揚體育精神，形成積極進取、樂觀開朗的生活態度。課堂上教師一個標準的示范動作，一句準確到位的評價，一個鼓勵的眼神，一個善解人意的微笑，對學生都會起到良好的促進作用，有時還足以影響學生一生的發展。四年級女生林金娥同學身高142厘米，體重61公斤，平時上課稍一運動就會嘔吐。體育課站隊時，同學們都不愿意與她同隊，嫌她身上有股臭味。同學的嘲笑、鄙視，使她對體育課產生厭惡情緒，甚至出現逃課現象。這時，我引導學生多進行換位思考，并告誡大家:“作為同學，我們應該伸出友愛的雙手，給她幫助，給她鼓勵。嘲笑和鄙視，猶如在她的傷口上撒鹽。”一男同學聽后便自告奮勇地表示，以后金娥同學吐了，他會主動幫她打掃;幾位女生也表示以后愿意讓金娥和她們站在一起。而后，我又找來林金娥同學，勉勵她要自信、自強，還當著全班同學的面告訴她，老師很欣賞她，只要加強鍛煉她就可以參加學校的興趣投擲小組了。之后，金娥同學開始積極參加體育鍛煉，一學期下來，身體結實了好多，嘔吐現象也減少了。在校運動會上，她投擲實心球投出了14.8米的好成績，被選送進莆田市少體校。后來，她參加福建省中小學生運動會又獲得了小學女子甲組投擲鉛球的第一名。省少體校教練很看好她，將她招入了福建省隊。

3.體育教師是自我發展的研究者

“教師的發展意味著變革，而卓有成效的變革沒有反思是相當困難的”[3]。新課程的實施給教師提出了多方面挑戰，同時也給教師專業發展提供了前所未有的機遇。新課程主張教師形成研究型的進修方式，體育教師要擺脫被動適應、被動進修的發展模式。認識自己的研究身份，才能成為課程實施開發與改革的積極參與者和主動適應者。新課程理念下的的體育教師要以自信、勇敢、積極進取的態度來挑戰“四肢發達，頭腦簡單”這一體育人的代名詞，成為研究型的教師。要對自己的教學行為不斷地反思和研究，在研究中行動，在行動中研究，讓課堂真正成為學生的快樂天堂。

(二)小學體育教師是課程資源的開發者

1.小學體育教師應充分開發學生資源

學生也是重要的課程資源。學生的生活經驗是無形的課程資源，例如:一些體育特長生他們運動能力較強，可以發揮他們的骨干作用，請他們示范、當輔導員。一些學生參觀過運動場館，觀看過現場比賽;一些學生享受過游泳、登山的樂趣;一些學生領悟過武術、跆拳道的精神;一些學生感受過運動意外傷害的痛苦……教師在教學過程中應該充分利用這些無形的資源，通過學生間的相互交流，激發學習興趣，豐富課堂教學內容，活躍課堂教學氣氛。

2.小學體育教師應充分開發體育設施資源

體育場地器材是加強素質教育、提高體育教學能力的物質保證。目前，農村、縣區基層學校體育器材設施配備不足，這就需要我們體育老師充分發揮現有體育設施的作用，開發其潛在的功能。例如:一物多用，欄架可以用來跨欄，也可以用作投射門，還可以用作鉆越的障礙;接力棒可以用作啞鈴操的手持器材，還可以用到力量類游戲、跳躍類游戲、技巧類游戲、投擲類游戲、拼圖類游戲之中;呼啦圈可以用作障礙物，也可以用來替代跳繩，還可以用作投擲靶。這就需要體育教師不斷轉換視角和思維方式，大膽創新。特別是鼓勵學生利用廢棄物品，自制器材。例如:舊高壓鍋內圈分別用黑、藍、紅、綠、黃五種色彩的線纏繞，學生可以用來進行拼接五環的游戲，還可以用來套圈、跳單、雙圈;廢報紙的用途也很多，可以用來當紙球，也可以制成紙棒，當作接力棒、體操棒、伸縮棒、游戲的標志物等，還可以當作手榴彈，它能使我們看清投擲的出手方法對不對，有的學生的紙棒是橫著往前飛的，有的紙棒像前滾翻一樣向前飛，通過比較，讓學生明白投擲出手的正確方法。學生自制體育器材，極大開發了學生的創新思維，增強了環保意識，培養了學生的成就感。

3.體育教師應充分開發課程內容資源

課程內容資源的開發是課程資源開發的重心。教師對體育課程資源的開發有利于發揮學生體育學習的主體性，促進全體學生全面而有個性的發展;利于形成有特色的體育課程內容，促進學校的文化建設;打破千篇一律的體育課程內容模式，豐富體育課程內容;發揮體育課程內容資源開發的輻射功能，促進學校當地的體育文化建設[4]。

小學各年段體育教材內容大多都是跑、跳、投、隊列、體操、技巧的競技體育項目，對于普通小學生，難度較大，且枯燥無味。新課標要求以學生身心健康發展為目標，這就需要把體育運動項目加以改造、整合和創新。體育教師在課程設計中應改變課堂教學方法，根據本地、本校實際情況簡化規則，簡化戰術，降低難度要求，添加新興運動項目和民間傳統項目，如:健美操、跆拳道、現代舞、跳山羊、踢毽子等。以趣味游戲、障礙跑等替代枯燥的長跑項目。在小學階段，一周三節體育課是遠遠不夠的。筆者因地制宜開發了一些課堂外的課程資源，如利用重大體育賽事(省運會、全運會、奧運會、亞運會)舉辦城市與本校大約的距離，發動學生在一定的時間內利用平時和節假日時間進行慢跑，以積累的里程，看誰先到達有關城市參與活動。然后進行有效評價，充分激發了學生參與運動的積極性，在我任教的幾個班級中，學生不再讓父母親接送，不管寒暑、風雨都能堅持徒步到校或回家。有的學生還利用星期六讓家長陪著慢跑或爬山。在課程資源緊缺的情況下，這種課外的課程資源能夠“化腐朽為神奇”，實現課程資源價值的“超水平”發揮。

三、體育教師的人格魅力是無形的課程資源

教師的人格，就是教師個人尊嚴、價值和道德品質的總和，是教師個人行為和品質的高度統一和集中表現，是教師認知、情感、意志、信念、習慣的集合體。教師的人格特征“蘊蓄于中，形儲于外”，在與學生相互的交往中，對學生的影響很大。

(一)體育教師良好的人格對學生參加體育運動的激勵價值

體育教師那種健康的形體美、動作美、力量美和精神氣質美，無聲地吸引著學生，展示著運動的健康美。體育教師那清脆的哨聲，響亮的口令，精煉的講解，激勵著學生跑起來、跳起來。他們不怕口渴疲勞，不怕筋骨酸痛，他們從老師身上讀懂了運動的快樂。

(二)體育教師良好的人格對學生道德升華的示范價值體育教師那種磊落的襟懷、突破功利羈絆的道德人格，對學生有顯著的示范價值。體育教師在競賽中要求公平競爭、不傷對手、尊重裁判的道德規范也潛移默化地影響學生，促使他們去校正自己的道德行為。

過去我們對課程資源的認識只局限在體育運動知識技能的傳授與訓練的層面上。根據新課程理念，教師的地位與作用還不僅僅是這些，體育教師決定著體育課程資源的鑒別、開發、積累和利用，是課程資源的重要載體，是體育課程實施的首要人力資源。特別是在農村，由于體育器材的匱乏，開展體育教學難度很大。然而，鄉村的自然資源卻是豐富且貼近生活的，因此開發自然資源進行體育教學是可行而且有意義的。農村小學的體育教師應注意觀察生活，改進教學資源的觀念將決定他們開發和利用資源的深度和廣度[5]。

總之，在小學體育課程資源建設中，要始終把體育教師隊伍建設放在首位。通過對這一重要的課程人力資源的開發來帶動其他課程資源的優化發展，全面提高小學體育教育的質量。

參考文獻:

[1] 李俊、李鐘香、馮麗潔.學校體育人才資源的開發與利用[J].體育世界學術版，2008.11:6.

[2] 范兆雄.課程資源概論[M].中國社會科學出版社，2002:7.

[3] 程毅、李圣旺.體育教師自身發展與反思教學關系的探討[J].廣州體育學院學報，2007:125.

[4] 田菁、閆芬、劉春燕.體育教師是課程內容資源開發的關鍵[J].北京體育大學學報，2009.7:85.

[5] 高雙桂、郭東歧主編.農村課程資源的開發與利用[M].陜西師范大學出版社，2006:112-114.

(責任編輯 趙永玲)