運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革思路

摘 要:運(yùn)籌學(xué)課程是經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程。為了配合應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式和教輔體系等方面對該課程進(jìn)行改進(jìn)，以期改進(jìn)教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞:經(jīng)濟(jì)管理專業(yè) 應(yīng)用型人才 運(yùn)籌學(xué) 教學(xué)改革

中圖分類號(hào):G642.0文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼:A

文章編號(hào):1004-4914(2010)04-136-02

運(yùn)籌學(xué)是一門與自然科學(xué)、社會(huì)科學(xué)、技術(shù)科學(xué)相聯(lián)系的邊緣學(xué)科，主要運(yùn)用分析、量化的方法對有限的資源進(jìn)行統(tǒng)籌安排，為管理者的決策提供科學(xué)依據(jù)。其理論和方法在科學(xué)管理、工程技術(shù)、社會(huì)經(jīng)濟(jì)、軍事決策等方面均有著廣泛應(yīng)用。運(yùn)籌學(xué)作為一門獨(dú)立的新興學(xué)科已經(jīng)在國際范圍內(nèi)引起了普遍重視，教育部1998年頒布的《本科專業(yè)目錄和專業(yè)介紹》將運(yùn)籌學(xué)課程列為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課程。因此搞好運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革、提高教學(xué)質(zhì)量，是培養(yǎng)經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才的重要保障。

一、經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的必要性

運(yùn)籌學(xué)是一門集理論性和實(shí)踐性為一體的綜合性軟科學(xué)。在教學(xué)過程中需要以理論為主線，并輔以實(shí)踐教學(xué)。既要重視講解運(yùn)籌學(xué)的基本概念、理論和方法，幫助學(xué)生建立運(yùn)籌學(xué)思想和提高運(yùn)籌學(xué)理論知識(shí)水平，又要重視培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問題的能力，達(dá)到學(xué)以致用的目的。但是當(dāng)前運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)與經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的要求存在著一定差距。在新的形勢下運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革具有以下必要性。

1.運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革是高等教育形勢變化的必然結(jié)果。我國高等教育早已從精英教育過渡到大眾教育階段。自1999年以來，我國高校開始擴(kuò)大招生規(guī)模，1998年我國普通高校招生108萬人，到2009激升至629萬人。10余年間，毛入學(xué)率從不到10%提升到23%。如此迅速的變化已經(jīng)給高等教育提出了許多新的課題。此外，自2000年起工商管理等經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生開始文理兼收。經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的學(xué)生不論是綜合素質(zhì)，還是數(shù)學(xué)基礎(chǔ)都存在較大的差距。而運(yùn)籌學(xué)課程又是以高等數(shù)學(xué)、線性代數(shù)和概率論等為基礎(chǔ)，對學(xué)生的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)要求較高。很明顯，以理論講授為主的傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式對于學(xué)生來說是很難適應(yīng)的。

2.傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)教學(xué)方式不符合應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。高校擴(kuò)招后，根據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和市場人才需求，多數(shù)普通高校提出了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)模式。應(yīng)用型人才培養(yǎng)注重的是實(shí)踐，即知識(shí)的應(yīng)用能力。而傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)重理論輕實(shí)踐。教師根據(jù)課本講解公理、定理的數(shù)學(xué)推導(dǎo)，傳授建立數(shù)學(xué)模型和解題的技巧。由于運(yùn)算量巨大，在實(shí)踐環(huán)節(jié)投入的時(shí)間很少，忽視了學(xué)生實(shí)踐和應(yīng)用能力的培養(yǎng)。導(dǎo)致學(xué)習(xí)與實(shí)踐相脫節(jié)，學(xué)生雖然掌握了解題的方法，但是只能生搬硬套來應(yīng)付考試，既不能深入理解理論，又不能很好地利用理論解決實(shí)際問題。傳統(tǒng)的教學(xué)方式不僅與運(yùn)籌學(xué)“以應(yīng)用為主”的教學(xué)初衷相違背，同時(shí)也偏離了應(yīng)用型人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

由此可見，運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)面臨著巨大挑戰(zhàn)。在不降低教學(xué)質(zhì)量的前提下，構(gòu)建適應(yīng)新條件下人才培養(yǎng)需要的運(yùn)籌學(xué)教學(xué)體系是擺在運(yùn)籌學(xué)教育工作者面前的一個(gè)新課題。運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)改革成為必然趨勢。

二、經(jīng)濟(jì)管理類運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革的思路

作為專業(yè)基礎(chǔ)課，運(yùn)籌學(xué)既為后續(xù)課程提供理論基礎(chǔ)，其本身又具有極強(qiáng)的應(yīng)用性。面對授課對象的變化，需要轉(zhuǎn)變思想，因材施教。運(yùn)籌學(xué)課程的改革以提高教學(xué)效果為目標(biāo)，以教學(xué)內(nèi)容改革為基礎(chǔ)，以教學(xué)方法和考核方式的改革為手段，為培養(yǎng)實(shí)踐能力強(qiáng)、綜合素質(zhì)高的經(jīng)濟(jì)管理類應(yīng)用型人才奠定基礎(chǔ)。

1.改革教學(xué)內(nèi)容，理論與實(shí)踐并重。運(yùn)籌學(xué)課程的教學(xué)應(yīng)該理論和實(shí)踐并重。理論教學(xué)的重點(diǎn)是幫助學(xué)生理解基本概念、原理和方法。實(shí)踐教學(xué)的目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力。實(shí)踐教學(xué)可以從課堂和課外兩個(gè)層面開展。課堂實(shí)踐教學(xué)包括案例分析、課堂實(shí)驗(yàn)。其作用是與理論教學(xué)形成良好的互動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思維和學(xué)習(xí)興趣。針對運(yùn)籌學(xué)理論教學(xué)枯燥、不易理解的特點(diǎn)，可以根據(jù)授課內(nèi)容的需要設(shè)計(jì)案例，為學(xué)生設(shè)置易于感知的現(xiàn)實(shí)背景，便于對知識(shí)的理解和掌握。針對運(yùn)籌學(xué)計(jì)算量大、重復(fù)勞動(dòng)多的特點(diǎn)，可以在學(xué)生掌握了基本原理和方法的基礎(chǔ)上開設(shè)課堂實(shí)驗(yàn)，講授Lindo、Lingo等應(yīng)用軟件。課外實(shí)踐主要通過課后作業(yè)和課程設(shè)計(jì)等方式強(qiáng)化學(xué)生對運(yùn)籌學(xué)理論和方法的理解和應(yīng)用。

通過改革教學(xué)內(nèi)容，一方面可以降低學(xué)習(xí)的難度，激發(fā)學(xué)生的積極性，使學(xué)生在實(shí)踐中加深對理論知識(shí)的認(rèn)識(shí)。另一方面訓(xùn)練了學(xué)生的應(yīng)用能力。

2.改革教學(xué)手段，提高學(xué)習(xí)效率。傳統(tǒng)運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)采用的手段是板書，黑板和粉筆是主要的教學(xué)工具。對于運(yùn)籌學(xué)課程來說這種方式耗費(fèi)時(shí)間、效率低下。隨著多媒體教學(xué)設(shè)備的普及，現(xiàn)在的教學(xué)又過度依賴多媒體。雖然多媒體教學(xué)具有信息量大、直觀便捷等優(yōu)點(diǎn)，但是用該方式推導(dǎo)運(yùn)籌學(xué)基本原理、講授基本方法效果卻并不理想，因?yàn)閷W(xué)生缺乏必要的思考準(zhǔn)備時(shí)間，跟不上教師的思路。

在運(yùn)籌學(xué)的教學(xué)中應(yīng)綜合板書和多媒體的優(yōu)點(diǎn)。對于基本概念、案例等文字量比較大、且易于理解的內(nèi)容，可以通過多媒體展示。而對于相對復(fù)雜的原理和方法則按部就班地采取板書推導(dǎo)、講解。兩者相輔相成，既能節(jié)約課堂時(shí)間，又能保證學(xué)生對知識(shí)的消化吸收，從而提高教學(xué)效率，改善教學(xué)效果。

3.改革考核方式，過程與結(jié)果并重。運(yùn)籌學(xué)課程的傳統(tǒng)考核方式比較單一，以期末閉卷考試為主。該方式只注重結(jié)果，以一次考試的成績來代表學(xué)生的學(xué)習(xí)效果顯然不夠科學(xué)，往往導(dǎo)致學(xué)生平時(shí)學(xué)習(xí)不努力、期末突擊應(yīng)付考試。

為了調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，切實(shí)保證學(xué)生在培養(yǎng)過程中能夠?qū)W有所成，可以根據(jù)課程的講授進(jìn)程，采用不同的方式進(jìn)行多次考核。將運(yùn)籌學(xué)的考核分為平時(shí)成績和期末成績。平時(shí)成績包括案例分析、階段測驗(yàn)、期中考試、實(shí)驗(yàn)考核，占總成績的60%;期末成績占40%。通過改革將考核方式多元化，變結(jié)果考核為過程考核，對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。

4.加強(qiáng)教材、教輔材料建設(shè)。運(yùn)籌學(xué)的教材非常多，其中不乏經(jīng)典之作。不過在應(yīng)用型人才的培養(yǎng)背景下，多數(shù)教材的內(nèi)容顯得較深。在運(yùn)籌學(xué)教學(xué)改革中，應(yīng)根據(jù)教學(xué)實(shí)踐編寫知識(shí)體系完整、內(nèi)容豐富充實(shí)、語言通俗流暢的教材。目前針對運(yùn)籌學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教材還不多見，應(yīng)根據(jù)具體的授課內(nèi)容，編寫實(shí)驗(yàn)輔助材料。此外，為了便于學(xué)生自學(xué)，需要將講義系統(tǒng)化，提前發(fā)給學(xué)生作為預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)的依據(jù)。最后，可以借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，建立習(xí)題自測系統(tǒng)、案例系統(tǒng)、答疑系統(tǒng)等，構(gòu)建立體的教學(xué)資料和教學(xué)輔助體系。

三、結(jié)束語

培養(yǎng)應(yīng)用型經(jīng)濟(jì)管理類人才是高等教育發(fā)展和市場需求的必然要求。運(yùn)籌學(xué)作為經(jīng)濟(jì)管理類專業(yè)的主干課，其改革是整個(gè)人才培養(yǎng)模式改革中的重要環(huán)節(jié)。通過教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、考核方式和教輔體系的全面改革，定能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，從根本上改善該課程的教學(xué)效果，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用的教學(xué)目的。為應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式的改革奠定基礎(chǔ)。

[項(xiàng)目來源:本文為黑龍江科技學(xué)院教學(xué)研究項(xiàng)目“經(jīng)管類專業(yè)《運(yùn)籌學(xué)》課程教學(xué)改革的研究與實(shí)踐”研究成果。]

參考文獻(xiàn):

1.陳榮軍.“運(yùn)籌學(xué)”在應(yīng)用型本科院校的教學(xué)實(shí)踐[J].常州工學(xué)院學(xué)報(bào)，2009(1~2)

2.周志英.運(yùn)籌學(xué)課程教學(xué)改革思路[J].浙江萬里學(xué)院學(xué)報(bào)，2007(3)

(作者單位:黑龍江科技學(xué)院經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院 黑龍江哈爾濱 150027)(責(zé)編:賈偉)