語言表達中產生歧義的原因及修改策略

【摘 要】語言表達中歧義形成的原因是多方面的:語義關系不明確、詞類不同、詞語含義多解、指代不明、數量詞使用不當、組合層次不同、結構關系不同、句子成分殘缺、輕重音不同、同音、語序不當、成分贅余等。修改的策略有:停頓消除歧義法、重音消除歧義法、變換詞語法、調序消除法、語境消除法、標點消除法。

【關鍵詞】語言表達題 歧義 形成原因 修改策略

一、歧義形成的原因

1.語義關系不明確造成歧義。例句:

①我在屋頂上看見了他。

②他在某雜志生活欄目上發表的那篇關于飲食習慣與健康的文章，批評的人很多。

①中，是我站在屋頂上看見了他，還是他在屋頂上被我看見?不清楚。因此，誰“在屋頂上”語義關系不明。②中，“批評的人”語義關系不明，是那篇文章批評了很多人，還是很多人批評那篇文章?也不清楚。

2.詞類不同造成歧義。例句:

①我要炒肉絲。

②他原來住在這里。

①中，“炒”作動詞時，意思是我要爆炒肉絲，把它做成菜;作形容詞時，意思則變成了我點的菜是炒肉絲。②中，“原來”做名詞時，意即他以前曾住在這里;“原來”做副詞時，意即沒想到他就住在這個地方。

3.詞語含義多解造成歧義。例句:

①請吃菜。

②貿易部已向華北東北調撥物資。

①中，“菜”既可指蔬菜，也可指菜肴。②中，“向”既可理解為“從”，也可理解為“給”，表意大不一樣。

4.指代不明造成歧義。例句:

①小李說王主任是靠關系來到廣告部的，在場的人沒有不對此感到氣憤的。

②自秦始皇兵馬俑出土以來，這支栩栩如生的龐大軍隊便成了眾多學者解不開的迷。如今，中國科學家在此分析之后興奮地表示，他們解開了兵馬俑的身世之迷。

①中，“此”是指“小李說”這件事，還是指“王主任靠關系來到廣告部”這件事，指代不明。②中，“此”是指“秦始皇兵馬俑”，還是指“在某個地方分析”，指代不明。

5.數量詞使用不當造成歧義。例句:

①建設部將組織100多個省會城市和園林城市的市長出席本屆園博會開幕式，并將于當天下午舉行“國家園林城市市長論壇”。

②巴西戈爾航空公司波音737-800型客機墜毀在亞馬遜森林深處，機上155名乘客和機組人員可能已經全部遇難。

①中，“100多個”有歧義，不知道是指省會城市和園林城市是“100多個”，還是出席會議的市長是“100多個”。②中，“155名”有歧義，是乘客“155名”，還是乘客和機組人員總共“155名”，指代不明。

6.組合層次不同造成歧義。例句:

①你說不過他也得說。

②我們的球隊打敗了他們得了冠軍。

①句可以有兩種組合形式:“你說，不過他也得說”;“你說不過他，也得說”。②句也有兩種組合形式:“我們的球隊打敗了他們，得了冠軍”;“我們的球隊打敗了，他們得了冠軍”。

7.結構關系不同造成歧義。例句:

①這次外出比賽，我一定說服老師和你一起去，這樣你就不會太緊張了，可以發揮得更好。

②我們要學習文件。

①中，“說服”的賓語可以理解為是“老師”，也可以理解為“老師和你”。②中，“學習文件”可以理解為動賓關系，也可理解為偏正關系。

8.句子成分殘缺造成歧義。例句:

①我看見張原扶著一位老人走下車來，手里提著一個黑色皮包。

②大家對護林員揭發林業局帶頭偷運木料的問題，普遍感到非常氣憤。

①中，誰“手里提著一個黑色皮包”表意不明確，造成歧義。②中，因為在“揭發”后隨意省去一個“的”字，使句子中心可以前移，造成歧義。加上這個“的”字，中心限制在“林業局帶頭偷運木料的問題上”，文意就明確了。

9.輕重音不同造成歧義。例句:

①他一個早晨就寫了三封信。

②躺在床上沒多久，他就想起來了。

①中，若“就”輕讀，是說他寫信寫得快，工作效率高;若“就”重讀，則是說他寫信寫得慢，工作效率低，只寫了三封信。②中，若“起”輕讀，是說他想起了某件事;若“起”重讀，則說他想起床了。

10.同音造成歧義。例句:

①兩碟豆。

②一甌油。

①中，“兩碟豆”人們誤聽為“兩蝶斗”。②“一甌油”人們誤聽為“一鷗游”。

11.語序不當造成歧義。例句:

①隨著科技的發展，一種新型手機已經問世，它使用了太陽能電池，具有指紋識別能力，能耗較低，有光即可充電。

②日前，一種新型洗衣機上市，它使用了智能化控制措施，可以感光充電，能識別各種面料的衣物并采取不同的洗滌方式。

①中，“具有指紋識別能力”并非使用了“太陽能電池”的結果，應把“具有指紋識別能力”放在“它使用”的前面。②中，應將“可以感光充電”放在“它使用”的前面。

12.成分贅余造成歧義。例句:

①王林呆在實驗室里半個月，好像與世隔絕了，所以他回到家，強迫著自己看了十天的報紙。

②“百家講壇”是個成功的舞臺，走上它的每一個人都有了自己的輝煌。從易中天開始到現在，則輪到了一位女性——于丹，這個再次以《論語》系列創下“百家講壇”收視高峰的北師大教授。

①“看了十天的報紙”有歧義，應將“的”字刪掉。②“再次”有歧義，應將“再次”刪掉。

二、修改策略

1.停頓消除歧義法。例如“這種糖五毛五十粒”，可以理解為“這種糖五毛，五十粒”，也可理解為“這種糖五毛五，十粒”。

2.重音消除歧義法。例如:“我想起來了”。(前面已闡述)

3.變換詞語法。例如:“縣里通知說:讓趙鄉長本月十五日前(以前/前往)去匯報”。

4.調序消除法。例如:“兩個朋友送的花瓶/朋友送的兩個花瓶”。

5.語境消除法。例如:“我要熱飯(不去洗菜)/我要熱飯(不是冷飯)”。

6.標點消除法。例如:“你說，不過他也得說/你說不過他，也得說”。

以上是我對語病修改之歧義形成的原因及修改策略的一點淺陋的認識。我想明確了歧義句的幾種常見類型，明白了造成歧義句的原因，掌握了其修改方法，并在平時學習中多分析、總結，定能在高考考場上做到舉一反三。

★作者單位:甘肅省環縣第四中學。