放飛思維天地寬

【教學緣起】

中學生議論文寫作，對于構成一篇文章的一個個段落該怎么寫，往往忽視它的重要意義，很少進行嚴密的思考和有效的訓練。于是，存在一個突出的問題是只會羅列事實證明論點，不會用理論分析闡明觀點，缺乏認識的深度，文章平面單一，不深刻。學生主觀上也想提高寫作能力，比如選訂了《中學語文·讀寫新空間》雜志。該雜志為學生提供了豐富的閱讀與寫作營養大餐，何不利用這一條件提升學生作文水平呢?基于以上這些想法，針對學生的作文實際，設計了本節課。

【課前準備】

教師認真閱讀《讀寫新空間》，精心備好有代表性的語段，并把它打印出來，作為講評的材料。

【教學過程】

一、導入

大家知道寫好議論文要掌握一些觀點、材料、章法及論證的知識，而一個完整的段其中包含著豐富的思想內容和成功的寫作技巧。欲要寫好“篇”，首先應該寫好“段”。如何把議論語段合理地展開，是我們這節課研究的重點。

二、組織活動

請同學們以老師提供的語言材料為主，討論、分析，談談這些議論是如何展開的。

材料1:其實，一個人也只有具備了高尚完美的人格，才能成就一番偉大事業而青史留名。岳飛雖被奸臣所逼卻仍精忠報國的忠誠;司馬遷雖身負大辱卻為民族修史記事的堅韌;荊軻明知赴死卻不違一諾的誠信;布魯諾寧愿被教會處以火刑，也不改捍衛科學真理的無畏;馬克思雖然一生多次被各國資產階級政府驅逐，但決不放棄對偉大理想追求的執著，他們的這種高尚人格正是從事驚天偉業的基礎。一部中國歷史，不，整個世界歷史，就是這樣在人類前進、創新和犧牲精神的鼓舞下書寫而成的。而體現著這種精神的，正是那些跨越時空在人格方面光芒四射的人物。

師生評析:這一語段的論證過程是，首先指出只有具備了高尚完美的人格，才能成就偉大事業青史留名的觀點。接著，列舉中外名人的事例來印證這一點。然后進一步闡明具有光芒四射人格的人物是“前進、創新和犧牲精神”的代表，而歷史正是在這種精神的鼓舞下書寫而成的，以此論證了這些人能夠成就事業青史留名的原因。

方法歸納:這是運用求同展開法。這種方法就是在段的起始部分確立論點后，展開部分舉出性質相同的幾個事例來論證論點，分析時先分別闡述幾個事例在各個側面的不同點，再歸納出它們在本質上的一個相同的，這個相同點即論點成立的原因。

材料2:相信自己是取得成功的基石。我們應當相信自己，假如你連自己都不相信，這個世界還有什么值得你信任的呢?只有相信自己，才會建立起成功的信心，才會取得成功。假如自己都放棄了希望，那么還能期望從別人那兒獲得希望嗎?自信，應當成為我們的生活態度。但這并不代表我們可以拒絕聽取別人的意見。“走自己的路，讓別人去說吧!”聽起來固然十分瀟灑，但沒有人能夠真正做到。誠然，我們應當堅持自己的信念不為別人所干擾，但當別人真誠地向你提出建議時，我們應當虛心地接受。“謙受益，滿招損”，指的是過度的自信會招致損失，而虛心地接受他人的意見會得到好處。這就要求我們要學會正確處理相信自己與聽取別人意見的關系。

師生評析:這一語段作者能夠一分為二地看問題。首先提出“相信自己是取得成功的基石”這一論點，接著指出“這并不代表我們可以拒絕聽取別人的意見”，辯證地分析了既要相信自己，又要聽取他人意見的觀點。分析問題是一分為二的，思路十分清晰，用詞也十分講究，比如“應當”、“固然”、“但”、“誠然”、“過度”等，準確得當，留有余地。

方法歸納:這是運用辯證展開法。即在段的起始部分確立論點后，然后在展開部分運用辯證思維，“用聯系的發展的一分為二的觀點”去客觀審視，進行辯證分析，得出中肯的看法，從而達到證明論點的目的。導引詞語的運用也兼顧兩面，比如“固然……可是……”、“我們不否認……但從另一角度思考……”等。

材料3:是“得”是“失”，關鍵看取舍。有得必有失的例子數不勝數，就說“三鹿奶粉”事件吧!一些企業見利忘義，為追求利潤，置嬰兒的生命于不顧，奶粉摻假滲毒，做出了讓母親泣血、令社會蒙羞的行徑。這種行為重創了奶制品行業，更重創了社會的誠信危機。三聚氰胺讓有著數十年的知名企業“三鹿”在短短數個月分崩離析，宣告破產，斷送了“遠大前程”。與此相反，有失必有得。海爾集團曾收到客戶的投訴說某型號的電冰箱存在缺陷，馬上停產整頓，革新技術，并當眾砸毀了76臺不合格的電冰箱。這一舉措令全國上下為之震驚，電冰箱可是不折不扣的奢侈品啊!海爾集團贏得了消費者的信賴。如今該集團發展成為全球第四大白色家電制造商，“海爾”也成了中國最有價值的品牌。有得必有失，有失必有得。非法所“得”，必將失去更多的東西，甚至生命。為人民而“失”，必將得到更多的東西。

師生評析:此語段先擺出“是‘得’是‘失’，關鍵看取舍”的觀點，然后舉出“三鹿奶粉”事件，論證“有得必有失”的一面，接著舉出海爾集團的事跡和業績，論證“有失必有得”的一面。兩個企業集團，孰是孰非，鐵證如山。事例后的說理分析，自然而然得出“非法所‘得’，必將失去更多的東西，甚至生命。為人民而‘失’，必將得到更多的東西”的結論。文段因善用對比論證而更富有厚度。

方法歸納:這里運用的是正反展開法。即在段的起始部分確定論點，然后在展開部分同時舉出正反兩方面的事例形成鮮明對比。結論部分通過分析推出論點的正確性。

材料4:打磨語言，我認為巧用修辭是好途徑。為什么這么說呢?通常我們在敘述或描寫的時候，總感覺蒼白無力，缺少一點感染;或者我們在說明事物和議論說明時，總感覺說得不夠生動，缺少一點力度。這多半是因為我們的語言表現力不夠，或干癟乏味，或言不盡意，語言缺少滋潤，從而影響了整個文章的質量和品味。這時，我們不妨動點腦筋，用點修辭，興許筆下的內容活潑俏皮起來了。

材料5:如今的人們，過多地被物質迷惑了雙眼，越發不安分起來了，追功，逐名，謀祿，哪一個不是充滿誘惑力?世人只有擦亮雙眼，看清自己真正追求的是什么，安于現狀，方可獲得想要的一切。如何做到安于現狀?子路和孔子有這樣的對話，子路問曰:“貧而無諂，富而無驕，何如?”子曰:“可也，未若貧而安分，富而好禮也。”孔子的話精辟地闡述了如何安于現狀，不論貧富，都對現有的一切感到滿足，沒有過分的追求，并不斷完善自己的人格，這便是真正意義上的“安”。

師生評析:材料4談“打磨語言，巧用修辭”的問題。語段雖短，卻環環相扣，思維縝密:首句亮出觀點，接著分析同學們寫作文的通常情況及發生的原因，最后指出“動點腦筋，用點修辭”的辦法。材料5談“安分”的問題，也是層層遞進，深入剖析:第一層，擺出“不安分”的現象;第二層，亮出觀點;第三層，引用孔子的話，提出安于現狀的辦法。

方法歸納:這兩則材料運用的是層進式展開法。所謂“層進式”就是展開部分，要緊緊圍繞起始部分提出的論點，有層次地講清楚“是什么—為什么—怎么辦”等幾方面問題。如果是批評錯誤現象或由批評入手的文章，一般則要“擺現象—析危害—挖根源—提辦法”，這樣才使議論嚴密、深刻。

三、課堂小結

議論文是我們必讀也必寫的一種文體。每到寫作，同學們總是覺得自己議論展不開，道不明，理不透，力度不夠。其實，寫的時候放飛思維，拓寬議論天地——或求同展開、或辯證展開、或正反展開、或層進式展開等等，情況會好得多。今天的分析只是給大家提供一些思路，還需要同學們在寫作實踐中有意識地借鑒、訓練，從一個個語段啟程，而后一步步進入篇章的佳境。讓思維的小鳥在寫作天空中快樂飛翔吧!

四、布置作業

請同學們課后完成其他文章語段的評析，并形成文字。除了今天討論、分析的四種方法以外，再分析一下“演繹推理展開法”、“聯想展開法”、“歸謬展開法”等。

【課后反思】

這堂課討論、分析了以上五則材料，旨在幫助學生對熟知語段的解讀分析，從中總結出一些規律，掌握一些基本方法，在以后的寫作中有意識地模仿，從而達到學會理論分析闡明觀點的目的。用整篇文章來指導來引領，對于基礎一般的學生來說，可能會由于篇幅太長、內容太復雜而難于理解和掌握，而用合適的語段來教學，效果會更好。可以說，一個完整的段落是一篇具體而微的文章。好的語段雖小，卻如小麻雀，五臟俱全，小中見大，見微而知著。學生通過一個個“段”的學習，擇其要，得其法，從事“篇”的寫作便會思路暢通、得心應手，寫成的文章自然豐富、深刻、精彩。而現實的中學議論文寫作教學，往往就用完整的“篇”教給學生觀點、材料、章法及論證的知識，學生往往會被范文折服，繼而產生高不可攀的心理，下次寫作文依然如故。因此，作文講評課也需要嘗試不同的做法，且每次明確一個訓練點，給學生一些可用的方法，有效地讓學生知道學什么、怎么學，逐步提高寫作水平。再說，取材于學生手頭的報刊等學習資料，利用了教學資源，激發了學生興趣，對促進學生養成閱讀、思考、積累和良好的寫作習慣起了積極作用。

★作者單位:浙江省衢州高級中學。