文言文教學(xué)的點(diǎn)滴之見

【摘 要】高中文言文教學(xué)在做好應(yīng)做的分內(nèi)事的基礎(chǔ)上，更要注重教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生文言學(xué)習(xí)的興趣。具體可從三方面著手:營造文言文學(xué)習(xí)的良好氛圍，消解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼感;培養(yǎng)文言興趣，提高文言素養(yǎng)，提升精神品位;加強(qiáng)課外文言閱讀，推行“大語文”觀。

【關(guān)鍵詞】文言文教學(xué) 自主式閱讀 整體性閱讀 誦讀法

針對高中文言文教學(xué)費(fèi)力大、費(fèi)時(shí)長、收效低的特點(diǎn)，本文擬就高中文言文教學(xué)的有關(guān)方面來闡釋一下個(gè)人的觀點(diǎn)，以求正于方家。

一、按部就班，做好文言文教學(xué)的分內(nèi)事

《普通高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》規(guī)定:“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。誦讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇?！边@規(guī)定看起來很“明確”，但在實(shí)際操作中存在著諸多偏差:其一，什么叫“淺易文言文”?像莊子《逍遙游》這樣的文章也算“淺易”嗎?難度過大的選文對學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的打擊是可以想見的。其二，有的老師在文言字詞句方面的教學(xué)占據(jù)了大部分時(shí)間，而對課文整體閱讀不太重視，使高中階段和初中階段一樣只注重文言知識的積累。其三，有些教師不顧實(shí)際，總想著“如何借助文言文培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新精神、創(chuàng)新品質(zhì)、創(chuàng)新能力”，教科研上的趕時(shí)髦會(huì)讓學(xué)生無所適從。

我認(rèn)為，依據(jù)新課標(biāo)，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，文言文教學(xué)主要是要做好以下的分內(nèi)之事:(1)繼續(xù)重視文言字詞句的學(xué)習(xí)，但不是死記硬背，而是在新舊聯(lián)系、辨析異同中理解掌握文言基礎(chǔ)知識。(2)重視每一篇課文，把“幫助學(xué)生理解熟記具體的文言課文”作為“文言文教育的第一要?jiǎng)?wù)”。讓學(xué)生適當(dāng)?shù)亍罢b讀古代詩詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇”，引導(dǎo)學(xué)生走入“文心”，和作者同呼吸共命運(yùn)，真正體悟到文言課文之美，從而樂學(xué)、會(huì)學(xué)。久之，學(xué)生在自己的語言表達(dá)中就能恰當(dāng)引用、巧妙化用，不斷提高自己語言的美感。(3)引導(dǎo)學(xué)生接受以思想見長的文言課文的熏陶，讓他們直接感受杰出人物的博大胸懷，加強(qiáng)自我品格修養(yǎng)。多年以后，學(xué)生在困厄中能想到司馬遷的不屈以自勵(lì)，在得意時(shí)能不忘魏征的警示以自勉，文言文教學(xué)的目的就真的達(dá)到了。

二、注重方法，培養(yǎng)文言學(xué)習(xí)興趣

(一)營造文言文學(xué)習(xí)的良好氛圍，消解學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的恐懼感

1.努力發(fā)揮語文教師的正面影響作用。要教好文言文，語文教師不僅要擁有先進(jìn)的教育理念、正確的教學(xué)原則、高效的教學(xué)方法，掌握現(xiàn)代化的教學(xué)工具，更要具備較高的文言修養(yǎng)。上課時(shí)要表現(xiàn)出對課文相當(dāng)精熟，基本能背誦，對一些名人逸事、名篇名句能信手拈來，旁征博引，得心應(yīng)手。教師這樣的表現(xiàn)能讓學(xué)生直接感受到學(xué)好文言文的好處，頓生仰慕之情，這就會(huì)極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的熱情，鼓舞學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的信心。

2.鼓勵(lì)學(xué)生自主閱讀故事性強(qiáng)的文言作品，改變文言文在學(xué)生心中的印象。也許文言課文讓學(xué)生怕了，那我們可以鼓勵(lì)學(xué)生先去讀故事性強(qiáng)的文言作品。需要強(qiáng)調(diào)的是，一定要進(jìn)行自主式閱讀。所謂自主式閱讀，就是學(xué)生憑興趣，主動(dòng)、獨(dú)立地閱讀，教師不要布置硬性的閱讀任務(wù);閱讀的動(dòng)機(jī)是以關(guān)注文章內(nèi)容、獲取信息或娛樂審美等實(shí)際需求為中心;閱讀方式是重整體感悟、內(nèi)在體驗(yàn)，不求統(tǒng)解、甚解;閱讀過程是放松愜意的、不帶負(fù)擔(dān)的。事實(shí)證明，自主式閱讀文言作品，學(xué)生的興致很高，就連很厭惡文言課文的學(xué)生讀起《聊齋志異》來也是津津有味、興味盎然、愛不釋手。久之，學(xué)生驀然發(fā)現(xiàn):文言文其實(shí)并非面目可憎，更不可怕，還是有點(diǎn)可愛的。

(二)培養(yǎng)文言興趣，提高文言素養(yǎng)，提升精神品位

1.教師要引導(dǎo)學(xué)生真正地走入課文，和作者心靈相通。

(1)提供必要的作者和寫作背景資料，知人論世，讓學(xué)生了解作者的寫作意圖或作品產(chǎn)生的深層原因，有利于拉近學(xué)生和文本的距離。學(xué)生了解了《鴻門宴》一文的歷史背景及劉項(xiàng)的相關(guān)情況后，就會(huì)很有興趣地去體驗(yàn)?zāi)茄鐣?huì)里的刀光劍影。

(2)指導(dǎo)學(xué)生誦讀，有助于學(xué)生融入課文。我們談學(xué)習(xí)文言文，就該繼承古人成功的做法。誦讀法可以說是中國古代幾千年語文教育最重要也最有效的方法。朱熹說:“學(xué)者觀書，務(wù)須讀得字字響亮，不可誤讀一字，不可少讀一字，不可多讀一字，不可倒讀一字，不可牽強(qiáng)暗記，只要多讀數(shù)遍，自然上口，久遠(yuǎn)不忘?！边@不僅強(qiáng)調(diào)了誦讀的重要，而且提出了嚴(yán)格的要求。這不僅是古人良好的學(xué)習(xí)方法，而且是今人學(xué)習(xí)文言的重要途徑。教師一定要按照學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律加以設(shè)計(jì)，重視誦讀，對誦讀多加指導(dǎo)，讓學(xué)生讀得得法。

(3)用當(dāng)代視野關(guān)照文言文，尋找課文和學(xué)生現(xiàn)實(shí)感觸的共振點(diǎn)，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn)和閱讀經(jīng)驗(yàn)，產(chǎn)生與作者、作品情感共鳴。比如學(xué)習(xí)《游褒禪山記》，課文關(guān)于“志、物、力”的論述對學(xué)生很有教育價(jià)值，教師只要點(diǎn)一下，學(xué)生就自然聯(lián)想到自身學(xué)習(xí)的實(shí)際情況，引起共鳴。這樣，學(xué)生和作者、課文就一下子溝通了。

2.教師引導(dǎo)學(xué)生賞讀課文，領(lǐng)略真美，吸收養(yǎng)分。

(1)積累知識，掃清閱讀障礙。文言實(shí)詞、虛詞的意義和用法、詞性活用、特殊句式及文學(xué)文化常識等文言知識，是文言文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，必須重視。教師要做好指導(dǎo)工作:第一，教會(huì)學(xué)生積累的方法。首先，學(xué)生得有一本專門的文言知識積累本，踏踏實(shí)實(shí)地一課一課地積累。其次，要學(xué)會(huì)聯(lián)系、歸類、比較，加強(qiáng)整理工作，以不斷地加深印象，擴(kuò)大積累。第二，培養(yǎng)學(xué)生在具體語境中推斷語意的能力。主要是要善于聯(lián)系舊知識，推知新知識;掌握文言文的一些語法規(guī)律，結(jié)合上下文，推斷語意。第三，輔以“務(wù)實(shí)、得法、有效”的鞏固訓(xùn)練，不斷提高。

(2)整體感受，體驗(yàn)閱讀樂趣。在高考的重壓下，語文教師不得已把課文支解為一個(gè)個(gè)與考點(diǎn)相應(yīng)的知識點(diǎn)，在教條式的拆解和技術(shù)性的操練中似乎獲取了“實(shí)利”，但它的代價(jià)是沉重的——學(xué)生在麻木地聽講訓(xùn)練中日漸喪失學(xué)習(xí)文言文的最后一點(diǎn)興趣。要改變這種狀況，就要提倡整體性閱讀，要把自主式閱讀的理念引入課堂教學(xué)，注重文言課文的整體閱讀效果，讓學(xué)生在整體閱讀感受中體驗(yàn)學(xué)習(xí)文言文的樂趣。教師主要是發(fā)揮組織、引導(dǎo)、激勵(lì)、點(diǎn)撥的作用，點(diǎn)到為止，留有余地。注重閱讀的整體性和文氣文脈，珍視學(xué)生個(gè)性化、差異性、創(chuàng)造性的整體感受。讀《歸去來兮辭》，最要緊的是在教師的點(diǎn)撥下學(xué)生感受到了陶淵明的那一份愉悅、淡泊又略帶寂寞的情懷，而不必讓學(xué)生拼命地把文章翻譯成味同嚼蠟的白話文。

(3)含英咀華，培養(yǎng)審美趣味。選入教材的文言文，幾乎都有極高的藝術(shù)價(jià)值，其用語之凝練、結(jié)構(gòu)之精巧都非尋常文章可及。而缺乏“沉浸濃郁，含英咀華”這一環(huán)節(jié)，學(xué)生就無法真正品味到文章之美，自然難以愛上文言文。教師應(yīng)在學(xué)生整體性閱讀的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生含英咀華，逐步培養(yǎng)其審美趣味。其一，對名句名段，一定要帶領(lǐng)學(xué)生反復(fù)玩味，仔細(xì)揣摩，明了其美在何處。如“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”這一千古佳句，學(xué)生能感知其美，但只能分析到“動(dòng)靜結(jié)合”、“色彩絢麗”、“境界闊大”這一步。我指導(dǎo)學(xué)生深入發(fā)掘，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該名句的精髓在于作者描繪了一方和諧、澄明的天地，生命在那里自由地飛翔。這種理想的境界讓作者心迷神往，千百年來也扣動(dòng)了無數(shù)讀者的心弦。明乎此，學(xué)生無不面露喜色。其二，發(fā)揚(yáng)朱光潛先生倡導(dǎo)的“咬文嚼字”的精神，掘隱發(fā)微，探尋看似平淡中蘊(yùn)含的精彩。這樣，學(xué)生在老師的點(diǎn)撥下產(chǎn)生豁然開朗之感，領(lǐng)悟了作者獨(dú)運(yùn)之匠心。不僅激發(fā)了興趣，也培養(yǎng)了審美趣味。

(4)比較閱讀，提高鑒賞水平。有時(shí)，學(xué)生讀一篇課文，或不能深味其妙，或?qū)ζ渌錾钚挪灰?。比較閱讀可以解決一些問題。所謂比較閱讀，就是把有關(guān)聯(lián)的作品放到一起來讀，看異同，評優(yōu)劣，在對照閱讀中獲得較全面準(zhǔn)確的認(rèn)識，從而開拓知識視野，訓(xùn)練思維能力，提高鑒賞水平。比如在學(xué)生學(xué)習(xí)賈誼的《六國論》后，我指導(dǎo)學(xué)生同時(shí)閱讀蘇洵的《六國論》，結(jié)果在課上引發(fā)了空前激烈的爭論。學(xué)生最后基本達(dá)成共識:賈誼的語言稍微有點(diǎn)拗口，蘇洵的語言干脆利落、朗朗上口;賈誼是就史論史，有逞才之意，蘇洵是借古諷今，飽含忠諫之情。可見，比較閱讀，學(xué)生的鑒賞水平會(huì)得到超出預(yù)料的提高。

(5)質(zhì)疑問難，教學(xué)效果顯著。文言文可以質(zhì)疑的地方太多了。教學(xué)實(shí)踐中，我發(fā)現(xiàn)，只要教師教給學(xué)生一些質(zhì)疑的方法，只要教師能遵循民主化教學(xué)原則，鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難，學(xué)生就會(huì)積極思考，大膽質(zhì)疑。因?yàn)橘|(zhì)疑問難符合高中生的心理特點(diǎn)，能激發(fā)他們學(xué)習(xí)的熱情。還可以活躍課堂氣氛，教學(xué)效果明顯。因此培養(yǎng)了學(xué)生初步的研究精神，也是“意外”的收獲。我主張鼓勵(lì)學(xué)生向課本質(zhì)疑、向教師質(zhì)疑。比如課下注釋，常遭到學(xué)生的質(zhì)疑，一番爭論后，達(dá)成共識，必然掌握得更牢了。而對課文的質(zhì)疑也常常收到意想不到的效果。

(6)吸取養(yǎng)分，豐富精神世界。文言文有著豐富的精神內(nèi)涵，而高中生正處在發(fā)展個(gè)性、形成人格的重要階段，正面影響是很重要的。另一方面，高中生又有叛逆心理強(qiáng)、拒絕說教的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生自己用心感受，自覺接受熏陶、吸收養(yǎng)分就顯得格外要緊。進(jìn)行“潤物細(xì)無聲”式的人生價(jià)值取向的引導(dǎo)，讓學(xué)生為圣哲的至理名言而深思，為良臣的苦口婆心而贊嘆，為名士的痛苦憂思而唏噓，為豪杰的慷慨赴難而扼腕。學(xué)生在那些高貴的精神品質(zhì)的浸潤熏陶下會(huì)自覺地發(fā)展健康的個(gè)性，形成健全的人格。

(三)加強(qiáng)課外文言閱讀，推行“大語文”觀

1.在語文活動(dòng)中學(xué)習(xí)文言文。比如對情節(jié)性強(qiáng)的文言課文，可以組織指導(dǎo)學(xué)生將其改編成課本劇，自導(dǎo)自演，學(xué)生在整個(gè)過程中都在學(xué)習(xí)文言文。還可以組織古詩文朗誦會(huì)、文言知識競賽等活動(dòng)。學(xué)生興致很高，效果也不錯(cuò)。

2.在課外閱讀中學(xué)習(xí)文言文。使學(xué)生在閱讀中，字與字、詞與詞、句與句之間自動(dòng)互相參注，使學(xué)生對語言文字的認(rèn)識由模糊到清晰，不斷積累起來。學(xué)生只要堅(jiān)持在課外閱讀文言作品，就可以自然地與課內(nèi)所學(xué)相補(bǔ)充，文言文的閱讀能力在不知不覺中提高了。

3.從影視作品中學(xué)習(xí)文言文?，F(xiàn)在有大量的根據(jù)文言作品改編的影視劇，有一定的文言含量，可以利用學(xué)校的多媒體進(jìn)行播放，比如《三國演義》《西游記》《三十六計(jì)》《荊軻刺秦王》等，讓學(xué)生在輕松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)文言知識，提高文言素養(yǎng)。

★作者單位:山西省古交市第一中學(xué)校。