好題細(xì)讀

【摘 要】自2000年考綱將擴(kuò)展語句增為一個新考點(diǎn)以來，它很好地突出了語文操作的實(shí)用性原則，技能性強(qiáng)，好題不斷，新題紛呈。無論是研究試題本身的漸變趨勢，還是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對應(yīng)性復(fù)習(xí)，都具有相當(dāng)大的提分空間。

【關(guān)鍵詞】擴(kuò)展語句 實(shí)用性原則 形象思維 邏輯思維 創(chuàng)造性思維

擴(kuò)展語句的試題集很強(qiáng)的綜合性、實(shí)用性于一體，是介于閱讀和寫作之間，能同時有效考查閱讀和寫作能力的具有較大區(qū)分度的試題類型之一。自2000年考a出了語文操作的實(shí)用性原則，技能性強(qiáng)，好題不斷，新題紛呈。無論是研究試題本身的漸變趨勢，還是指導(dǎo)學(xué)生加強(qiáng)對應(yīng)性復(fù)習(xí)，都具有相當(dāng)大的提分空間。本文擬對2009年各省高考語句擴(kuò)展好題來一番精細(xì)分析。

一、舊瓶裝新酒，甘醇彌久香

今年的江西卷:運(yùn)用所給詞語，展開想象，寫一段描繪某種情景的話，其中必須包含“流水”、“星辰”和“讀”三個詞語。這道傳統(tǒng)的好題型，在審題中暗藏玄機(jī):首先，它屬于連綴型的情景擴(kuò)展，但它不是把三個詞語串接就行，而是必須寫一段描寫某種情境的話。應(yīng)考時需要根據(jù)提示語構(gòu)思一個場景，或詩情畫意，或引人遐思。事實(shí)是考生極容易不假思索寫成議論性的:如“從流水中讀出時光流逝，從星辰中讀出生命渺小”;或者寫成抒情性的:像“讀李白的《望廬山瀑布》，流水瀑布讓我心兒狂跳，銀河星辰讓我心曠神怡”。很多類似文字充滿人生智慧，啟人心智，就因為不是描寫情境，而是議論或者抒情而不符合要求，顯然不能得分。另外，要將規(guī)定的詞語適時地加入描寫的情境也是有一定的難度，加得生硬難免成病句。其次還必須符合情境事理邏輯。例如，有考生寫成“星辰閃爍，流水淙淙，萬籟俱靜，我捧讀《名人傳》，如癡如醉”，雖有一定的情景，但哪有那么強(qiáng)穿透力的好眼睛?

相比之下，同樣是利用所給詞語寫一段話的全國卷Ⅱ，有更多的限制，規(guī)定了所寫文字的內(nèi)容主旨:介紹“征集全民健身口號”活動的結(jié)果，要求語意完整，句子通順，字?jǐn)?shù)在50—60之間。所給詞語:來源廣、一個月、入選口號、千余條、“我運(yùn)動我快樂”。本題為擴(kuò)展語句的新題型，考查語言表達(dá)簡明、連貫、得體，內(nèi)容貼近現(xiàn)實(shí)時代生活，有一定的實(shí)用性。解答該題的合理步驟應(yīng)該是:(1)注意題目的要求——介紹“活動的結(jié)果”;(2)總體瀏覽詞語，把握詞語所提供的主要信息;(3)對詞語進(jìn)行時空、邏輯的合理排序;(4)加進(jìn)適當(dāng)詞語組織成文，語句通順，意思完整，同時符合字?jǐn)?shù)要求;(5)檢查是否漏掉了關(guān)鍵信息“征集全民健身口號”。總之，要扣住主題，利用所給詞語，語意完整，語言流暢。

江蘇卷第四題也是同時考查擴(kuò)展語句和正確運(yùn)用常見修辭手法排比的。規(guī)定在地震“博物館的留言簿”這一虛擬的語言運(yùn)用情境中留言，“內(nèi)容應(yīng)圍繞汶川大地震，表達(dá)對生命或自然的感悟和思考”，恰恰和江西卷“描繪某種情景”不同，“感悟和思考”意味著所寫的一段話要使用抒情與議論的表達(dá)方式，總之重視對語言表達(dá)能力的動態(tài)考查。

另外兩題可以作為2010年備考精選練習(xí)配合使用。2008年天津卷第24題:以“溪”、“海”、“潭”為意象寫一段文字，要求表達(dá)某種感悟，至少運(yùn)用一種修辭手法，不超過60個字。2006年江蘇卷第18題:請用“銀河”、“樹影”、“蛙聲”等詞語寫一段情景交融的文字，要求想象合理，語言連貫，不少于40個字。

研究前幾年試題，都有類似“守望”舊題型而不忘翻新的語句擴(kuò)展，顯得樸素親切。就像一只舊酒瓶，雖然歷時長久模樣樸素，但一裝上新好酒，從外形到內(nèi)在都散發(fā)著是甘醇彌香。復(fù)習(xí)時對這些老面孔題目還是要重視，全面鞏固，避免顧此失彼。

二、生活氣息濃，實(shí)用又鮮活

1.解說詞:生活中處處有它的聲音

北京卷:今年10月1日，北京將舉行盛大的閱兵式和群眾集會游行，隆重慶祝中華人民共和國建國60周年。有市民建議，受閱部隊中應(yīng)有“搶險抗洪部隊方陣”和“維和部隊方陣”，群眾游行隊伍中應(yīng)有“志愿者隊伍”和“城市外來務(wù)工隊伍”。請從上述方陣或隊伍中選擇一個，擬寫一段現(xiàn)場解說詞。要求:突出該方陣或隊伍的特征，贊譽(yù)其風(fēng)貌，語言簡潔得體，不少于100字。

該題緊密聯(lián)系現(xiàn)實(shí)，體現(xiàn)了語文學(xué)習(xí)關(guān)注生活、關(guān)注社會的特點(diǎn)，散發(fā)出濃郁的時代生活氣息，蘊(yùn)含了大眾生活中鮮活的感情因子，又帶著鮮明的實(shí)用性質(zhì)，無疑是新好題。

解說詞是配合一定實(shí)物或畫面進(jìn)行形象生動的解釋說明。一要體現(xiàn)說明性，既要便于講解，又要便于觀眾一“聽”了然。它一般要求用準(zhǔn)確簡潔的文字把描寫對象的特征介紹給觀眾，使觀眾借助簡明的文字說明，認(rèn)識和了解該方陣(隊伍)的組成、特點(diǎn)、精神面貌的概況;另外因為是特殊的現(xiàn)場感要求，還要多用短句，讓觀眾得到身臨其境的感染和激勵。這道新題對引導(dǎo)考生要做生活的有心人，善于感受身邊人群的精神氣質(zhì)，并且增強(qiáng)運(yùn)用語言文字表達(dá)自己的見解的實(shí)用技能和意識，起到了很好的作用。

2.圖文轉(zhuǎn)換:圖畫、文字、情感一個都不少

浙江卷:為一幅殘奧會運(yùn)動員擊球的圖片擬寫解說詞，至少運(yùn)用兩種修辭方法，能揭示畫面的內(nèi)涵，不少于50字。這題考查考生圖文轉(zhuǎn)換的能力和修辭的運(yùn)用能力。關(guān)鍵是首先認(rèn)真閱讀題干的全部要求:①解說詞，②至少運(yùn)用兩種修辭方法，③揭示畫面的內(nèi)涵，④不少于50字。然后把握畫面的主要內(nèi)容，輪椅、網(wǎng)球探身擊球的運(yùn)動員及其動作，進(jìn)而運(yùn)用修辭展開形象生動的表述。以前圖文轉(zhuǎn)換是直接用文字表述畫面中的信息，而本題則是要學(xué)生展開想象，表現(xiàn)畫面的意蘊(yùn)，揭示畫面的內(nèi)涵。顯然該題屬于特殊的圖文轉(zhuǎn)換題，一定要注意題干蘊(yùn)含著特殊要求:寫“解說詞”，同時要求揭示畫面內(nèi)涵。值得特別說明的是，考綱要求必須嚴(yán)格落實(shí)，浙江省今年的《考試說明》將去年的“語言知識與語言表達(dá)”標(biāo)題改為“語言知識運(yùn)用”，強(qiáng)調(diào)了語言知識運(yùn)用的重要，據(jù)我的理解，高考卷擬寫解說詞的第六題就是直接體現(xiàn)。

語言表達(dá)結(jié)合圖文轉(zhuǎn)換考查，四川卷與浙江卷命題用意頗為一致，異曲同工:要求考生對一張汶川特大地震中搶運(yùn)傷員感動人心的照片，寫幾句簡明得體鮮明生動的話，表達(dá)頌揚(yáng)之情。雖然不要求寫解說詞，但因為要表達(dá)出“頌揚(yáng)之情”，從某種角度看，其實(shí)質(zhì)還是與寫解說詞有一定的相通之處的:均是對行為的肯定評價和精神的謳歌頌揚(yáng)，前者為頌揚(yáng)克服一切困難解救受困兄弟、舍己救人的精神，后者為贊美殘疾人勇敢挑戰(zhàn)自己、自強(qiáng)不息、堅忍不拔、身殘志更堅的精神，即為揭示殘疾人奧運(yùn)會的感人畫面的內(nèi)涵。應(yīng)把握幾個要點(diǎn):內(nèi)容，要契合5·12事件和畫中眾多人員的舉動和精神;情感，扣住主題“對汶川特大地震中搶運(yùn)傷員照片的頌揚(yáng)之情”，洋溢著熱情的贊頌;語言，要有文采，注意句式選用和修辭手法的運(yùn)用;人稱，要注意用復(fù)指的第二人稱或者第三人稱。相比之下浙江卷的限制更加具體，必須至少運(yùn)用兩種修辭方法，而北京卷和四川卷要求寫的字?jǐn)?shù)多于浙江卷，堪比一篇小作文。另外，四川卷和北京卷都特別注重真實(shí)素材的考查，越來越重視語文的生活味，國慶六十周年群眾集會游行和汶川特大地震的相關(guān)消息，看過眾多激動人心、感人至深的新聞報道都應(yīng)該不難。

再看全國卷Ⅰ，認(rèn)讀沈陽全民讀書月活動的標(biāo)識，考查語言表達(dá)簡明、連貫，同時也考查擴(kuò)展語句。該道圖文擴(kuò)寫題的難處在需要認(rèn)真解讀標(biāo)識圖形的豐富意蘊(yùn)。首先從研究構(gòu)圖相關(guān)細(xì)節(jié)入手明白標(biāo)識的創(chuàng)意，善于展開相似的聯(lián)想和相關(guān)的聯(lián)想，還要將圖畫元素和文字元素結(jié)合起來。答題時要扣住主題“沈陽全民讀書月”，特別注意“沈陽”和“書”的首寫拼音字母，注意活動的地域和主題;打開的書暗寓“開卷”;兩本書交匯處的眼睛則與“讀書、閱覽”有關(guān)。任何標(biāo)識的創(chuàng)意一定是既體現(xiàn)該活動的主旨，又賞心悅目能引人想象無窮的。諸如“畫面極像兩本書又像幾塊瓦塊，看書就是為自己的人生添磚加瓦”、“書本就像一塊面包，能為人類提供生命中所需的營養(yǎng)”、“象征著看書同時要保護(hù)眼睛”等等解答，不是只見樹木不見森林，就是淺嘗輒止、牽強(qiáng)附會、生拉硬扯。

解說詞、讀圖揭示畫面內(nèi)涵、看圖歌人物頌揚(yáng)之情、說明活動標(biāo)識的創(chuàng)意等，無一不與當(dāng)代社會生活密切相關(guān)，散發(fā)出濃厚的生活氣息，實(shí)用又鮮活。

三、課內(nèi)外交融，亦模仿亦創(chuàng)新

這類題有些回歸到過去常考的仿寫題型的味道，但實(shí)際上比一般仿寫題更有創(chuàng)意。請看題目:

湖北卷:對幸福的理解因人而異。請仿照示例將下面兩個人物的話補(bǔ)寫完整，表達(dá)人物對“幸福”的理解。要求:符合人物的思想性格;句式相近，每句補(bǔ)寫的字?jǐn)?shù)不超過30個字。

示例:葛朗臺說:我的幸福就是金子。守住金庫的鑰匙，就守住了我的幸福。

(1)《項鏈》中的馬蒂爾德說:我的幸福就是_____

_____________________________________________;

(2)《荷花淀》中的水生說:我的幸福就是_______

_____________________________________________。

情境型結(jié)合擴(kuò)展型仿寫，素材取材于課本，試題的新穎性顯而易見。對重視教材的教學(xué)有良好的導(dǎo)向，很好地表示了回歸課本的鮮明傾向。關(guān)鍵在于不能脫離課文中相關(guān)人物的性格，續(xù)寫句子必須做到與文學(xué)作品中心一致，語境和諧，和文中人物的身份、形象、性格特點(diǎn)相吻合，圍繞幸福觀做出解答。用詞特點(diǎn)、句式、修辭等方面必須與提供的例句符合，人物的幸福觀可經(jīng)由概括其性格推出。葛朗臺的性格特點(diǎn)是極度貪婪吝嗇，自然“我的幸福就是金子。守住金庫的鑰匙，就守住了我的幸福”。馬蒂爾德的性格與她對生活中“項鏈”等其他她向往的而暫時不能擁有的事物狂熱喜好緊密相關(guān)，而水生的性格特點(diǎn)最主要的是抗日殺敵保家衛(wèi)國的愛國精神。假如考生對馬蒂爾德和水生的形象、思想情感不了解，想必只能生拼硬湊。值得一提的是，經(jīng)由經(jīng)典課文中的人物表達(dá)(說)對幸福的理解，打通了課內(nèi)外的隔膜;相關(guān)內(nèi)容按示例句子“就是……就是”形式寫出自己的見解，在模仿中鼓勵創(chuàng)新。思想內(nèi)容緊扣課內(nèi)，思維能力著眼課外，我們只有對教材內(nèi)容充分理解，準(zhǔn)確把握命題的考查方向，才能在內(nèi)容上不失誤，在作答時絲絲入扣。湖北卷的這道題無疑給人帶來一股清新之氣，其基調(diào)風(fēng)格甚至還隱約有些臺灣國文試題中的豐富新鮮和略帶俏皮的味道。

安徽卷:針對兩學(xué)生關(guān)于“自主學(xué)習(xí)”的問答，要求仿照其中一位學(xué)生對“能學(xué)”所作解釋的句子的形式，寫出對“想學(xué)”、“會學(xué)”、“堅持學(xué)”的解釋文字。從試題形式看，與其說本題為仿句，不如說本題就是對給定詞語解釋，解釋它能成立的條件。考生可以通過回顧自己多年的學(xué)習(xí)經(jīng)驗來取得，也可以借助觀察總結(jié)周圍人的表現(xiàn)來得出，還可以回憶教師、書本上對學(xué)習(xí)方法、習(xí)慣等的介紹來概括。顯然，“想學(xué)”側(cè)重于內(nèi)在促動力的概括;“會學(xué)”側(cè)重于方法的總結(jié);“堅持學(xué)”側(cè)重于學(xué)習(xí)品質(zhì)的表述。從試題的立意看，也是希望聯(lián)通個體學(xué)習(xí)和考試，要充分融進(jìn)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的體會和理解。從試題的例句看，要依“學(xué)習(xí)者……并且……”的句式擴(kuò)寫，在創(chuàng)新仿寫中有制約。

縱觀以上分析，可以看出語句擴(kuò)展題的明顯趨勢和走向是:

1.題型趨向多樣化、靈活化，不只是形式更加新穎靈活，內(nèi)容富有新意方面有一年勝一年的走向;

2.開放性會進(jìn)一步增強(qiáng)，給考生提供更大的空間，會與仿寫、修辭結(jié)合起來考查，另加有情境有時甚至是隱性的要求;

3.會越來越貼近時代生活和中學(xué)生實(shí)際生活，實(shí)用性將進(jìn)一步得到體現(xiàn)，更加重視考生運(yùn)用語言文字解決生活中實(shí)際問題的能力，頒獎詞和解說詞的出現(xiàn)即為例子。

把握好這些趨摯和走向，無疑有助于擴(kuò)展語句題的復(fù)習(xí)備考。

★作者單位:浙江省縉云中學(xué)。