提高中學語文有效教學的研究

【摘要】學習應是學生自己獨立自主的活動。教學中要充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的內驅力;規范學習行為，指導學生的自學方法;優化教學結構和訓練方式，讓學生都有主動學習的機會。

【關鍵詞】有效教學 內驅力 自學方法 主動學習

學習，應該是學生自己獨立自主的活動。對于學生的學來說，教只是外因，外因只有通過學生主體內因的認可，才起效力。孔子說過:“知之者，不如好之者;好之者，不如樂之者?！苯處煵荒苤粷M足于知識的傳授，還要教會學生學習，教會學生自主學習。葉圣陶先生說過:“所謂教師的主導作用，蓋在于善于引導啟迪，使學生自奮其力，自致其知，非謂教師滔滔講說，學生默默聆受?！绷小しべ澘品蛞舱f過:“凡是學生能理解和感受的一切，都應當讓學生自己去理解和感受?！边@些都說明教學中要充分發揮學生的主體作用，教師要精講，把大部分時間讓給學生自學自得。

一、充分調動學生學習的積極性，激發學生學習的內驅力

1.激發學生學習的動機

主動性是現代學習方式的首要特征，它對應于傳統學習方式的被動性，二者在學生的具體學習活動中表現為:我要學和要我學。我要學是基于學生對學習的一種內在需要，要我學則是基于外在的誘因和強制。因此，我們在教學中要注意激發學生對學習的內在需求。學習動機是直接推動學生努力學習的內部力量，只有激發學生的學習動機，才能調動其學習的積極性和主動性。

(1)明確學習目的，啟發學習自覺性。在教學中，要進行學習目的的教育，使學生正確認識學習的社會意義?，F在社會處于競爭時代，而這一競爭主要是科學技術的競爭，從而要使學生清楚地明白學習小的方面為自己，大的方面為國家的道理。要把自己的學習與個人的前途以及國家的現代化建設的偉大事業聯系起來，從而形成長遠的、持久的學習動機，提高學習的自覺性。班級可以組織學生開展“為什么要學科學文化知識”的討論，使他們了解學習與祖國建設的直接聯系，啟發學生為實現四化而學好科學文化知識的學習自覺性。

(2)利用已有動機遷移，引起學生求知的需要。借助于學生已有動機的遷移，激發學生的學習動機，也是一種行之有效的方法。特別是一些所謂的差生，他們學習方面可能由于基礎差，對學習的意義認識不足，沒有養成學習習慣，因而學習的積極性不高。但是，這些學生都存在著各自的優點和長處。如有的書法比較好，有的喜歡文娛活動，有的喜歡體育活動等。這就需要教師善于把學生參加這些活動的動機遷移到學習上來，使他們逐漸產生學習的需要，形成學習的動機。

(3)激勵性評價，滿足學生成就動機中的自我提高的需要。成功的快樂是一種巨大的力量，缺少它，教育上任何巧妙措施都是無濟于事的。教師不能吝嗇自己的表揚性的語言。只要學生稍有進步，就要給予激勵評價，予以肯定，予以表揚。在學校里，教師的認可、贊許，是對學生學業成績的肯定，是對學生作業進一步努力以贏得更好成績或更佳成就的促進，能夠滿足學生成就動機中自我提高的需要。

2.培養學生積極主動的學習興趣

興趣是人的一種精神力量，它是推動學生學習的一種動力。中國近代教育家蔡元培先生說:“我們教書，最重要的是引起學生的興趣。”

(1)以理激趣。明確語文學科的重要性，提高學好語文的自覺性。布魯納說:“要使學生對一個學科有興趣的最好辦法，是使他感到這個學科值得學習。”因此，作為語文教師要使學生認清語文的工具性以及重要的社會作用，認識到“能文意乃申”，作為交際工具的語文是須臾不可離開的，從而使學生對語文學習產生一種迫切需要之感，引起學習語文的興趣。

(2)以情激趣。古人云:“感人心者，莫先乎情?！苯虒W中，教師要以自身的飽滿的熱情和濃厚的興趣去感染、激發學生;實行民主教學，建立和諧、平等的師生關系，真誠地熱情地關懷學生，尊重、理解、信任他們，營造出一種融洽、民主、互助的教學氛圍，產生“愛屋及烏”的效應;披文入情，使學生對課文之情產生感情的共鳴。布魯納說過:“學習的最好的刺激，乃是對所學教材的興趣?！币浞滞诰蛘Z文教材本身的趣味礦藏，使學生步入藝術勝境，樂在其中。

(3)以“藝”激趣。教學中講究教學藝術性，用教學藝術產生的魅力吸引學生，也可以激發學生學習語文的興

趣。如巧妙導語、精彩板書、新穎教法以及在教學中引進競爭機制等，都可以激發學生的學習興趣。

二、規范學習行為，指導學生的自學方法

動機的激發，興趣的培養，只是使學生產生學習的興趣，激發出學習的內驅力，但是學生如何學，還得需要教師

的指導?！敖淌菫榱瞬唤獭?。英國教育家斯賓塞在他的《教育論》中指出:“應該引導兒童自己進行探討，自己去推論。給他們講的盡量少些，而引導他們去發現的應該盡量多些?！蔽覈逃姨招兄舱f過:“我認為好的先生不是教書，不是教學生，乃是教學生學?！币l揮學生的主體作用，就要給學生獨立學習的一般方法和手段，幫助他們系統地掌握學習的方法。如預習的方法、思考的方法、記筆記的方法、練習和作業的方法、復習的方法等，這樣使學生學習具有有序性和方法性。

比如，為了培養學生自讀課文的方法，可設計三張表格來指導學生自讀課文:《學生自讀課文標畫符號簡表》、《學生自讀課文的步驟和要求》、《語段學習與檢測知識點表》。《學生自讀課文標畫符號簡表》從標序符號、段落層次符號、要點符號等方面規范學生自讀課文時的標畫符號，做到明確規范和統一?！秾W生自讀課文的步驟和要求》既指出自讀課文的“讀、點、查、審、分、畫、批、寫”8字自讀步驟，又明確各步的自讀要求。這樣就明確了自學的步驟以及自學的內容，減少了學生自學的盲目性、無序性。《語段學習與檢測知識點表》從記敘文、說明文和議論文三種文體在相同、相異點上作比較，這樣便于學生對語段進行分析以及自我檢測時明確檢測點。

教師除了要把操作有關學法的要求和方法教給學生外，還要引導學生經常評價自己的學習方法，對自己運用學法的情況進行實事求是的分析，肯定成績，找出不足，明確努力方向。一旦這種評價成為一種自覺愿望時，學生便會主動梳理學法，使之向系統化、序列化、完整化的方向發展。同時學生就會自覺地運用學法理論指導學習實踐，創造自己的學法，提高靈活應變的能力，真正完善自學素質，使學生產生質的飛躍。

三、優化教學結構和訓練方式，讓學生都有主動學習的機會

學習關鍵靠學習主體的積極內化和主動參與實踐。教師在教學中要優化教學結構和訓練方式，保證學生真正獲得自主的學習機會，促使他們真正參與學習活動的全過程，教學也才會取得最優的效果。

1.優化教學結構，強化以學生自主學習為中心

在語文教學中，我采用了“自讀感知、研讀探究、品讀鑒賞、擴讀遷移”的主體性閱讀教學結構。教師出示自學提綱，學生按照自學提綱，自讀課文，進行感知理解，以便自學達標。教師走下講臺巡視，及時了解學生的疑點，對個別學生的個別問題作解答，普遍存在的問題，進行研讀分析，幫助學生達標。對于精彩的語段，引導學生進行品讀，增強學生的審美能力和審美情趣。擴讀遷移，重在測標，既利于檢測教學效果，便于反饋補標，也有利于知識向能力的轉化。

2.組織好學習小組，開展合作學習，加大討論力度，充分培養學生的能力

傳統的教學是教師講解，學生聽。這種教學方法是平面的、單向的、被動的，而合作學習，則是呈現立體、多向、主動的局面。采用學習小組，運用討論形式，可以使人人參與，每個人都是主角，可以引起爭論，激發思維，在討論中相互質疑，取長補短，加深理解，有利于增強競爭力，培養合作精神，有利于訓練學生口頭表達能力、歸納能力、想象力和創造力。

3.進行分類訓練和多維訓練，讓學生都動手動腦

針對學生的實際水平，教師設計作業題時，要進行分類:優等生可做發展深化題，中等生可做基本鞏固題，后進生可做放緩坡度題，使每個學生都“跳一跳才能摘到桃子”。這樣既給后進生創造了成功的機會，又給優等生提供了發展的余地。另外，教師要經常地設計一些具有多維性質的題目，讓學生能從不同層次、不同角度加以分析認識?？梢詮倪^去、現在、未來，已知、未知，動態、靜態，順向、逆向等方面展開發散，想別人之未想，求別人之未求，言別人之未言。這樣訓練，久而久之，就能促進學生創造性思維能力的發展。

★作者單位:江蘇省泗陽中學。