語文課堂教學有效性的幾點思考

【摘要】語文課堂教學的有效性有待進一步研究和探索，作為第一線從事語文教學的工作者，我們要注意利用課堂這塊陣地想法設法地激發和培養學生對語文學習的興趣，同時也要注重加強語文知識的積累和能力的訓練，讓語文學習成為學生自身內在的需求，從根本上促進學生語文素養的發展。

【關鍵詞】課堂教學 學習興趣 課堂效率

長期以來，我們一直都在關注探討語文課堂教學的有效性問題，廣大語文教師也在想法設法不斷提高語文教學的實效性。在新一輪的課程改革中，由于我們對許多新理論、觀念的認識和把握存在片面理解甚至是誤解，教學實踐中依然存在教學低效的問題。目前來看，應該說提高課堂教學實效的方法、方式很多。其中，我以為有幾點需要特別重視和強調。

一、有效的課堂教學要重視培養學生學習語文學科的興趣

幾乎所有的語文老師都注意過一個現象，新學期開始，學生拿到課本后最感興趣的是語文書，首先翻看的大都是語文書。很多學生平時也很喜歡閱讀文學作品，從散文到小說，看的都不少。可是，到了語文課堂上，學生為什么就提不起興趣呢?這與我們在課堂教學中未能調動學生對語文學科的興趣有很大關聯。由此觀之，語文教學任重道遠，老師們所能做的就是要想方設法地培養學生學習語文的興趣。怎樣才能讓學生“樂”學語文呢?

首先，語文教師要努力提升自身的業務素質，讓自己成為一個語文素養高的老師，成為一個在學生心目中有魅力的老師。老師自身的知識水平往往直接決定了對所教授內容理解的深度和高度，決定了我們能夠用什么樣的方法來恰當地表達給學生。可以想見，一個在課堂上風趣機智地表達，旁征博引地聯系，深入淺出地講解的老師本身就是語文學科的最佳形象代表，對老師的崇拜和信任最終必定會轉化為學習語文學科的興趣和動力。反之，只是一味枯燥機械地照本宣科，只是人云亦云地搬弄別人的理解和觀點，學生對這門科目的期待也就落空了。到那時，我們來埋怨學生的遲鈍和課堂的沉悶，本身就很荒唐。

其次，課堂教學中既要因“才”施教，也要因“材”施教。這里的“才”指的是學生，“材”說的是教材。備課時要根據學生實際水平的差異，設計一些難易程度不一，詳略要求有別的問題，根據學生的不同性格、語文能力，把握機會及時進行激發和啟示，創造條件讓學生去思考，使他們產生表達的欲望，從而達到激發學習興趣，活躍課堂氣氛的教學效果。同時，面對不同的教學內容，我們要經常轉換教學的風格，讓學生在課堂上不斷獲得新鮮感，不能千篇一“教”，都是一種教學模式、同樣的授課方法，長期如此，學生的學習興趣必然會喪失殆盡。

第三，要讓學生不斷體會到語文學習帶來的成就感，從而建立對語文學習穩定而持久的興趣。興趣不是天生的，它可以在學習活動中逐步建立，能給學生帶來成就感的教學活動容易激發學生的興趣。為此，在平時的教學活動中，教師要充分利用好課堂這塊主陣地，變教師演出教案劇的舞臺為學生智力快車的賽場，讓學生的智力活動在課堂上縱橫馳騁，讓他們在學習中不斷獲得滿足感，讓他們感覺到自己的進步，這樣的語文課堂才是充滿活力、激發學生興趣的學習陣地。

二、有效的語文課堂教學要重視“教”的價值

談到“教學”價值，可能就觸及到語文“知識”教學和能力“訓練”問題。在新的課程改革中，有些教師不敢談“知識”教學，不敢提能力“訓練”，好像一提知識教學就是“填鴨”，說及“訓練”就聯想到“題海”。但我以為語文的知識教學是客觀存在的，只是在教給學生什么樣的知識這個問題上，我們還需要大力研究。至于訓練，也不必躲躲閃閃。如果承認語文教學是要使學生形成一種運用語文的能力，那么，必要的訓練就不可回避的，有些能力不指導、不訓練是不能形成的。比如朗讀、記誦和概括等能力，必須通過有效的訓練才能形成。拋開具體教學內容、具體的文章個性，一味地強調如古人式的讀書“自悟”，語文教堂就成了“散放”的場地，課堂教學的有效性就會大大降低。

因而，在語文課程教學改革中，我們要認識到學生是一個“發展不完善”的主體，思想認識還需要引導這些現實問題，在教學過程中，我們要把教師主導與學生主體、把有意義的接受性學習與合作、探究的學習方式、把學生的個性化理解與正確的價值引導結合起來。這樣的語文學習才能走向真正的“自覺的”語文學習與語文實踐。

三、有效的語文課堂教學必須回歸“學生發展”的落點

每一位教師都清楚，語文教學的根本是促進學生語文素養的發展，因此，學生的學情是教學的起點，學生的發展是教學的落點，這種以“生”為本的理念必須貫穿整個語文教學的過程。然而，目前的一些教學很大程度上只是在精心演繹教師個人的“鉆研所得”。脫離了學生實際，我們的教學就只能是技術的堆砌，而不是教育的智慧。

一節有效的語文課，必須關注提高學生接受信息量的比率。在一定的時間內教師盡管輸出的信息是很大，但學生的接受率低下，那么，這樣的課堂教學效率是低下的。有時，我甚至認為，一節課哪怕讓我們的學生只有一點體會，只獲得一點認識也是一節好課。因此，在教學之前，我們必須深入研究學生實際，真正體現因學定教，而不是一味追求“時髦式”教學。一句話，學生的實際是所有教學設計的起點，語文課堂教學讓學生的能力得到了發展是最終的目標。

以上三點，是我對語文課堂教學有效性的幾點思考。總之，我認為，有效的語文課堂教學不管方法如何變換，不管模式怎樣不同，都應當實現三個目標:激發興趣;重視價值;落腳發展。

★作者單位:江蘇省泰興中學。