構建新課標下的高中語文課堂

【摘要】新課標對中學語文教學提出了新的要求，這就需要教師深入領會新課標的精神，并通過改革課堂教學方法，更新教學理念，轉變教學態度，創新培養模式，在具體的教學實踐過程中，努力實現新課標所規定的教學目標。

【關鍵詞】新課標 語文教學 教學理念 教學方法

新課標，新理念，需要教師以全新的思維去應對，更需要教師轉變教學觀念，在課堂教學實踐中探索新思路、尋找新方法去踐行新課標理念的要求，充分突出學生學習的主體地位，培養學生“應用、審美、探究”三方面的語文能力。如何構建具有時代性、基礎性和選擇性的高中語文課堂，是擺在每一位教師面前的一項新的任務，為此結合本人的教學實踐，我想談幾點粗淺的認識:

一、教師要明確新課標高中語文課程目標的要求

高中語文新課程目標是根據新時期高中語文教育的任務和學生的需求，從“知識和能力”、“過程和方法”、“情感態度和價值觀”三個方面出發設計的。要求重點突出學生自主學習的主體地位，重視學生，引導學生主動學習。進一步提高學生的語文素養，培養學生的“應用能力”“審美能力”“探究能力”。高中語文教師只有明確新課標高中語文課程目標的要求，才能在教學過程中踐行新課標理念的要求。新課程改革也會因此而向良好的態勢發展。

二、教師要把握新課標教材的特點

作為高中語文教師，不僅要明確新課標高中語文課程目標的要求，更要把握新教材的特點，這樣才能結合學生的實際情況構建新型的高中語文課堂，才不會在新課改的浪潮中迷失自己的方向。

新課標人教版高中語文教材與課程目標高度吻合，它與傳統的教材有著明顯的不同。(1)新教材分必修本和選修本。必修本課程重點突出課程的基礎性和均衡性，學生通過必修課本的學習，能獲得良好的思想文化素養和較強的運用語言文字的能力，在“應用、審美、探究”等方面得到比較協調的發展。選修本課程重點突出選擇性和發展性，讓學生有選擇地學習，促進學生有個性的發展。(2)新教材的必修本和選修本均按模塊組織學習內容。必修本課程包含5個模塊，即語文1至語文5.每個模塊都是綜合的，含“閱讀與鑒賞”“表達與交流”“梳理探究”“名著導讀”四個方面的的目標。選修本課程分為五個系列，即:詩歌與散文、小說與戲劇、新聞與傳記、語言文字應用、文化論著研讀。

三、構建新型師生關系

新課標和新教材的特點需要我們構建新型師生關系。在傳統的語文課堂教學中，教師是知識的傳授者，課堂的主宰者，學生是被動地接受知識。形成了老師講、學生聽的課堂模式。教師只是嚴格按照教參上的答案作答，不允許學生有自己的看法和觀點。嚴重扼殺了學生的創新思維的發展，導致了學生在“應用、審美、探究”方面的語文能力很低。而新課標高中語文的要求則是:學生是課堂學習的主人，要突出學生的主體地位。魏書生先生說:“角色定位不同，決定著教育效果的不同。”這就要求教師由傳統課堂的主宰者變成新課堂的組織者、引導者、參與者。把課堂真正地還給學生，讓課堂成為學生表現自己、提高自己的舞臺。教師和學生是平等的，是可以和學生合作交流、共同探究問題的合作伙伴，師生關系是一種自主、交流、合作、互動的新型關系。

四、構建新課標下的高中語文課堂

要踐行新課標理念，只構建新型師生關系是不夠的，教師在教學實踐中應創造性地理解和使用教材，解決開放課程資源，靈活運用多種教學策略，引導學生在實踐中學會學習。從課程的執行者變成課程的建設者和開發者，積極倡導“自主、合作、探究”的學習方式。具體方法如下:

1.創造性地使用新教材，以學生為主體

根據新課標語文教材模塊組合的特點，在課堂教學中，改變從第一課學起的做法，先讓學生通讀教材。打破教材的編列順序，讓學生自選模塊，自選篇目。并把自己最想學的模塊、篇目排成順序。然后，以少數服從多數的方式，確定所學模塊、篇目的順序。這樣做，既能充分顯示了學生學習的主體地位，也能激發學生主動探究的興趣。

2.教師引導學生變被動為主動，成為課堂的主體

在課堂教學實踐中，可以采用主動探究、分工合作的方法。合作學習有利于學生在互動中提高學習效率。鼓勵學生在個人鉆研的基礎上，學會溝通、協作和分享。因此，在語文課堂教學中，可以把學生分成幾個學習小組并選出組長。課前讓學生預習所學篇目，以學習小組為單位呈報所學篇目的思考探究題，教師選出有代表性的思考題作為課堂上重點討論的對象。討論的方式可以是小組內的成員，也可以是組與組之間。由師生最后形成最恰當的答案。這樣，一篇課文就會在短時間內得到全面、透徹的分析。這種學習形式，不僅增強了學生合作探究、閱讀延伸的意識，也提高了學生應用、審美的能力。

3.注重學生個性培養，鼓勵創新

在教學中，注重學生的個性培養，鼓勵學生創新，讓學生敢想、敢說，愿意想、愿意說。讓學生留下真我的風采與個性的張揚，逐步形成個性化的語文學習方式。

每學一篇文章，鼓勵學生充分展示自己的智慧才能。把對文章的感悟用唱、讀、寫或其它更新穎的方式表達出來。例如:在閱讀鑒賞古典詩歌時，可以讓學生用自己的語言以小散文的形式把詩歌的意境表達出來。在也可以讓學生抓住古典詩歌中的內容、形象、語言、表達技巧等某一個角度，以小論文的形式形成自己的鑒賞結論，這樣就可以提高學生的寫作能力和表達能力。如在學《雷雨》一課時，學生可以把它排成戲劇搬到講臺上去演，在演出中，學生真情投入，在充分展示自己表演才能的同時，達到了把握劇中人物性格特點的目的。

4.利用多媒體，拓展課堂、增添情趣

教師的任務和作用正如新課標所言，“為學生創設良好的自主學習情境，幫助他們樹立主體意識”，“努力提高組織教學和引導學生學習的質量”。因此，在教學時，教師可以適當的運用多媒體課件，網絡資源。創設相應的情境，增添課堂情趣，激發學習興趣，引發豐富的想象。在學現代詩歌《雨巷》時，可以播放一位姑娘撐著油紙傘獨自走在雨巷的畫面，學生觀看畫面、體會情境，醞釀孤獨寂寥的情感，便于學生深入地鑒賞這首詩歌。同時，鼓勵學生在上網絡課時摘抄丁香花、荷花、梅花、菊花等在古詩詞中具有象征義的詩句，背誦并鑒賞最喜歡的詩句。這樣，既拓展了課堂的內容，又達到了積累知識的目的。

“教無定法，貴在得法。”作為高中語文教師要充分認識新課標理念、新教材特點。改變教學觀念，根據學生的實際情況合理地安排課堂結構，靈活地運用各種適當的教學方法，構建新課標下的高中語文課堂，讓學生在語文課堂上獲得最大的收獲。

★作者單位:黑龍江省蘭西縣第四中學。