心往彼處馳去 詩從對面飛來

【摘要】“對寫法”是古典詩詞中的一種藝術表現手法，本文結合具體的文本分析，詳細論述了這種表現手法的特點，及其在作品中產生的藝術效果。

【關鍵詞】對寫法 虛實 襯托 情景交融

對寫法是詩人運用逆向思維，通過轉換角度，從對面著筆，用客體凸現主體，曲折有致地抒發深摯情感的一種藝術手法。這種特殊的藝術手法不僅可以彌補直抒胸臆的不足，溝通主客雙方情感，形成情感的雙向交流;而且還使虛實相生、主客襯托、情景交融等審美特征熔于一爐，因而能極大地增強抒情力度，豐富詩歌的意境，升華詩歌的主題，強化藝術感染力。

一、運實于虛虛實相生

古典詩歌中，詩人在運用對寫法曲折含蓄地抒發情感時，作品往往會伴生出虛實相生的審美意蘊。其虛實關系具體表現為:眼前之景、現實之事為“實”;假設之景、想象之事為“虛”。“實”所表現的內涵是主旨，是終極目標;而“虛”是手段，是載體，是為“實”服務的。如:

除夜作

高適

旅館寒燈獨不眠，客心何事轉凄然。

故鄉今夜思千里，霜鬢明朝又一年。

沈德潛在評價這首詩時說:“作故鄉親友思千里外人，愈有意味。”之所以“愈有意味”，正是因為詩人巧妙地運用了對寫法，產生了虛實相生的審美情境，把深摯的情感抒發得更為婉曲含蓄。第一、二句寫的是“實”景“實”事，表現的是詩人在除夕夜對故鄉的思念之情:除夕之夜，詩人眼看著外面家家戶戶燈火通明，歡聚一堂，而自己卻遠離家人，身居客舍。兩相對照，不覺觸景生情，連眼前那盞同樣有著光和熱的燈，竟也變得“寒”氣襲人了，“寒燈”二字，渲染了旅館的清冷和詩人內心的凄寂。寒燈只影自然難以入眠，更何況是萬家團聚，其樂融融的的除夕之夜，那更是叫人難以忍受，孤寂之情、凄然之感便油然而生了。第三、四句詩人并沒有直接傾吐他此時此刻的心情，而是蕩開一筆，從對方入手，想象故鄉親人思念千里之外的我，想著我今夜不知身在何處，想著我一個人如何度過今夜……這漫無邊際的的思念之苦，又要在霜鬢增添新的白發。這是“虛”寫，是典型的“以虛寫實”手法，能更深刻地表達自己對故鄉親人的深切思念，收到了了“言有盡而意無窮”的藝術效果。

對寫法，由于采用“從對面曲揣彼意”的“懸想”方式，運實于虛、以虛寫實，意象空靈，文勢跌宕，映襯疊加，造就了“詩從對面飛來”的絕妙意境。這種方法得到了許多詩人的青睞，被自然地運用于詩歌創作中，產生了不朽的藝術魅力。如王昌齡的《送魏二》:“醉別江樓橘柚香，江風引雨入舟涼。憶君遙在瀟湘月，愁聽清猿夢里長。”第一、二句敘事寫景，點明了送別時的環境和氣氛，暗寓依依惜別之情。第三、四句以“憶”字領起，從對面寫來，設想友人在不久的將來夜泊瀟湘之上的情景，虛寫友人，實寫詩人自己。

二、以彼襯此主客移位

明明在苦苦思念對方，詩人卻故意撇開自己，不直接表達內心情感，而是從對面落筆，借助想象和聯想，通過主客移位、以彼襯此，將“我思人”的情感折射為“人思我”的幻覺，從而誘發和開拓出含蓄曲折、意味深長的的藝術效果，給人以無限的回味與遐想。如:

九月九日憶山東兄弟

王維

獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。

遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

千百年來，身在異鄉的人們讀這首詩時，都能強烈地感覺到它的藝術感染力。這種藝術力量來自于它質樸、深厚和高度的藝術概括力，同時也來自于它超乎尋常的對寫法。前兩句“獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親”，可說是“直接法”，作者幾乎不經任何迂回，而是直插核心，迅速形成高潮。但這種寫法往往會使后面兩句難以為繼，無法緊承上面兩句進一步述說“思親”之情。高明的作者此時筆鋒一轉，陡然出新，反過來寫自己“遙想”這一天“兄弟”們如何想念自己，用“遍插茱萸”的畫面和“少一人”的心理活動襯托出兄弟的思念之情。親人思念詩人，其實恰恰是詩人自己感情的折射，虛擬中的兄弟之思巧妙地襯托了詩人的“思親”情深。這兩句緊接前兩句感情的激流，出現了一泓微波蕩漾的湖面，看似平靜，實則更加深沉。

運用對寫法藝術，激發和創造出主客移位、以彼襯此審美效果的詩歌頗多。如杜甫的“今夜鄜州月，閨中只獨看”;李白的“玉階空佇立，宿鳥歸飛急”;柳永的“想佳人妝樓颙望，誤幾回，天際識歸舟”;蘇軾的“料得年年斷腸處，明月夜，短松岡”;元好問的“山間兒女應相望，十月初旬得到無”;孟浩然的“鄉淚客中盡，歸帆天際看”;鄭會的“敲斷玉釵紅燭冷，計程應說到常山”等等。這些詩句都給人以曲折有致，情韻悠長之感，尤顯含蓄雋永之美。

三、寓情于景情景交融

本想表達對某種事物或人的真摯情感，詩人運用對寫法故意蕩開自己不寫，在具體表達時通過景物描寫來表達自己的情感，移情于景、托志于物，從而生發出情景交融的審美效果，因而能更深更真地表達作者對此景、此事、此物、此人的深重情感。如:

移 家 別 湖上亭

戎昱

好是春風湖上亭，柳條藤蔓系離情。

黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。

這首詩寫于詩人搬家之際，抒發了對故居一草一木依戀難舍的深厚感情。全詩是說，在春風駘蕩，景色宜人的美好時節，詩人辭別平日最喜愛的湖上亭。詩歌雖寫惜別之情，詩人卻不花太多的筆墨寫自己如何難舍難分，卻從亭邊的景物著墨，賦予柳條、藤蔓、黃鶯以人的情感，以此表現詩人的難舍深情。春風吹拂，修長柔軟的柳條、藤蔓輕盈招展，仿佛伸出無數多情的手臂牽扯詩人的衣襟，不忍心讓詩人離去，這情景真叫人愁牽恨惹，不勝留戀。住了這么久，亭邊柳樹枝頭的黃鶯，也像摯友一般，“頻啼”不已，在這即將分離的時刻，別情依依，鳴聲悠悠，動人心弦，使人久久難以平靜。全詩情由景而生，景依情而設，景和情達到了高度的和諧與統一，創造了一個童話般的意境。詩中的一切，無不具有生命力，帶有情感，詩人視花鳥為摯友，達到了物我交融、彼此兩忘的地步，故能憂樂與共，靈犀相通，發而為詩，才能出語如此天真，詩趣這般盎然。

對寫法中通過景物描寫，寓情于景，含蓄曲折地表達詩人情感的詩歌較多，如李白的“仍憐故鄉水，萬里送行舟”，從對面生情，構思巧妙，別具情趣。詩人從“五歲誦六甲”起，直到二十五歲渡荊門，一直在四川生活，對蜀中的山山水水有深摯的感情，初次離別，他怎能不無限留戀，依依難舍呢?但詩人不說自己如何思念故鄉，而說故鄉之水對自己戀戀不舍，萬里相送，如影隨形，情真意切，如此從對面落筆，越發顯出自己的思鄉深情。

“筆以曲而欲達，情以婉而欲深”，對寫法正是憑借虛實結合、主客襯托、情景交融的審美特征，使得作品婉轉有致，含蓄蘊藉，耐人尋味。反過來，我們亦可以通過流傳下來的不少膾炙人口的優秀詩篇，來觀照、領略對寫法不朽的藝術魅力。

★作者單位:廣東省肇慶中學;廣東省肇慶中學。