淺談中小學(xué)應(yīng)用文教學(xué)

【摘要】應(yīng)用文是日常生活中一種常用的重要文體，提高學(xué)生應(yīng)用文寫(xiě)作水平，既是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的任務(wù)目標(biāo)，也是為學(xué)生的人生打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。本文論述了應(yīng)用文寫(xiě)作的一些教學(xué)方法。

【關(guān)鍵詞】語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)用 教學(xué)方法

應(yīng)用文是日常生活中辦理公務(wù)及個(gè)人事務(wù)所使用的重要文體，也是中小學(xué)生習(xí)作的重要組成部分。提高應(yīng)用文教學(xué)效果，使中小學(xué)生打下良好的應(yīng)用文寫(xiě)作基礎(chǔ)，是中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)。

一、讓學(xué)生了解應(yīng)用文

應(yīng)用文教學(xué)首先要讓學(xué)生了解應(yīng)用文，對(duì)應(yīng)用文的種類(lèi)、格式、特點(diǎn)等都比較熟悉，才能保證學(xué)生無(wú)論是對(duì)應(yīng)用文進(jìn)行分析還是寫(xiě)作都能夠手到擒來(lái)、游刃有余。

1.應(yīng)用文的主要種類(lèi)和格式

應(yīng)用文大致可分為四類(lèi):第一類(lèi)是公文，主要包括通知、請(qǐng)示等，是黨政機(jī)關(guān)、企事業(yè)單位等在公務(wù)活動(dòng)中使用的文書(shū);第二類(lèi)是事務(wù)性文書(shū)，主要包括計(jì)劃、總結(jié)等，是完成某項(xiàng)工作任務(wù)，解決問(wèn)題使用的文書(shū);第三類(lèi)是科研性應(yīng)用文，主要包括學(xué)術(shù)論文、畢業(yè)論文、科研報(bào)告等，是描述科研成果的重要文體;第四類(lèi)是日常應(yīng)用文，包括書(shū)信、電報(bào)等。一般來(lái)說(shuō)，小學(xué)階段和中學(xué)階段應(yīng)掌握的應(yīng)用文主要有感謝信、表?yè)P(yáng)信、書(shū)信、介紹信、證明信、公開(kāi)信、倡議書(shū)、申請(qǐng)書(shū)、慰問(wèn)信、賀信、通知、啟事、電報(bào)、會(huì)議記錄、計(jì)劃、科技報(bào)告、產(chǎn)品說(shuō)明書(shū)等。

應(yīng)用文都有約定俗成的慣用格式。因此，寫(xiě)應(yīng)用文必須遵從各種應(yīng)用文慣用格式。例如感謝信的基本格式一般包括一下幾個(gè)部分:

(1)稱(chēng)呼語(yǔ)。抬頭頂格寫(xiě)稱(chēng)呼語(yǔ)，稱(chēng)呼語(yǔ)后面必須有冒號(hào)，問(wèn)候語(yǔ)不能與稱(chēng)呼語(yǔ)同一行。

(2)正文。感謝信的主題部分，應(yīng)空兩格開(kāi)始寫(xiě)。

(3)致敬語(yǔ)。感謝信結(jié)尾必須寫(xiě)致敬語(yǔ)，致敬語(yǔ)不能與其它內(nèi)容寫(xiě)在同一行。

(4)署名和日期。感謝信應(yīng)另起一行右署名，署名下一行位置上寫(xiě)準(zhǔn)日期。寫(xiě)日期時(shí)，漢字和阿拉伯?dāng)?shù)字使用要一致，不能混用。

2.應(yīng)用文的主要特點(diǎn)

應(yīng)用文的實(shí)用性質(zhì)，決定了應(yīng)用文具有以下幾個(gè)特點(diǎn):

(1)形式固定、格式穩(wěn)定、排列規(guī)范。應(yīng)用文結(jié)構(gòu)形式完整嚴(yán)謹(jǐn)，比如書(shū)信，一般由稱(chēng)謂、正文、祝詞、署名、日期五部分組成，通常不能隨意改動(dòng)。

(2)內(nèi)容力求準(zhǔn)確、有針對(duì)性。應(yīng)用文或者是提出要解決的問(wèn)題，或者是介紹、總結(jié)、說(shuō)明工作中的實(shí)際情況，所以寫(xiě)作時(shí)務(wù)必將時(shí)間、地點(diǎn)、基本情況、事件原委、處理辦法或措施等交代清楚。

(3)語(yǔ)言要平實(shí)、得體、精簡(jiǎn)。應(yīng)用文的語(yǔ)言重在實(shí)用，一個(gè)字一句話往往至關(guān)重要，一般要求平實(shí)、得體、簡(jiǎn)潔。平實(shí)就是說(shuō)要準(zhǔn)確樸素，既不能夸張渲染，也不需要描寫(xiě)抒情，那些華而不實(shí)的空話、大話更不能用。得體就是說(shuō)應(yīng)用文的語(yǔ)言是為特定的需要服務(wù)的，受明確的寫(xiě)作目的、專(zhuān)門(mén)的讀者對(duì)象、一定的實(shí)用場(chǎng)合等條件的制約，因此語(yǔ)言使用一定要得體。精簡(jiǎn)就是說(shuō)應(yīng)用文的語(yǔ)言要做到言簡(jiǎn)意賅。

二、讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文

不可否認(rèn)，應(yīng)用文比較枯燥，缺乏生動(dòng)性和吸引力，很多學(xué)生厭惡學(xué)習(xí)應(yīng)用文。但只要找準(zhǔn)教學(xué)方法，應(yīng)用文也可以讓學(xué)生喜歡。

在應(yīng)用文教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮學(xué)生的積極性，讓學(xué)生通過(guò)自學(xué)、自練掌握應(yīng)用文的特點(diǎn)，體會(huì)應(yīng)用文的實(shí)際作用，教師更多的應(yīng)是一個(gè)引導(dǎo)和輔助作用，只有這種啟發(fā)式教學(xué)方法才能真正讓學(xué)生喜歡應(yīng)用文，達(dá)到比較好的教學(xué)效果。其基本操作是:

首先是創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。在應(yīng)用文的教學(xué)中，教師特別要注意讓學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活實(shí)際緊密結(jié)合，強(qiáng)化學(xué)習(xí)的實(shí)用性;還要讓學(xué)生不斷地在學(xué)習(xí)中體會(huì)到成功的愉悅，使學(xué)生愛(ài)學(xué)應(yīng)用文，愛(ài)寫(xiě)應(yīng)用文。就課堂教學(xué)而言，要善于創(chuàng)設(shè)情境，喚起學(xué)生過(guò)去的愉悅體驗(yàn)或認(rèn)知沖突，即時(shí)觸發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣。比如，教學(xué)生寫(xiě)感謝信，可以引導(dǎo)學(xué)生回憶生活中別人幫助自己的實(shí)力，喚起他們的真實(shí)感受，以激起他們學(xué)習(xí)感謝信的興趣。

其次是自我探索，嘗試寫(xiě)作。學(xué)習(xí)可以在教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)下進(jìn)行，也可以由學(xué)生自主地學(xué)習(xí)。而后者除了可以學(xué)到規(guī)定的知識(shí)、技能外，還可以獲得更多的東西，包括學(xué)習(xí)的方法、探求的精神、自信心等。在應(yīng)用文的教學(xué)中，教師應(yīng)該留給學(xué)生更大的學(xué)習(xí)空間、更多的學(xué)習(xí)時(shí)間，讓他們?nèi)コ浞值靥剿鳌L試，在錯(cuò)誤中學(xué)習(xí)正確地寫(xiě)作應(yīng)用文。

第三是因材施教，反思提高。由于受到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、生活經(jīng)歷、智力差異等因素的影響，每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)的效果是不一樣的。教師在此時(shí)就要發(fā)揮指導(dǎo)的作用，促進(jìn)不同的學(xué)生在不同的基礎(chǔ)上有一定的提高。一方面讓學(xué)生思考自己的學(xué)習(xí)過(guò)程，在反思中自我審查，自我提高。另一方面要組織全體學(xué)生進(jìn)行課堂交流，讓不同的想法、不同的做法、不同的思考過(guò)程在課堂上展示出來(lái)，讓學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)、補(bǔ)充、修正、擇優(yōu)，達(dá)到共同提高的目的。

最后是及時(shí)應(yīng)用，體現(xiàn)價(jià)值。應(yīng)用文是一種具有實(shí)用性的文體，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)地運(yùn)用自己學(xué)過(guò)的應(yīng)用文，這樣學(xué)以致用，可以使學(xué)生的印象更深刻，也更能激起他們的學(xué)習(xí)興趣。比如學(xué)過(guò)了“請(qǐng)假條”，當(dāng)要請(qǐng)假的時(shí)候，引導(dǎo)學(xué)生流暢地寫(xiě)下請(qǐng)假條;學(xué)過(guò)了“尋物啟事”，學(xué)生丟了東西，引導(dǎo)他們通過(guò)寫(xiě)一份“尋物啟事”來(lái)尋找失物，等等。這樣，應(yīng)用文就體現(xiàn)了它的價(jià)值，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果也得到了強(qiáng)化。

應(yīng)用文的學(xué)習(xí)其實(shí)是比較簡(jiǎn)單的，在教學(xué)中，教師需要著力的并不是指導(dǎo)學(xué)生怎樣寫(xiě)應(yīng)用文，更重要的應(yīng)是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)寫(xiě)應(yīng)用文，在生活中會(huì)運(yùn)用應(yīng)用文。

★作者單位:湖北省天門(mén)市實(shí)驗(yàn)小學(xué)。