淺議語文綜合實踐活動的教學

【摘要】新課程標準針對語文學科實踐性很強的特點，明確提出了中學語文教學要開展語文綜合實踐活動的要求。本文就開展語文綜合實踐活動進行了深入的思考，提出了一些具體的實施措施，指出了在教學過程中應該注意的問題。

【關鍵詞】新課程標準 語文教學 綜合實踐 教學方法

一、對開展語文綜合實踐活動必要的理性思考

《語文課程標準》指出:“語文是實踐性很強的課程，應著重培養學生的語文實踐能力，而培養這種能力的主要途徑也應是語文實踐，不宜刻意追求語文知識和系統的完整。語文又是母語教育課程，學習和實踐機會無處不在，無時不有。因而，應該讓學生更多地直接接觸語文材料，在大量的語文實踐中掌握運用語文的規律。”這段話，為我們開展語文綜合實踐活動提供了理論基礎。

走進新課程，構建“大語文”教育觀已是當務之急。樹立“大語文”教育觀，就是要求我們打破封閉、單一的語文教學系統，建立開放式、多元化、多渠道的“大語文”教學體系，為學生學習語文、運用語文開辟廣闊的時空領域，全面提高學生的語文素養。開展語文綜合實踐活動，一方面使學生超越了教材的限制，拓寬了語文學習和運用的范圍;另一方面，又使學生在豐富的語文實踐中親歷親為，更強調了語言學習的“習得”規律，達到知識與能力之間的轉化和整合，從而克服了傳統教學重“學”輕“習”、重分析輕感悟、重單項訓練輕人文熏陶的弊端。因此，開展語文綜合實踐活動，是體現“大語文”教育觀的重要舉措。

二、關于開展語文綜合實踐活動方法的思考

如何在語文教學實踐中積極思考，創造性地開發課程資源，開展語文綜合實踐活動呢?我在以下方面作了大膽的嘗試。

(一)立足教材，以點帶面，開展語文綜合實踐活動，培養學生的探究精神

語文的課程資源包括課堂資源和課外學習資源。教材是語文課堂教學的重要資源之一。學生在校學習，主要就是進行課堂學習，教材是學生學習語文的藍本。我們的語文教學應該與教材相結合，建立開放的語文課堂教學體系。

1.利用圖書館、多媒體、網絡技術等渠道，拓寬語文學習的內容

如今，學生獲取信息的渠道廣泛，通過圖書館、多媒體、網絡技術等，可以使各種語文資源與現行語文材料緊密結合，拓寬語文學習的內容，使語文課程更加多元化、立體化。我在教學時，往往以語文教材為中心，抓住某一知識點，引導學生開展查閱資料、網上搜索等拓寬性實踐活動。如學習《看云識天氣》時，我安排學生走進圖書館、閱覽室查閱資料，到網上搜索信息，并加以整理，為課堂教學作好充分的準備;課堂上，讓同學們以第一人稱的形式介紹各種云，講述“自己”的形態特點，展示影像資料。這樣既鍛煉了學生的口才，又使學生體驗了合作與成功的喜悅。

2.開展研究性學習，培養學生合作、探究的習慣

研究性學習是學生在老師的幫助下，從學習對象和廣泛的社會生活中選取學習的內容，以探索的方式主動地獲取知識和應用知識的一種學習方式。日常教學中，我積極倡導研究性學習，強調學生學習的實踐性、探究性、過程性和合作性。

新課程標準下的人教版七年級(上冊)第二單元的綜合實踐活動是“漫游語文世界”。我們組織學生以小組為單位，開展研究性學習，在家庭、校園和社會上學習運用語文知識。

通過這次活動，學生初步這掌握了查找資料的方法，收集了家庭、校園、社會生活中最新鮮、最活潑的語言現象，溝通了課堂內外，使學生充分認識到生活中處處有語文，極大調動了學生學習語文的積極性。

3.在課本基礎上拓展延伸，開闊學生視野

在教學中，我以教材為藍本，根據課文內容和學習重點作為開展綜合實踐活動的主題，以此開闊學生視野，調動學生的學習熱情。如人教版七年級上冊第四單元第十六課是《化石吟》一詩，我組織學生觀看《恐龍在中國》的科考資料片，激發起他們探索自然奧秘的極大興趣，我還布置學生自己去查找資料、探索自然中物種的起源、消失和發展演化等自然之謎，并寫出調查報告。活動的開展，極大地開闊了師生的視野，使同學們更渴望去觀察自然、觀察社會，更豐富了他們的語文底蘊，提高了思想品位。

(二)立足校園，面向社會，開展語文綜合實踐活動，促進學生綜合素質的發展

在開展語文實踐活動的過程中，我力求讓學生關注學校生活、社會生活，引進生活的源頭活水，實現語文與生活的溝通、課內與課外的打通、語文與其他學科的整合。

1.結合校園多彩的綜合活動，開展與之相關的語文實踐活動

為了豐富學生校園文化生活，學校開展了豐富多彩的各類活動。我積極適時地開展語文活動，收到了事半功倍的效果。

如學校為初一新生組織廣播操比賽，在比賽前期，學生要進行大量的操練，我就要求學生們每天在自己的日記中記錄下操練中的苦與樂，體味團結合作的團隊精神;把操練過程中的生活用優美的散文、詩歌描繪出來，刊登在班級簡報中，為自己的中學生活添上多彩的一筆。“我心目中的好老師”征文是學校為配合師德教育開展的大型征文活動，作為語文教師，我為學生們作了“好教師”的標準和要求的專題講座，讓學生結合自己身邊可親可敬的教師形象撰寫征文，既取得了優異的成績，又加深了師生間的理解與交往。學校組織“科技活動周”，我就結合課文《月亮上的足跡》上了“月球探索”綜合活動課，孩子們熱情高漲，暢談人類航天夢想，表達了自己要努力學習，為將來探索人類未知領域而積蓄力量的決心。

2.關注社會熱點問題

通過組織學生閱讀報刊、收看新聞，開展辯論等途徑，積極引導學生關注社會、思考人生。例如，根據初中生經常出入網吧這一情況，我適時開展了“我如何看待‘中學生進網吧’”的專題辯論，學生們各抒己見。在激烈的辯論中，學生們既明確了是非觀念，提高了思想認識，又培養了分析問題、解決問題的能力，增強了團隊意識，提高了語文表達能力，可謂一舉兩得。

3.語文與其他學科的整合

語文綜合實踐活動提倡跨領域學習，與其他課程相結合，為學生學習語文、運用語言開辟廣闊了時空領域。例如，我校校園面積較大，環境優美，花草樹木叢生，蜂飛蝶舞，鳥兒成群。我們組織學生參觀校園，并開展“環保在我心中”專題演講比賽，使學生既豐富了生物學知識，又增強了環保意識。

三、開展語文綜合活動的深層次思考

語文綜合實踐活動通過對話，建構學生對客觀世界、人際關系、社會生活、自身命運、人與自然等的認識，無疑能促進語言知識的內化、探究意識的強化、綜合素質的提高。但是，我對綜合實踐活動如何操作仍然頗為困惑。因為，有了活動，不等于就有了高質量的課程。師生怎樣開展活動、開展怎樣的活動，通過對某一活動的選擇、體驗、合作、探究，是否促進了共同發展，或者說促進師生共同發展是否能達到一定的深度和高度，語文綜合實踐活動如何克服隨意性、無序性傾向，這些仍是今后在實踐活動中隨時需要探索的問題。

語文綜合實踐活動要取得一定的成效，必須緊扣語文學科的特點。語文學科是人文性和工具性高度統一的學科，但它又具有模糊性，更具有非直線累進性。語文學習需花慢功夫，語文教學需要注重語文的積累和語感的積淀。

★作者單位:浙江省泰順縣第三中學。