轉變觀念,讓科學課綻放生命活力

摘 要:小學科學是關于自然規律的學科。在科學教學中，要轉變舊的傳統教學觀念，尊重、信任學生;要創設情境，激發學生的學習興趣;要采取開放式的教學方法，鼓勵學生自主探究、創新;要走出課堂，鼓勵學生開展科技活動，給學生展示自我和體驗成功的機會，讓課堂綻放生命活力。

關鍵詞:小學科學課程;課堂;自主探究;課外科技活動

中圖分類號:G623.6 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)03-0057-02

當今社會需要高素質人才，而具有探究精神和創新能力的人，無疑是高素質人才的重要標志之一。小學教育是人的基礎教育，在小學的各課程中，科學這一課程學習的知識不同于其他課程，它是關于自然規律的學科。科學的知識對小學生樹立正確的世界觀和認識自然客觀規律，是最直接的，最真實的。“兒童的思維來自對世界的好奇與驚詫”，學生對大自然充滿好奇和向往。而科學課恰恰就是引導學生探究自然奧秘的場所。因此，在小學科學課程教學中讓學生去探索、發現、想象和創造，形成科學志趣，養成探究習慣，培養創新能力尤為重要。那么，如何在小學科學課程教學中發展自主探究學習呢?下面結合聽課情況，就幾點做法和體會與同仁交流。

一、創設情境，引導學生自主探究、發現

傳統的科學課程教學往往是教師演示，學生觀看;教師講結論，學生背結論。這種違背教學規律的教學，學生沒有興趣，效果也不好。“興趣是最好的老師”，教師應為學生創設一種易于自主探究的環境，讓學生帶著濃厚的興趣去主動探究、去發現。例如，在學習了液體的熱脹冷縮性質后，教師在課堂上提出:20世紀70年代咱們國家從德國進口了兩臺火車機頭，準備仿制。于是拆了一臺做研究，正值夏季，研究之后怎么也裝不上了，這到底是什么原因呢?又提出:到了夏天自行車胎打足氣，停放在陽光下時間長了就會爆胎，這又是為什么呢?我們知道在孩子的內心深處，每個人都想證明自己是一個實踐者和發現者。于是學生在教師提供的材料面前積極動手操作，有的學生做了用熱水把癟乒乓球給鼓起來的實驗;有的學生做了鋼球通過小孔的實驗;有的做了熱氣球飛起來的實驗，證明了氣體、固體也同樣具有熱脹冷縮的性質，同時有理有據地解釋了以上兩個問題。

二、小組合作，鼓勵學生自主研究、創新

由于學生的知識、能力和社會閱歷有差異，教師安排學生小組合作學習，能夠取長補短、互相研究、共同操作。教學過程中教師給學生提供各種機會，鼓勵學生提出問題，發表見解，讓學生始終處于積極主動的學習狀態。教學“土壤的保護”一課時，教師把學生分為8人一組，具體分工，提前準備:(1)塑料盆2個;(2)搓衣板2個;(3)不帶草的地皮和草坪各一塊，長20cm，寬15cm，厚3cm(時值4、5月份，我們學校位于運河腳下，到堤岸取草坪很方便);(4)半桶水;(5)兩個同樣透明的水杯。課上學生用不帶草的地皮代表無草的土地，用帶草的地皮代表有草的土地，分別放在搓衣板上，用同樣多的水(兩杯)慢慢從上往下澆濕，把流到盆中的水，分別倒入兩個杯中，讓學生觀察水土流失情況并發表自己的見解。之后，教師深情地說:“黃河的水為什么那么渾濁?沙塵暴為什么越來越嚴重?都是人類破壞了植被的生長、水土流失所致啊!”一個學生興奮地站起來說:“我知道為什么河堤上不讓放羊了，是因為羊吃了河堤上的草，才造成水土流失，損壞堤岸。”是呀，多么真實、生動的自然課呀!我相信經歷這節課的每一個學生一生都不會忘記土壤保護的重要，他會告訴自己的身邊人，甚至會教育他們的子孫……如果說這些是顯性效果的話，那么還有隱性的收獲:那就是課前準備。在課上老師發現有一組的土塊特別整齊，課下得知他們開始挖的也不好，土容易散，后來他們商量一下，找到了比較潮濕的地方，用手指量一下長寬畫上線，把線外面的土先挖走剩下一個長方體的土塊，最后小心的用鐵鍬把土塊弄下來，放在硬紙板上，所以保存的比較整齊。簡單的描述里，有失敗，有討論，再到成功完成任務，這正是“在勞動中學習，在勞動中進步”，這就是創造!

三、走出課堂，鼓勵學生開展科技活動

科學課的內容豐富多彩，涉及到生命世界、物質世界、地球與宇宙。這些知識與人類生活密切相關，在科學課堂中依托《科學》教材，讓學生親身經歷了探究的過程，增長了科學探究的能力，初步掌握了科學探究的方式，有了基礎的鋪墊，讓學生大膽地走出課堂，開展科技活動是形成科學志趣，養成探究習慣，更是向“具有探究精神和創新能力”的高素質人才目標的邁進。教師鼓勵學生觀察身邊的事物，發現和提出問題，引導學生針對某一現象，通過開動腦筋想辦法找到解決問題的方法，能有效培養學生的探究精神和創新能力。例如:學習了“克隆羊——多莉”，學生對生物繁殖技術、基因工程技術產生了濃厚興趣，于是在網上或書店收集、閱讀有關克隆的信息和資料，根據自己掌握的資料召開“克隆技術給人類帶來哪些影響”的討論會，學生從正反兩方面分析了科學技術的進步給人類帶來的影響，活動結束時學生還將收集的資料做成展板，在校園進行展示。

探究既是科學課程學習的方式，又是科學課程的學習目的。我們要在新課標引領下，在小學科學課程教學中以其課本為載體，以學生發展為目標，讓學生親身經歷和享受科學的學習過程，積極開展自主探究學習，在探究中收獲，在探究中進步，在探究中成長。