淺談小學生口語交際能力的培養(yǎng)

摘 要:培養(yǎng)學生的口語交際能力是課程改革的必然，是社會發(fā)展的需要，也是學生終身發(fā)展的需要。提高口語交際能力應從培養(yǎng)興趣入手，同時采用多種形式，重視評價，教師在口語交際中率先垂范，成為學生學習的楷模。

關鍵詞:口語交際;興趣培養(yǎng);方法多樣化;教師垂范

中圖分類號:G623.23 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)03-0037-02

新課程把小學語文教科書原來的“聽話說話”改為“口語交際”，提法上雖然有了變化，但更重要的是觀念上的變化。在當今教育中，口語交際已成為新課程教育教學不可缺少的一部分。對學生進行口語訓練，是發(fā)展其語言能力的基礎。如果對學生從小不失時機地進行正確積極的語言教育，培養(yǎng)和提高他們的口語能力，對促進其思維的提高和智力的開發(fā)是十分重要的。新課標中強調指出:“小學階段應規(guī)范學生的口頭語言，提高口語交際能力，培養(yǎng)良好的聽說態(tài)度和語言習慣。”這就要求教師在小學語文教學中必須注重培育學生的口語交際能力。那么，如何培養(yǎng)學生的口語交際能力呢?

一、培養(yǎng)興趣，激活情感，營造氛圍

首先，口語交際能力的培養(yǎng)要從興趣人手，培養(yǎng)學生的表達欲，真正解放學生的思想，在課堂上建立平等、信任、和諧的師生關系，使學生充滿自信。教師可根據(jù)口語交際情境，創(chuàng)設民主、寬松、和諧的濃厚氣氛，架起溝通學生心靈的橋梁，使學生能自由地無拘無束地參與交流，讓他們覺得“有話想說，有話要說”。其次，想方設法為學生提供良好的交際意識和表達欲望，可采用“自由式”、“分組討論式”、“采訪式”、“導游式”等課堂教學模式，這樣學生口語交際機會增多，說出心中的想法，表現(xiàn)欲得到展示，就會對口語交際產(chǎn)生興趣和情感。同時，促進了學生之間的自主合作、交往，互相學習，共同提高。

二、利用插圖，多加練習，加深理解

各年級教材中都有許多插圖，直觀形象、生動有趣，能激發(fā)學生觀察、聯(lián)想和說話的興趣。這些插圖既濃縮了課文內容，又將觀察方法、思維訓練隱含其中，可以讓學生說話時按一定的順序進行突出重點，語言表達要明確流暢。然后對照課文內容，看課文是如何描寫的。再把課文內容有條理、有重點地進行復述，復述時盡量引用課文中所學的生動優(yōu)美的詞語、典型的句式，這樣，既加深對課文的理解，又培養(yǎng)了學生的口語交際能力，可謂是一舉多得。

三、內容多樣化，形式靈活化，語言規(guī)范化

生活是語言的源泉，豐富的生活可以豐富學生的語言。口語交際能力的培養(yǎng)不能僅僅依靠課堂那段時間和閱讀文本中師生互動、生生互動的機會，還可以通過不同方式，鼓勵學生參與討論，積極發(fā)言，主動評價等，形式要多樣化，靈活化。因此，除了在語文教學中要靈活安排大量的練習外，可安排學生多接觸大自然和社會。春天來了，春風拂面，說說小草，說說垂柳;夏天來了，驕陽似火，孩子喜歡在水中玩耍，中午時，向日葵也低下頭，在說中提高語言表達能力。讓學生耳聞目睹新鮮事物，在日常的學習、生活中鍛煉自己的口語交際的能力，學會無拘無束地同熟悉的人交流，并鼓勵自己留意日常生活中各種交際情景。如在家與家長交談，在校與老師、同學溝通，到商店與售貨員對話等，自己創(chuàng)造機會，利用機會，參與交際，使內容多樣化。由于感受強烈，表象豐富，體驗深刻，就會情不自禁地講述這些見聞，口語表達能力的機會也就自然增多。

四、重視評價，發(fā)揮合作，形成互補

在口語交際訓練過程中必須對學生的能力、水平、方式等情況給予恰如其分的評價。好的固然要給予肯定、鼓勵，褒獎他們，不足的要指出其缺點，分析其原因，并有針對性地促其改進。這樣，不僅使學生彌補了不足，又加深了印象。不過，在評價的過程中，教師不可以包辦代替，應該引導學生共同參與，在教師的指導下，形成生生互評的局面，引導學生評價要考慮口語交際的各個能力因素，看其是否做到言之規(guī)范，言之得體，言之有物，言之有序，言之有理，言之有情。這樣發(fā)揮生生合作、互補作用，使學生的口語交際能力得到整體的自主發(fā)展。

五、教師以身作則，為生楷模

學生的語言首先是從模仿開始，特別是低年級的學生，在很大程度上就是模仿老師的一言一行。因此，教師無論上課還是課下與學生交往時，都要有意識地進行口語示范，教師語言要做到:一要準確，不能含糊不清，模棱兩可;二要精練，不能拖泥帶水，語病叢生;三要鮮明生動，富有啟發(fā)性和教育性，無論說什么，都要認真考慮怎樣才能激起學生求知的欲望。教師還應注意不要對學生大喊大叫，或者講土語、不禮貌的話，更不能說臟話，以免學生有意無意地模仿，養(yǎng)成不良的口語習慣。

總之，口語交際是小學語文課程的一項重要內容，也是我們實施語文新課程中必須注意研究的一個課題。語言來源于生活，生活離不開語言，所以我們要鼓勵學生利用各種機會，重視口語交際的實踐活動，給學生充分的時間、空間，促使他們有效地提高口語交際能力，使他們都成為一個落落大方、說話有理、做事得體、受人歡迎的小學生。

【責任編輯 王開貴】