讓每個學生都抬起頭走路

摘 要:教師的一個微笑、一個肯定、一個獎勵，就會給學生一份信任、一份自信、一份力量。教師要讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅與榮耀，讓每一個學生都覺得自己是很棒的，從而調動起他們的情感因素，使他們更加熱愛生活，熱愛科學，熱愛教育，使他們的人生之路走得更自信，更精彩。

關鍵詞:班主任工作;學生;情感因素;自我教育;自我調控

中圖分類號:G625.1 文獻標識碼:A 文章編號:1009-010X(2010)03-0016-02

創造性思維是一種具有綜合性的高層次的人類思維，誰擁有創造性的思維能力，誰的思想就會超越前人，即在思維方面站在了巨人的肩膀上。新課程提出新理念“以人為本”，為此我提出“以德治班”。德育的范圍很廣，包括方方面面，但最重要的應該以學生自我教育為主，通過自我評價，自我調控，自我完善，以達到全面發展，從完善自身到完善集體以達到和諧發展。魏書生老師說:“高懸鞭，策自警。”抽打自己的鞭子要掌握在自己的手中，要讓學生學會自治。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說過:讓每一個學生都抬起頭走路，自尊可以使人們不甘落后，發奮圖強，永不言敗。學生樹立了自尊心，才會自求上進，為集體建設出力。總之，和諧應該成為我們今后工作中的一種理念。無論是學校、班級，一切工作的出發點和歸宿就是為了人的和諧發展。下面把我的做法做一匯報，以供大家共勉。

一、尊重學生，和學生平等相處

尊重學生，和學生平等相處是非常重要的。因為教育學生的前提是了解學生，了解學生的前提是尊重學生。

我班有一位外地轉來的新生，他的成績還可以，但上課愛做小動作，講空話，讓老師非常頭痛。因此，他幾乎天天挨訓，課課挨批，而且每次都是當著全班同學的面，直批得他低下頭去為止。后來，他索性對任何老師的批評置之不理，還朝你反白眼，做鬼臉。漸漸地，同學們疏遠了他。

教師節前夕，我布置學生給老師寫一封信，讓學生說說自己的心里話。他在信中寫道:“老師，不是我不想學好，而是我覺得，哪怕我盡力改正缺點，大家還是認為我是個差生……”

看了他的信，我的心為之一震，反思對他的批評，確有失當之處。事后，我對他實行了先表揚、后批評，先講成績、后講缺點，在批評教育時作到避一避、緩一緩策略，并注意抓住他的點滴進步及時給予肯定。就這樣，我幫助他找回了自信。

通過這件事，我深深地懂得:不信任、不了解、不尊重學生，教育不會成功。每一位學生都有著強烈的自尊心和上進心，他們希望得到別人的尊重、理解、信任和鼓勵。我們在工作中要十分注意他們這一心理特點，要尊重他們的人格、感情、愛好，虛心聽取他們的意見。批評時要注意場合、方式和措詞，盡量避免簡單粗暴的批評指責，任何時候都不能挖苦、叱責他們，更不能體罰或變相體罰學生，千萬不可侵犯和傷害他們的自尊心。學生受到教師的尊重，他們才能懂得自尊，才會更加尊重教師，才容易調動各方面的積極性，同心協力把班級工作做好。

二、理解學生，為學生創造良好的成長環境

班主任應善于從學生心理的角度體察學生心態，時時與學生進行角色、心理換位，想到他們的生長特點、成長需要(調查顯示，學生至少有五方面的需求:自己的成長空間、成功的體驗、教師的溝通、別人的肯定和心靈的需求)，努力為學生創造一個寬松的學習環境和自由的生活空間，使他們健康快樂地成長。

我班學生調皮的特別多，如何才能使他們遵守紀律、認真學習呢?我接班后的第一次班會就強調，我沒有向原來的班主任了解任何情況，同學們在我腦子里都是一張白紙，誰好誰壞，完全靠同學們今后的表現。這樣，頓時使幾個不遵守紀律的學生消除了戒備心理。課下，我又主動接近他們，和他們談心，征求他們對班級工作的意見。他們見我真心實意地征求意見，就談了一些過去的想法和改進班級工作的意見。例如:在周會課上，同學們一致認為應設立“我說我”欄目，讓學生把上周的表現說出來，以備規范自己的行為;并評選出本周先進的和進步大的學生，讓先進的更先進，落后的趕先進。同時，周會課我們學生自己上。開始，我非常不放心，通過一次班會，我徹底改變了想法。

在班會上，班長讓學生自由發言，這下氣氛頓時活躍起來。首先，班長發言:“我上周學習抓得比較緊，但是對班內的工作做得欠佳，比如:我沒有很好地幫助后進生補功課，下周一定努力。”這時，班內最調皮的學生王佳也站了起來，羞答答地說道:“其實我也想上課認真聽講，可不知怎樣聽著聽著就管不住自己，既影響別人也對自己不好，請同學們給我出個主意，改一改這個毛病。”同學們紛紛舉手發表看法。甲同學說道:“我班有的學生知識基礎較差，我想我們應建立“一幫一”學習對子，不知同學們是否同意?”乙同學說道:“我同意這種做法，我和王佳結成一組，我幫助王佳學習，希望王佳幫助我鍛煉身體。”丙同學說道:“我是王佳的同桌，我以后一定監督他，幫助他遵守紀律。”

由此可見，班主任如果能夠和學生互相理解，將心比心，就能夠引起學生感情上的共鳴、目標上的認同、行為上的順應，從而在教育活動中實現身心共振。學生是居于決定地位的主體，誰贏得了學生，誰就贏得了教育。所以，在工作中我大膽放權，做好學生的思想工作，為他們的全面發展創造良好條件。

三、善待學生，讓學生的潛能得以充分發揮

微笑比嚴肅有效，激勵比指責有效。和諧班級，是學生學習和生活最適宜的土壤。其核心是調整班級內外的各種關系和活動，使之成為師生身心健康、協調發展的教育生態系統。在和諧教育中，學生體驗著班級生活的舒心和愉悅，教師感受著職業的幸福感與成就感。

學生違反紀律是普遍存在的現象，我們班主任應怎樣處理這種事情是個很敏感的問題，處理不當就會與學生產生敵對情緒，既影響教學又影響班級的管理，也會影響教師在學生心中的地位，還會使學生產生失落感，學生自然也就失去了進取心。這方面的例子比比皆是。當學生違反紀律時，我雖然很生氣，但卻不表露出來，而是心平氣和地耐心詢問，和他溝通，引導學生認識自己的錯誤所在。我的學生在一篇日記中這樣寫到:我們班主任特別愛笑，同學們也特別喜歡老師微笑，每當老師微笑的時候，臉頰就會映出甜甜的酒窩，很容易讓人覺得放松。老師與我們接觸不會攜帶著暴臊的脾氣，嚴肅的態度或是任何過激、嚴肅的語言，這樣就很容易使我們無拘無束地與老師相處，她用自己對人平等的姿態隨時熱情歡迎每一個學生，她的這種態度融化并感染了每一位學生的心靈，使我們很愉快地接受老師的教導與指引。因為她總是愿意嘗試著走進我們的世界，與大家成為朋友，共同歡聲笑語，所以才使得我們班師生一條心，在學業的生涯中發奮圖強，共同努力，一起進步……

我們班成績不是太好，是校領導的不斷鼓勵和支持、老師們不分晝夜的辛勤工作，給了我們班同學滿懷的希望，讓他們找回了信心，讓他們從一次次考試的陰影中走出來，讓他們斗志重振，敢于向自己挑戰。記得初三時的一次主題班會讓學校的領導和老師們再次認識了我班，重新喚起班集體榮譽感，使這次班會真正成了每位學生表明志向的舞臺，他們都暗自下決心為班里貢獻自己的力量。主題班會起到的教育作用是巨大的，它可以讓同學們暢所欲言、交流學習中出現的問題、彼此的經驗，從而使他們感覺到班集體的榮譽感的重要，讓他們深刻地領悟到:只有和諧集體的進步才是真的進步，只有和諧集體的進步才能帶動個人的進步;也只有這樣，一個心靈凝聚的班集體才能進步得更快、更好!

四、鼓勵學生，給學生成功的信心

鼓勵有正面的，也有側面的，應針對不同的情況采取相應的措施。我班有一位女同學因一次考試沒考好，哭著找我，我耐心地聽完她的哭訴，誠懇地對她說:“你哭出來吧，能面對老師落淚，這是你的勇氣;你對現有成績不滿意，表明你很要強，這本身就是你學習的動力;我可以開導你，但我不安慰你，因為安慰是對弱者和失敗者而言的，可你不是弱者和失敗者，老師相信你，你更要有信心，信心是成就完美的基礎。你要給自己希望，給自己拚搏的勇氣，給自己點一盞燈，去尋找屬于自己的幸福;你不怕失敗，因為你的目標在前方，因為你有再爬起來的勇氣，因為失敗也是一種幸福!”

然后，我又給她講了許多有關學習的方法。后來她的成績穩步上升，中考還順利地考取了高中，還光榮地加入了共青團。

通過做班主任工作，使我深深認識到教育也需要創新，因為每個學生都是有情感需求的。教師不僅要尊重他們，更要了解并適當、及時地滿足他們的心理要求和情感要求:一個微笑、一個肯定、一個獎勵，就會給他們一份信心、一份自信、一份力量。要讓每一個學生都能體驗到成功的喜悅與榮耀，讓每一個學生都覺得自己很棒，從而調動起他們的情感因素，使他們更加熱愛生活，熱愛科學，熱愛教育，使他們的人生之路走得更自信，更精彩。

【責任編輯 馮榮光】