新課程背景下如何評價有效課堂教學

摘 要: 有效的課堂教學應能夠促進學生的主動發展，呈現學科的特色，引導學生走進生活實踐，展示教師的教學魅力。

關鍵詞: 新課程背景 評價 有效課堂教學

評價課堂教學的出發點和最終目是促進學生、教師、課程等發展。因此，評價內容、評價方式、評價主體等都應該朝著綜合化、多元化的方向發展。

有效課堂的標準究竟是什么?專家和學者都有著不同的見解。我認為有效的課堂教學應該具備以下幾個方面的特點。

一、促進學生主動發展

傳統的課堂教學表現出“以教學為主，學為教服務”的傾向，其關注點是以“教師”為主。基礎教育課程改革的核心理念是“以學生的發展為本”。這一理念也應首先體現在有效課堂的教學中。關注學生在課堂上的表現也理所當然地成為評價課堂教學的主要內容。

在有效的課堂教學中，學生應當能夠熱情地參與，積極地融入教學活動中，在教師、文本、學生構成的交流平臺上，獲得主動的發展。著名特級教師孫雙金曾經總結了十六字的好課觀，即一堂好課要上得學生“小臉通紅，小眼發光，小手直舉，小嘴常開”。雖然這十六個字不一定完全適合于所有的課堂，但卻能夠在極大程度上反映學生在學習過程中的積極參與的狀態。如達到這一點，學生一定能成為學習的主體。

對照“立足過程”的評價觀，一個學生在參與學習的過程中，即使未能取得理想的學習效果，其學習過程也是值得肯定的。因為這一過程本身就是精彩的，收獲也是豐富的，因為在參與學習的過程中，他起碼具有了良好的學習態度，培養鍛煉了學習能力，獲得了學習體驗，掌握了學習方法，其素養也必然得到了主動的發展。

二、呈現學科特色

學科間的綜合化不能改變各門學科自身的特色。也就是說，語文課應該有語文課的味道，數學課應該有數學課的特點。

著名特級教師王崧舟認為，一堂好的語文課得有“三味”，即語文味、人情味、書卷味，其中最根本的是語文味。王老師說，語文課最大的悲哀是語文本體的淡化和失落。的確，不少語文課在熱熱鬧鬧的教學中失去了語文味，守不住語文教學的一畝三分地。

例如，一位教師在教學《兵馬俑》一課時，花了很多的時間，發揮網絡的優勢，帶領學生上網檢索，充實知識容量，為學生搭建自主學習的舞臺，似乎帶有明顯的滲透新課程的意識，但是從另一個側面來回顧這課的教學，我們不禁產生這樣的疑問:這究竟是什么課?是歷史知識課還是語文課?這樣的語文課，有沒有關注這篇狀物類散文的主要教學目標?細想想，這節熱熱鬧鬧的語文課已經失去了語文味。

語文教學需要拓寬教學渠道，施行教學手段的多樣化，鼓勵學科知識綜合化，但切不可本末倒置，使語文課成了披著“羊”皮的“狼”。守住了語文學科本身的一畝三分地，上出語文味，只有立足這一點，我們才能夠說這是一堂精彩有效的語文課。

三、引導學生走進生活實踐

課程源于生活，生活就是學問。在語文教學中，只有合理開發和利用生活資源，超越狹隘的教育內容，讓學生的生活經驗融入教學過程，才能夠活躍課堂教學，提高語文課堂教學的效率。

例如教學《小鎮的早晨》時，我設置了這樣一個情景:小鎮的早晨那么熱鬧，沿街擺滿了各種農副產品。為引導學生體會文中所描繪的生活場景，我設問:“你見過哪些農副產品?賣主是怎樣吆喝著做買賣的?”一個學生在我的啟發下大聲吆喝:“快來買，新鮮的魚，便宜賣啊!”另一個學生則熱情地喊:“看，又嫩又新鮮的青菜，正宗的綠色食品，快來買啊!”這樣根據文本創設生活化情境，讓學生在模擬的情境中聯系生活，理解生活，體驗生活，表達生活，無拘無束地表演，使語文與生活這一活水源頭相溝通，呈現一派生機勃勃的景象。恰到好處地使生活實踐融入課堂教學，能夠使學生從被動的知識接受者轉變成為知識的共同構建者。

知識的理解掌握離不開生活，能力的培養運用離不開實踐，有效的課堂教學必然要使學生拓寬視野，將思維的觸角延展到生活。因此，有效的課堂教學應能夠引導學生走進生活實踐。

四、能夠展示教師的教學魅力

在新課程理念下，我們理應把目光聚焦在學生的身上，但也不能忽視教師的存在。教師的行為理應成為評價課堂教學的一個方面。我們聽特級教師的課，常常感到師生互動極其融洽，甚至感覺學生一直在圍著教師轉，但卻總是那么和諧。教師的風采在課堂上得到了淋漓盡致的展現，表現出極大的魅力，也許正是這種魅力吸引著學生，讓學生不由自主地投入，得到主動發展。我曾經聽薛法根老師教學《愛如茉莉》，在整個教學過程中，薛老師沒有借助任何教學輔助設施，僅憑一支粉筆、一塊黑板，便使學生在閱讀時全身心地浸潤在文本之中，明其意，悟其神，感其情，曉其理，演繹出了一幕幕叫人感嘆、折服、受益的“精彩”。

我想教師在課堂教學中如果能夠匠心獨運地創設教學情境，靈活地處理教學意外，展現教學語言的幽默機智，發揮獨特的個人能力，必定能夠真實有效地提高課堂教學的效率。

綜上所述，課堂教學的有效性雖然表現在不同層次上，在不同的角度會有不同的闡述，不同的個體，也會有不同的觀點，但從評價內容的角度來說，一節好課必定要使學生積極主動地參與學習，必定要體現出學科的特色，必然要與生活實踐有機地結合，也一定離不開教師出色的預設和處理課堂教學。多種元素都能在課堂教學中完美整合，就會是有效的課堂教學。