體育課中如何建立和諧的師生關系

體育教學是教與學的過程，是教師與學生為了完成共同的教學目標的合作過程，是教師教與學生學的和諧統一，這一過程交融著師生的互動、合作、創新與進步。體育與健康課程關注的核心是滿足學生的需要和重視學生的情感體驗，促進全面發展的社會主義新人。教師在發揮教學活動中自身主導作用的同時，要特別強調學生學習主體地位的體現，要想充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力，就必須改變傳統教育觀念下的師生關系，在教學過程中，建立新型而和諧的師生關系，讓學生享受體育的快樂，體驗到學習中的平等、自由、民主、尊重、信任，同時得到教師與同伴的激勵、感化、鼓舞、指導。在體育教學中要建立和諧的師生關系必須做好以下幾個方面。

一、以學生為主體，建立新型師生關系

新型的師生關系應該是教師和學生在人格上是平等的，在交互活動中是民主的，在相處的氛圍上是和諧的。它應該體現在學生與教師在相互尊重、合作、信任中全面發展自己，獲得成就感與生命價值的體驗，獲得人際關系的積極實踐，逐步完成自由個性和健康人格的確立;教師通過教育教學活動，讓每個學生都能夠在體育教學中建立和感受到自主的尊嚴，體驗和感受到學習的樂趣。

比如我在教學中開設了“游戲量販”，為學生提供了一系列可供選擇的練習條件，使學生可根據自己的需要和興趣，自由選擇游戲內容。這樣做改變了以往低年級教學中一切由教師帶著學生活動的做法，使學生的學習由被動轉向主動，并且有多一點自主的選擇，多一點獨立的思考，有利于激發學生的學習興趣和積極性的發揮。同時我還以指導者、服務者的身份巡回在學生中間，一旦發現學生需要，就及時提供幫助。雖然學生是未成年人，但他們同樣是獨立的、有潛力的、有人格的、有主觀能動性的人，教師必須平等地對待每一位學生，尊重他們的個性差異。可見，只有重視學生的主體地位，才能建立起新型的師生關系，才能夠在教學中形成和諧、平等、民主的師生關系。

二、轉變教學觀念，改進教學方法

教學過程是師生交往、共同發展的互動過程，因此，運用學生容易接受的教學方法，是建立和諧師生關系的關鍵。新課標指出，教師要在發揮指導作用的同時，特別強調學生學習主體的地位的體現，以充分發揮學生的學習積極性和學習潛能，提高學生的體育學習能力。

站立式起跑是一種非常單調、枯燥的項目。在最初跑步的教學中，我也總是采用老一套的教學方式，先示范講解，然后全體學生聽口令集體練習，一遍又一遍地練習，整堂課下來，學生學習的積極性不高。為了改變這種枯燥方法，我采用以模仿小動物跑步為主題、小動物跑步比賽為游戲的教學法。本次課結束后，我得到了很大的啟發、很深的體會。分組教學的方法改變了過去以教師為主的被動式教學方法，調動了全體學生的積極性，全體學生的共同參與也避免了少數學生厭學當觀眾的現象。利用團隊的力量創造良好的教學環境，加強學生與學生之間的合作學習加深了學生間的友誼，提高了學習效果。

興趣是學習的基礎，興趣是最好的老師，而和諧的師生關系則是教學的最佳狀態。教師要及時了解學生的學習情況，把他們的學習成果及時地反饋給他們，同時要及時點撥和鼓勵，甚至善意批評，這些都將激勵他們，強化他們的學習興趣，使他們享受到和諧氛圍下體育學習的樂趣。教學方法的改變是教育觀念改變的具體體現，是建立和諧的師生關系的關鍵。

三、要關愛每一位學生，以情動人

“感人心者，莫先乎情”。寓情于教、以情動人是體育教師經常采用的教學方法之一。體育教學是教師教學生學的雙向活動，也是師生之間通過活動進行情感、興趣、能力的心理交流。

在教學中要形成和諧的師生關系，就必須采用多種方法進行交流，比如在一節前投沙包教學中我這樣講道:“孩子們，今天我們要上‘戰場’了，戰場上有很多武器。看看老師手里拿的是什么‘武器’?”學生一聽，個個都很興奮，都想看看老師手里的武器。這時我又說:“只不過今天我們投‘彈’方式有點特別。”這下強烈的好奇心可把學生吸引住了。“怎樣投呢?”我說，“我們‘裝彈藥’‘舉炮彈’‘發射’，看誰能投得高，投得遠，誰就是這節課的英雄。”聽了我的講述，學生個個欲試，誰也不甘落后。

只要在教學中多些微笑，多些表揚，表現出教師愛的真情，就會克服過去學生怕體育老師是因為體育老師“兇”的現象，以自身的人格力量感染和教育學生。只要建立起一種新型的，相互尊重、平等的師生關系，就一定會在師生的心靈深處碰撞出和諧而愉快的火花，建立起一種長久而和諧的體育情感，只有在這種和諧的氛圍之下，學生才能夠自覺而愉快地接受教師的教，才能夠激起學生自覺學習、樂于學習的愿望，從而達到使他們熱愛體育、追求體育目標、全面健身發展的目的。

四、建立合理、公平的評價機制

體育教學在新課標的指導下，“以人為本，健康第一”，引導學生在自主、合作探究式學習中全面、自由、和諧地發展。這就要求教師必須建立一種和諧的師生關系。但評價機制的滯后和操作性問題使體育的評價對體育教學中師生關系的和諧發展帶來了很多不必要的麻煩，大部分學生因為對評價機制不滿而對教師產生誤解，甚至產生對立情緒，從而失去對體育學習的興趣。

新課標要求教師在教學中要對考核評價應堅持多元標準，通過評價使他們體驗到成功的喜悅，從而激發他們的學習興趣和積極性。因此，在評價中教師不能把評價看成是簡單的分等排序，而應該在評價時尊重學生的個體差異，以促進全體學生的健康發展為目標，把評價的重點放在縱向評價上，強調個體學生的進步與現在作比較，我認為有時為了呵護童心，建立自信，降低標準，沖破限制有何不可?同時還可把學生之間的相互評價納入到評價中，雖然學生的相互評價不夠準確，但也體現了師生之間的相互信任，也表現了他們的評價水平和他們之間的情感等諸多因素，是建立和諧的師生關系的一種必要手段。多元、合理、公平、公開的評價不僅可以掌握學生的學習情況，而且可以激發學生的學習興趣，從而改變對學生的“優劣”的評價標準，對培養學生健康而向上的人格，體驗自己的進步，樹立自信心，建立和諧的師生關系，提高體育教學水平有著十分重要的意義。

古人有“親其師，信其道”的名言，它深刻而精辟地點明了和諧、融洽的師生關系在教學活動中的重要作用。前蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也認為:“師生之間是一種互相有好感、互相尊重的和諧關系，這將有利于教學任務的完成。”