讓學(xué)生的創(chuàng)新能力在課堂教學(xué)中提升

摘 要: 本文針對實(shí)際教學(xué)過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)過程中缺乏一定的創(chuàng)新能力，從挖掘?qū)W生探求潛力，突破學(xué)生思維局限，注重學(xué)生參與探究，重視指導(dǎo)學(xué)法，運(yùn)用變式習(xí)題訓(xùn)練等方面對提升學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中創(chuàng)新能力進(jìn)行了論述。

關(guān)鍵詞: 小學(xué)課堂教學(xué) 創(chuàng)新能力 學(xué)習(xí)成效

當(dāng)今是知識的時(shí)代，國家針對新時(shí)代的要求，以及我國教育的現(xiàn)狀，作出了構(gòu)建面向21世紀(jì)的創(chuàng)新教育體制的戰(zhàn)略決定。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識是實(shí)施素質(zhì)教育的重要內(nèi)涵，更是小學(xué)數(shù)學(xué)教育改革的方向。多年來，如何培養(yǎng)小學(xué)生創(chuàng)新能力，以及擺脫應(yīng)試教育成為教育界的熱點(diǎn)。因此，探索學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)途徑，全面實(shí)施素質(zhì)教育，大面積提高數(shù)學(xué)質(zhì)量顯得更為緊迫。

一、挖掘?qū)W生探求潛力，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識

對世界萬事萬物的探求欲望是學(xué)生所具有的天性，學(xué)生在動手實(shí)踐和質(zhì)疑釋惑中獲取了許多知識。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說:“提出一個(gè)問題，往比解決一個(gè)問題更重要。”因此，教師在教學(xué)中，要將激發(fā)學(xué)生善于質(zhì)疑作為教學(xué)的重要內(nèi)容，以此作為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新潛能的重要出發(fā)點(diǎn)。要善于創(chuàng)設(shè)“認(rèn)知矛盾”，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識過程中，通過對知識的前后聯(lián)系，設(shè)置一些具有代表性的數(shù)學(xué)習(xí)題，引導(dǎo)學(xué)生從正面、反面、側(cè)面等不同視角進(jìn)行對比討論，產(chǎn)生問題疑點(diǎn)，將學(xué)生的創(chuàng)新潛能激發(fā)出來。例如，“梯形面積公式”相關(guān)內(nèi)容教學(xué)時(shí)，有的學(xué)生根據(jù)面積S梯=(a+b)h÷2，三角形的面積=ah÷2，提出應(yīng)該能夠用上述公式“上、下底之和與高乘積的一半”求出長方形、正方形的面積。這時(shí)教師出示了幾道習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行此種類型的計(jì)算，學(xué)生輕而易舉地得出了答案。

二、突破學(xué)生思維局限，誘導(dǎo)學(xué)生善于創(chuàng)新

人們由于在學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生固定的思維模式，導(dǎo)致在日常生活、學(xué)習(xí)過程中形成了單板的固定思維方式，束縛了創(chuàng)新思維的廣度，限制了創(chuàng)造性思維水平和能力的提高。荷蘭著名數(shù)學(xué)家、教育學(xué)家弗賴登塔爾曾經(jīng)指出，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)唯一正確方法是讓學(xué)生進(jìn)行再創(chuàng)造。因此，突破傳統(tǒng)定勢，培養(yǎng)創(chuàng)新思維能力就成為提高學(xué)生創(chuàng)新思維能力教學(xué)的重要內(nèi)容。例如，教“時(shí)、分、秒”的換算時(shí)，學(xué)生會受定勢思維影響，教師可以采用讓學(xué)生觀察時(shí)鐘的表面的教學(xué)方法。向?qū)W生出示“1分鐘=?搖?搖秒，1小時(shí)=?搖?搖分”的題目，先讓學(xué)生閱讀書本內(nèi)容進(jìn)行簡單的知識預(yù)習(xí)，然后讓學(xué)生進(jìn)行單位間的換算。這時(shí)，有的學(xué)生得出了單位換算是10的答案，教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行知識學(xué)習(xí)，得出換算進(jìn)率為60，這時(shí)學(xué)生產(chǎn)生了認(rèn)知沖突，對時(shí)、分、秒的換算進(jìn)率有了深刻的印象。教師這種解決疑難中巧妙地運(yùn)用“矛盾”進(jìn)行啟發(fā)，培養(yǎng)了學(xué)生初步的創(chuàng)新能力。

三、注重學(xué)生參與探究，提升創(chuàng)新思維能力

教學(xué)實(shí)踐證明:教師通過學(xué)具，給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會、更大的思維空間，引導(dǎo)學(xué)生把操作與思維聯(lián)系起來，就可讓操作成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識的源泉，就可通過操作使學(xué)生對新知識“再發(fā)現(xiàn)”，就可通過操作來培養(yǎng)創(chuàng)新意識和能力。如:認(rèn)識長方形的特點(diǎn)時(shí)，教師可讓學(xué)生充分利用課前準(zhǔn)備好的長方形紙動手操作，知道長方形的特點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過動手實(shí)踐，通過沿對角線對折，發(fā)現(xiàn)長方形的對邊一樣長;通過將相對的兩條邊重合，再將相鄰的兩條邊重合，說明四條邊一樣長，等等，學(xué)生通過實(shí)踐活動，既發(fā)現(xiàn)了新知，又培養(yǎng)了創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力。又如，在教學(xué)“三角形面積”內(nèi)容時(shí)，教師可以讓學(xué)生事先準(zhǔn)備好兩個(gè)完全一樣的直角三角形，讓學(xué)生進(jìn)行操作活動，學(xué)生通過拼合、旋轉(zhuǎn)、平移等多種方法，發(fā)現(xiàn)所拼出的長方形、平行四邊形、等腰三角形等圖形，與平行四邊形存在著一定的關(guān)系，從而推導(dǎo)出三角形的面積公式。

四、重視指導(dǎo)學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新方法

學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識的方法有比較法、分析綜合法、抽象概括法、歸納演繹法、對應(yīng)法、轉(zhuǎn)化法、假設(shè)法、代數(shù)法等。學(xué)生解答問題的過程，就是一個(gè)思維能力和水平不斷上升和發(fā)展的過程。教師在教學(xué)中，要教會學(xué)生運(yùn)用思維方法進(jìn)行問題的解答，教會學(xué)生善于進(jìn)行思考，形成系統(tǒng)的知識體系，掌握解答問題的有效途徑，提升學(xué)生解題效能。如，有一道應(yīng)用題為:服裝店新進(jìn)5箱男裝，每箱有30件，又運(yùn)來4箱女裝，每箱有25件，運(yùn)來的女裝和男裝共多少件?在教學(xué)時(shí)，我先讓學(xué)生試算，他們列出的算式大多是:30×5+25×4，并且也能說出了每一步計(jì)算結(jié)果表示的是什么。再鼓勵他們想一想是否還有別的算法。分成四人組討論后，匯報(bào)時(shí)，有一組代表立即站起來說，我們組經(jīng)討論后還有別的算法，“可以把男裝的箱數(shù)先看成4箱來計(jì)算，再加1箱女裝的件數(shù)，列式:(30+25)×4+30”。接著又有一組代表站了起來說，我們組的意思是“把女裝的件數(shù)先看成和男裝的同樣多來計(jì)算，然后減去多加的一箱的件數(shù)，列式:(30+25)×5-25”。另有一組接著說，我們組是“把每箱男裝的數(shù)量先看成和女裝的同樣多，然后減去4箱女裝與男裝的相差數(shù)，列式:30×(4+5)-(30-25)×4”。教學(xué)中經(jīng)常設(shè)計(jì)開放性的多解題，有利于調(diào)動學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

五、運(yùn)用變式習(xí)題訓(xùn)練，提高學(xué)生創(chuàng)新思維水平

發(fā)散性思維水平和能力是學(xué)生思維創(chuàng)新能力的重要表現(xiàn)。進(jìn)行變式習(xí)題的教學(xué)活動是提升學(xué)生思維能力的有效途徑。教師在教學(xué)中，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，緊扣數(shù)學(xué)知識的內(nèi)在聯(lián)系，在進(jìn)行順向思路的同時(shí)引導(dǎo)學(xué)生理解逆向思路。如，在講解“花店現(xiàn)有玫瑰花20束，又運(yùn)來30束，現(xiàn)在一共有多少束?”解應(yīng)用題時(shí)，在學(xué)生解答完該題后，教師改編題型，改變數(shù)量條件，又得到了如下題型:1.花店現(xiàn)有玫瑰花20束，又運(yùn)來30束，運(yùn)來的比原有的多多少朵?2.花店原有玫瑰花20束，又運(yùn)來了一批，一共有50束，運(yùn)來多少束?3.花店運(yùn)來20束玫瑰花，現(xiàn)在一共有50束，原來有多少束?等等。教師通過這種多變題型的訓(xùn)練，對學(xué)生思維能力的提升起到了有效的促進(jìn)作用。

總之，學(xué)生數(shù)學(xué)創(chuàng)新能力的培養(yǎng)是一項(xiàng)長期而復(fù)雜的工程，愛心、耐心和靈活多變的教法是我們做好這一工作的根本保證。數(shù)學(xué)教師只有以人為本，因材施教，才能收到良好的教學(xué)效果。