讓網絡資源為閱讀教學添翼

摘 要: 在資訊快速發展的今天，網絡已成為我們生活的一部分，上網越來越方便，越來越多的學生習慣從網上獲取信息。語文教師可以充分利用網絡這一資源，提高閱讀教學的效率。在利用網絡進行閱讀教學時，應做到精心設計、細致引導、合理計劃安排。

關鍵詞: 閱讀教學 網絡閱讀 網絡資源 優化課堂

隨著網絡的快速發展，現在的中學生越來越熱衷于上網，有些學生甚至上網成癮。面對這種情況，不少家長和教師都采取“堵”的方式，限制甚至阻止學生上網，因為網絡有諸多不健康的內容，他們擔心孩子們可能因此走上歧途。但我覺得采用“堵”的方式不可取，我們應該對學生上網進行引導，指導學生健康上網，還可利用網絡的資源優勢，輔助語文閱讀教學，讓學生在網絡的海洋中遨游，在其中獲取知識，提高閱讀能力。如何讓網絡為閱讀教學增光添色，是值得我們思考的問題。

一、精心設計，利用網絡資源優化課堂教學

學習壓力大、影視快餐文化泛濫，對學生的閱讀造成了較大的負面影響，不少學生沒有時間和耐心來品味文學藝術，沒有太大的興致去追求博大高雅的古典東西，不會真正欣賞美。就連那些曾經風靡一時的武俠小說、言情小說在很多學生眼里都失去了魅力，更不用說傳統經典。因此，學生的閱讀能力不盡人意，有的學生甚至對教材上的較淺易的文章都存在閱讀障礙。面對此種狀況，如何激發學生的閱讀興趣，已成為我們的當務之急。而利用學生比較感興趣的網絡來輔助閱讀教學，不失為一種較好的選項。這樣可以調動學生閱讀的積極性，能夠在指導學生閱讀的過程中，引導學生進行健康的網絡閱讀，從而提高閱讀能力。

1.借助網絡上豐富的音像視頻資源，加強學生的誦讀能力訓練，再現文本所描繪的陌生的畫面、情景，幫助學生把握作者的情感。

《高中語文課程標準》要求學生“能用普通話流暢地朗讀，恰當地表達出文本的思想感情和自己的閱讀感受”。廣東處于粵方言強勢區域，相對來說，學生用普通話讀、說的能力有所欠缺。因此很有必要給他們一個例子，讓他們去模仿學習，從而逐步提高。讓學生在誦讀中增強語感，提高對文本的感悟能力。在詩歌、散文的閱讀教學中，我們可以大膽嘗試這種方式。如在教授《念奴嬌·赤壁懷古》等詩歌時，就可下載相關的音頻供學生欣賞和模仿，讓學生在反復的聽、模仿誦讀的過程中，加深對文本的理解。地處南粵的學生對北方的季節特點及風土人情都比較陌生，學生在閱讀時，遇到相關的描述，就會感到很困惑。這就需要借助網絡資源給他們直觀地再現及補充說明。如廣東學生對江南春雨的特點比較陌生，缺乏親身體驗。在學習《聽聽那冷雨》時，他們就無法感受到文中的那種意境和情景，這就影響到他們對文本情感的體悟。這時，就可從網上下載“江南春雨”及“雨滴在屋瓦上”的影像視頻展示給他們，讓他們能直觀的看到“江南春雨”打在屋檐上的情景，從而細心感悟江南春雨的纏綿憂郁及那種凄清的音樂美，從而理解到余光中先生那種纏綿憂郁的思鄉情懷及寄予“在屋瓦下聽雨”中的對傳統文化的品味和后來失去這種機會時的失落情懷。

2.利用網絡上豐富的文字資料，解讀文本和拓展文本閱讀。

《高中語文課程標準》要求學生:“注重合作學習，養成互相切磋的習慣。樂于與他人交流自己的閱讀鑒賞心得，展示自己的讀書成果。”在閱讀教學中讓學生充分利用網絡資源，可以深化學生對文本的解讀和體會。解讀一些生字生詞及一些難理解的句子，了解作者的生平和寫作背景……對學生讀懂文本、體會情感有很大的幫助。而要解決這些問題，我們可以借助網絡提供的便利。因此，在學習新單元之前，我們可將這一單元需要求學生自己解決的重難點內容列出來，讓學生以小組為單位分工合作進行查找，并探討選擇最佳資料，然后制成卡片粘貼在文本相應的地方。在查找資料的時候，有些內容參考書上面不是很全面，我們可以引導學生充分利用網絡來解決這些問題。因為事先有充分的準備，學習起來就比較輕松，學生也會產生一種成就感，從而激發他們的學習熱情，調動他們學習的主動性和積極性。

對于拓展閱讀，可采用兩種方式:一是讓學生在網絡上搜集同一作者的不同文章進行閱讀，從而更全面地了解作者及其寫作風格;或者讓他們搜集同一主題的不同作者的文章，從而了解同一主題可以用不同風格來表現，拓展他們的寫作思維。這個方面，紙質文本就存在很大的缺陷，而網絡卻提供了很大的便利。學生搜集的文章，我們要進行篩選，可將一些優秀的文章打印出來，裝訂成冊，作為班級閱讀期刊。同時選擇部分文章，張貼在課室，供學生休息時閱讀。如學習朱自清的《荷塘月色》中關于作者的思想感情，我們會抓住“這幾天心里頗不寧靜”一句進行解讀，但是我們一般只講到朱自清為南方的革命擔憂，而不再深入剖析朱自清這位文人性格的弱點——自私、懦弱。學生在網絡搜集到朱自清的其他作品，在閱讀的過程中就會發現:在《哪里走》與《一封信》里，朱自清將自己自私、懦弱剖析得非常透徹。學生發現這個問題后，在課堂上共同討論，這樣對文中作者的情感的理解就更深刻。正是因為網絡資源的豐富性，學生拓展了閱讀視野，加深了對文本的理解。

3.讓學生參與備課、講課，激發學生自主學習的興趣，主動走進網絡獲取知識。

如果說前面兩個方面是教師指導學生去利用網絡的話，那么本環節就是讓學生自覺地去網絡的世界里遨游，獲取自己所需資料，鍛煉自己的能力。葉圣陶先生指出:“教就是為了不需要教。”威廉·馮·洪堡也說:“教育必須培養人的自我決定能力。”《高中語文課程標準》也指出:“高中語文課程應進一步提高學生的語文素養，使學生具有較強的語文應用能力。”“為終身學習和有個性的發展奠定基礎。”因此，語文閱讀教學的最終目的不是讓學生讀懂了多少文章，而是使學生面對各種文本能自決疑難、自辨是非、在無法預料的未來局勢中自作選擇。所以采取一定的方法讓學生去自設疑問，自解難題，形成自己的思維習慣非常重要。而讓學生去備課、講課就可以有效地訓練學生這方面的能力。一般來說，每個單元，教師只需精講一兩篇，其他的篇目就可放手讓學生去閱讀、分析。每一單元可讓學生自己選擇一篇課文，以小組(一般是五六個人為一組，組員是自由組合的)為單位設計一份教案或制作一個課件。每個學期選擇一兩個優秀的教案讓學生去講課，全班學生在班級QQ群里評課。學生要做出一份優秀的教案就必須認真去研讀文本，提出問題。僅靠他們現有的知識水平，不可能解決他們所碰到的問題，這時，我們要合理引導他們走進網絡去尋找解決問題的答案。在尋找答案的過程中，由于網絡信息非常豐富，學生會獲得很多新的信息，會產生新的聯想，激發自主學習的興趣，從而豐富知識，拓展思維，逐步形成自己的獲取知識的方法、思考問題的習慣。這樣也就為他們將來的“終身學習和有個性的發展”奠定了基礎。

二、細致引導，利用網絡資源豐富學生課外閱讀

語文課程標準指出:“閱讀教學的重點是培養學生具有感受，理解，欣賞和評價的能力。”所以，培養課外閱讀的習慣非常重要。而隨著網絡的快速發展，網絡閱讀已成為閱讀中一個非常重要的部分，尤其是對新鮮事物有著強烈好奇心的中學生更是如此。在這種情況下，語文教師就應引導學生利用網絡資源來豐富課外閱讀。

1.做好閱讀分類，確定閱讀方向，提出閱讀建議。

閱讀分主題式閱讀和選擇性閱讀。主題式閱讀指的是學生圍繞一定的主題，按照點圓式信息傳輸路徑閱讀大量有關文本。主題閱讀豐富、靈活;信息容量大、外延寬;傳輸路徑具有輻射性。選擇性閱讀指的是學生根據自己的需要和愛好在“博覽”的基礎上，任意選擇文本中的某一點進行“精讀”，如專看情節，專看藝術特點，專讀某一段等，這是一種由“面”及“點”的信息輸入方式。在指導學生閱讀過程中，既要抓好主題式閱讀，也要關注選擇性閱讀。一般來說，學習單篇課文時，我會要求學生作主題式閱讀。例如詩歌教學，一般把詩歌的特點講出來就行了，不必每篇都分析。剩下的時間讓學生去搜集大量的詩歌來讀，讓學生在讀中培養欣賞詩歌的能力。如學習《再別康橋》，可建議學生課后去“志摩詩文網 http://www.xzmsw.com”，在網絡上閱讀徐志摩其他的詩文，如《康橋再會吧》、《沙揚娜拉》、《雪花的快樂》、《去吧》、《闊的海》、《海灘上種花》、《秋》等，讓學生在閱讀中豐富知識，加深對朱自清詩歌特點和情感的感悟。學完一個單元后，可讓學生作選擇性閱讀。比如，還是詩歌，一個單元學完后，可建議學生去網絡上閱讀有關“詩歌的意象”、“詩歌的意境”、“詩歌的表現手法”等文章。讓學生在閱讀中掌握關于詩歌的一些基本常識，提高鑒賞詩歌的能力。通過兩種閱讀方式的交錯運用，學生既拓展了知識面，又對一些高考知識點有了更深的了解。

2.作好網站分析，選擇優秀網站，確定閱讀范圍。

“鼠標一點，世界在你面前打開”。在網上人們可以不受時空限制，自由交往，隨意閱讀。而且由于網絡有了超文本鏈接，閱讀便成了輻射狀，讀者完全可以在各種超文本鏈接中暢游，這種靈活性是任何書籍所不具備的。但這種隨意性和靈活性也給學生的學習帶來了負面影響，學生完全可能游離于中心之外，遠離學習目標。為了既讓學生有閱讀的自由，又讓他們不游離于學習目標之外，我們要提供一些優秀的網站供學生選擇，如:

中國作家網 http://www.chinawriter.com.cn/

巴金文學館 http://www.bjwxg.cn/index.php

寫作網 http://www.writing.com.cn/

廣東校園文學網 http://www.gdwenxue.com/

傳記吧 http://www.zhuanji8.com/

中國散文網 http://sanw.net/”

美文文章 http://www.08m8.com.cn/

且聽風吟 http://wind.yinsha.com/

中華詩詞學會 http://www.zhscxh.com/

中華雜文網 http://www.chinazawen.com/

……

這些網站都是很不錯的讀書網站，可以引導學生登陸這些網站進行閱讀。

三、合理計劃安排，以保障網絡學習有效進行

網絡運用雖然十分普遍，但由于學生在校學習的時間比較長，而且有一部分學生家中沒有條件上網，因此要保障學生能有效進行網上學習，教師就需要作出合理的計劃和安排。可從以下方面著手。

1.計劃先行，以便學生合理安排自己的上網學習時間。

在每個學期開學之初就把本學期的學習計劃打印出來。計劃中哪些篇目是精講篇目，這些篇目要求學生上網查找哪些資料，閱讀哪些類型的文章;哪些篇目是學生閱讀備課的范圍，什么時間應完成;哪些篇目要作主題式閱讀，哪些單元要作選擇性閱讀，閱讀的方向是什么等全都標注得清清楚楚。這樣學生就對本學期需要上網完成的任務一清二楚，他們就能計劃好自己的學習安排，不至于陷入被動。而且家里沒有條件上網的同學可以充分利用課余時間到學校電子閱覽室去完成學習任務。

2.利用學校電子閱覽室，安排學生集中上網學習。

一般每兩個星期安排一次集中上網學習。一方面是為那些沒有條件上網的學生創造更多上網學習的機會，另一方面能對學生網上學習進行指導，培養學生良好的網上學習習慣并提高網上學習的效率。

四、引導學生健康上網

網絡知識雖然豐富多彩，但也存在著各種資料魚龍混雜的現象。網絡是個大雜燴，各種信息匯集，當然不乏一些不健康的內容，而中學生思想方面還不夠成熟，抵制各種誘惑的能力還不夠強，所以引導學生健康上網是非常必要的。首先老師要到網上去沖浪，爭取盡早發現可能會出現的問題，然后在學生閱讀之前先提醒學生。其次是建議學生盡可能在老師指定的閱讀網站閱讀;加強學生健康心理的輔導，自覺抵制不健康上網。

日本石井勛博士說:“閱讀能力是任何學習的基礎，因為每一門學問都是從閱讀書籍開始的。”原蘇聯教育家蘇霍姆林斯基也說:“30年的經驗使我相信，學生的智力發展取決于是否會很好地閱讀。會邊讀邊想的學生，比起那些不會迅速閱讀的人來，處理任何事情要快些，順利些。”由此可見，閱讀對于每個人的學習工作都很重要。語文教師要找到更有效的閱讀教學方法，給學生更多的指導，解答他們的困惑。而五彩繽紛的網絡世界，龐大的信息流，交互式的學習氛圍，正給了我們一個機會去激發學生的閱讀興趣，加強學生的主體地位，讓學生在參與中生動活潑地發展，在發展中積極主動地參與。在此過程中，培養學生良好的閱讀品質，讓他們最終遨游在語文浩瀚的海洋里，到達成功的彼岸。