英語教師要與新課標同行

摘 要: 新課程改革中，英語教師要改變過去單一化的教學模式，以超越課堂、超越教科書和超越教師為重點，不斷更新教育觀念，突出教育過程的人性化，培養學生的主體意識，建立科學的評價體系。

關健詞: 英語教師 新課程 改革

《基礎教育課程改革綱要》對教學過程作了新的闡述:“教師在教學過程中應與學生積極互動、共同發展，要處理好傳授知識與培養能力的關系，注重培養學生的獨立性和自主性，引導學生質疑、調查、探究，在實踐中學習，促進學生在教師指導下主動地、富有個性地學習。教師應尊重學生的人格，關注個體差異，滿足不同學生的學習需要，創設能引導學生主動參與的教育環境，激發學生的學習積極性，培養學生掌握和運用知識的態度和能力，使每個學生都能得到充分的發展。”這就要求教師改變過去那種以教師為中心、以教材為中心、以教室為中心的單一化教學模式。超越課堂，超越教科書，超越教師是新課程改革的重點。作為課程的主要實施者——教師，如何面對新課程改革?

一、不斷更新教育觀念

新的教育觀念是教師的立教之本。教師在實行新課程改革的過程中，首先必須樹立正確的教育觀。教育觀念對教育改革具有先導性和前瞻性。教育觀念的先導性表現在教育觀念對教育實踐有巨大的作用。先進的教育觀念產生積極的教育行為，使教育獲得成功;而落后的教育觀念產生消極的教育行為，導致教育的失敗，甚至傷害教育對象。我們的教育不僅僅要立足現在，更要面向未來，要著眼于把學生培養成未來經濟社會所需要的人才，使教學的全過程面向全體學生，注重素質教育。我們要關注每個學生的情感，激發學生學習英語的興趣，幫助學生建立學習的成就感和自信心，使學生在學習過程中發展綜合語言運用能力，提高人文素養，增強實踐能力，培養創新精神。

二、突出教育過程的人性化

對于中學生來說，未來學習或工作的結果不僅取決于他已經掌握了多少知識，而且取決于他是否具有獨立掌握知識和處理問題的思維能力。因此，我們應該在教學過程中突出人文性，堅持以學生為主體的原則，保證學生有充分的時間自學，把學生通過自學可以掌握的知識、可以解決的問題大膽放手給學生自己處理，我們則加以精心的組織指導。改變傳統的以教代學、以講代練，教學過程的重心在教師，學生只是處于被動位置的局面。

在教學過程中要始終注重學生個性的全面發展，堅持“以人為本”的原則，把學生當作平等的人來對待，尊重每個學生。遵循學生學習語言的認知規律，充分考慮學生的興趣與需要，關注學生的心理特點，在教學活動中，教師要堅持以“學生為中心”。積極鼓勵學生參與嘗試，保持學生的自尊心和學習積極性，培養學生的思維能力、探究意識及創造能力。教師還要給學生創造更多的成功機會，使學生自我實現的需要得到滿足。

三、培養學生的主體意識

教育中的主體性是指學生在主體意識指導下，主動參與教學活動。學生的主體性是需要培養、提高和引導的，促進學生主體性發展是教師的責任，教師要充分認識到學生是學習的主體、發展的主體，使其具有主體性是社會發展和學生發展的需要。教師應該努力使自己的教學過程成為學生在教師指導下構建知識、提高技能、磨礪意志、活躍思維、展現個性、發展心智和拓展視野的過程。

激發學生的主體情感，教師首先要尊重學生的情感，充分調動學生的積極性，營造一種愉悅、寬松、合作的課堂氛圍，讓學生成為學習的主體、課堂的主體。在課堂活動中，教師要正確對待學生的個體差異，使學生學會學習、主動發展，提高學生參與課堂教學活動的實效性，讓學生真正成為課堂教學活動的主體。

四、建立科學的評價體系

教學評價的目的在于發現問題，改進教學過程，提高教學質量。它不但是一個理性過程，更是一個鼓勵學生積極發現問題、糾正錯誤的情感過程。然而，傳統的評價體系是以學期和學年的一次性考試評定學生的，而且以分數作為評價學生的唯一標準。這樣的評價方式不能客觀地、全面地評價一個學生，存在很大的弊病，日長月久就會挫傷學生的學習積極性，抑制學生的創造性。“英語課程的評價體系要體現評價主體，對象和形式的多樣化;評價目標的多層次和多元化;關注學生英語語言能力的發展過程以及對所學內容掌握的情況，達到評價學習過程和評價學習結果的綜合性和統一性”。這種評價體系強調對學生在學習過程中的進展情況的評價，強調對學生的興趣與自信心的建立、參與活動的意識和合作學習的精神進行評價，同時也提出了對學校和教師的評價。這種由形成性評價和終結性評價相結合的評價體系有利于促進學生綜合語言運用能力和健康人格的發展。

五、提高開發課程資源的能力

教師應該創造性地處理教材。教材是教學之本，但任何一種教材都不可能完全滿足某一特定學生群體的需要，因此教師不能完全被教材本身所束縛，而要善于根據所教學生的已有外語水平和接受知識的能力等實際情況，適當地對教材作一些處理。如適當補充教學內容，教師可結合所教內容，補充一些介紹背景或相關情景的錄像、錄音，更可以組織學生在網上搜索與教材相關或相似的內容。有時為了培養學生學習英語的興趣，也可補充一些動聽的英文歌曲，有趣的英語小故事、諺語、幽默等。另外，教師還可以靈活地調整和集中教材。如學校將組織運動會、歌詠比賽，教師就可以將有關體育運動、音樂的內容提前講授或把相關內容集中起來。把教材內容與學生的現實生活聯系起來，有利于調動學生的學習積極性，激發其學習興趣，有利于提高學習效果。