賞識教育在小學教育中的作用

我是一名年輕教師，對于教育事業，我充滿熱情。在擔任班主任和少先隊輔導員期間，我深刻感受到學生能在一個好的環境中學習、成長，對他們的身心健康發展，養成良好的生活和學習習慣等多方面都有著舉足輕重的地位。

“失敗乃成功之母”，但屢遭失敗容易導致青少年的自我否定。在現代教育中普遍顯現一個現象:現在的學生越來越難教，老師也累死了、苦死了、煩死了……更有甚者，很多老師為了讓學生多學點知識，利用學生課間休息時間補充一些課外知識，部分老師不知道自己的學生是在“真”學習還是在“假”學習，部分老師只關注學生的學習成績而忽略了他們的其他方面的發展。老師對學生充“電”，學生考試沒有考好，或沒達到他們的要求，在學校找學生談話，回到家學生也難免受到家長質問。學生不是沒努力，而是在一個責備、訓斥的環境中學習生活，不僅自尊心受到傷害，而且在學習生活上遇事瞻前顧后，自信心不足，害怕完成不好受老師和家長的“批”。原本充滿快樂的、輕松的課外校園生活，快樂的學習生活，卻逐漸沒有了孩子們的快樂笑聲。

實踐證明，教師的“賞識教育”，更加符合成長中學生的實際。學生在學習生活中遇到暫時的困難和挫折乃至失敗并不可怕，可怕的是遭到老師和家長的質問、批評和一味責備。其實只要老師和家長能夠賞識學生，使學生找回自尊心，樹立自信，幫助學生從中總結原因，吸取經驗教訓，不僅有利于學生形成追求新目標、新成績的新動力，而且隨著新成績的取得，學生的心理因素再次得到優化，從而形成發展進步的良性循環。

一、賞識給學生以自信

聰明的學生都是夸出來的。夸獎學生能給學生帶來自信。老師不要吝嗇對學生的賞識的眼神或肢體語言的表揚，不要吝嗇對學生們的一個夸獎。有的老師可能提出疑問:一看到學生犯錯誤就急得想罵他，哪里還能看到他值得夸獎的地方。在這里，教師首先要專找學生的優點，然后讓這些星星之火，通過我們的小題大作，無限夸張，成為燎燃之勢。

別景明、王子悅同學在我剛接班的時候學生沉默少語、膽子小，害怕做事做不好而遭老師、同學的異常眼光，導致他們很少和同學一起玩，上課回答問題聲音小，膽怯，缺乏自信。也許在這時候有的老師會認為影響正常的教學，批評或者直接讓他們坐下而置之不理。我及時伸出大拇指，并掌聲鼓勵他們:“你能行的!”“再來一次，一定會比剛才更好的!”在我和家長的積極配合下，如今在課間休息里，都可以看到他們活躍的身影，聽到他們歡快的笑語;課堂上，他們積極舉手回答問題，聲音越來越響亮了，也有自信了，進步很大。別景明同學在日記里寫道:“有一次老師點我回答問題，要同學們用掌聲支持我，鼓勵我，膽小的我終于站起來了，回答得非常準確。謝謝你們的掌聲支持我，鼓勵我。膽小的我終于站起來了!我很高興，我很快樂!謝謝同學!謝謝老師!謝謝大家!謝謝!”他的家長在這次日記后面寫下了肺腑之言:“非常感謝老師所做的一切。是啊，老師的一個鼓勵的眼神和話語，同學們的鼓勵，對孩子的影響是非常大的。”

另外，在批改班上學生的作業的時候，錯的地方不打叉，對的地方打一個大大的勾，然后在旁邊寫上:“如果能更加仔細認真些就更好哦!”并畫上一個小笑臉。久而久之，學生的學習態度就會更加端正，作業質量越來越高，學習氛圍也越來越濃厚。

老師們的一個鼓勵的眼神和話語，同學們的掌聲，對學生們的影響是多么的大。賞識使學生樹立自信，使那些星星之火成為燎燃之勢，使學生在快樂中學習，快樂中成長。

二、賞識能發掘學生的潛能

教育的本質是發掘潛能，而賞識的態度就是最好的方法。態度一變，問題不見;態度不變，問題出現;態度徹底改變，奇跡無限出現。賞識導致成功，抱怨導致失敗。學生好比一棵果樹，果樹有果枝(優點)，有風枝(缺點)。老師的目光如果一直盯著風枝上，風枝就會越長越壯，最后顆粒無收;老師的目光如果一直盯在優點的果枝上，果樹就會越長越壯，最后必將桃李滿樹。這說明我們要懂得教育，懂得欣賞，要尊重學生的個性差異，對學生的任何一個特長都要肯定，幫助發展，而不是打消學生的積極性，挫傷他們的自信心和自尊心。賞識的態度，往往能創造出美好的境界。

我班吳逸之同學是個出了名的調皮、搗蛋鬼，讓家長和老師頭疼的學生。上課不僅不認真聽講還打擾別人聽課，作業馬馬乎乎應付完成;在家里更調皮，隨便拿東西，讓其家長很頭疼……但他頭腦靈活，發散思維很強，字寫得很棒，很要求進步，自尊心很強，很想把事情做好來表現自己但若于沒有機會，時而又管不住自己。經常生活在責備的環境中，最終使他認為做好事也好，做壞事請也好，換來的都是老師的批評和埋怨，家長的批評教育，甚至挨打。沒有了肯定和鼓勵，他認為在老師眼中自己始終是個壞學生，惡習愈來愈烈，自暴自棄，導致與其他老師、家長之間有種抵觸情緒。了解這些后，我不是對他做的一些傷腦筋的事情，繼續一味嚴厲地批評和教育，乃至請家長，而是找他聊天和談心，走進他的內心深處，知道他想要什么，充分發掘他的潛能。在不傷其自尊心的前提下，不僅借機會指出他的不對，還對他的其他方面(潛能)予以肯定，使他意識到自己的錯誤的同時發現自己的優點，從而樹立自尊心和自信心，相信自己是最棒的。我還給予機會讓他施展自己的潛能，相信并鼓勵他充分展示潛能，為班級做力所能及的事情，讓其他老師和同學對他原來的不好印象徹底改變直至感到滿意。我相信對學生不良行為習慣的處理，賞識比批評、狀告家長所起到的教育效果是截然不一樣的。現在的他改變很大，讓老師、家長和同學都很驚訝，特別是在行為習慣和做事態度上大有改變:聽話，學習進步很大，上課積極舉手發言，認真聽講，積極主動為班級作貢獻，還幫助和關心同學。去年，老師和全班同學一致推舉他為升旗護旗手，他還被學校評為優秀少先隊員，參加了武漢市科學技術探究大賽，在武漢市小學生書法比賽中分別榮獲軟筆、硬筆一、二等獎。

賞識是每個孩子生命成長中不可缺少的氧氣。所以在教育中我們應當要用肯定性語言和鼓勵性語言，像“你最棒!”“你能行。”“再試一次，一定會比剛才更好。”“在這方面注意一點，事情就能做得很完美了。”也許就這么簡單的一句話，會起到意想不到的效果。

發掘潛能，賞識的態度是最好的方法。它也對學生的自尊心和自信心的培養起著重要作用。在班級管理上，我也不是一味批評，一味專找學生的缺點，而是在找到學生“毛病”的同時，還打著燈籠找學生的優點，并盡可能創造條件讓其有展示機會，用顯微鏡來檢查學生的“閃光點”，滿腔熱情地欣賞每個學生的微小進步，在班上充分發掘學生的潛能，讓學生樹立自信，相信自己能行。獎勵有時是一句表揚的話，有時是量化考核時的分數，有時是一個小小的練本……人人都有獲獎的機會，都有進步、有亮點、有一顆熱愛班集體的心。如今我們的班級是一個充滿活力、團結向上、學習氛圍濃厚的大家庭。并且連續三年來被評為“洪山區優秀中隊”榮譽稱號，受到學校領導和老師的一致好評。

三、善用賞識，待花苞綻放

在日常教學、生活中有很多老師都采用“挑毛病”的教育方式，忽略學生的優點，挑學生的毛病，給學生潑冷水，其實，哪個老師眼中的“壞學生”不是在決望中“逼上梁山”的?

每個學生都是一個花苞，需要老師們用賞識的心態看待，在等待花開的過程中，老師們應為學生們鋪設一個很低的臺階，巧妙地鼓勵他們，引導他們找出自身的閃光點，用賞識的眼光看待每一位學生，使學生樹立信心;并善于發掘、培植、擴大它。對待學生，一定要耐住性子，千方百計引導他們走上正規的道路。

對厭學學生的教育要有耐心，培養他們成才是教師的天職。鄭斌文同學基礎特別差，上課精力不集中，作業不認真，有厭學情緒。發現這種情況后，我并沒有責備他、拋棄他，而是和他講述一些名人或身邊學生也曾有過的類似經歷，但后來經過努力而成功的事例，同時又及時和家長取得聯系，讓家長幫助他樹立信心，相信自己能行，自己是最棒的。水滴石穿，經過一段時間的耐心教育和幫助，這位學生感到從未有過的信任和親切。他常常對班級同學和家長說:“我覺得我與老師可近了，也可親了。如果我不好好學習，就對不起老師。”在不知不覺中他的厭學情緒消失了。現在的他上課聽課特別專心，作業按時完成，不懂就問，還積極參加班級舉行的各項活動，各個方面都有了一定的提高。

作為一名青年教師，又兼班主任，教書育人雖缺乏經驗，但我就認準一點，那就是要想讓學生達到“你講的學生愛聽，你說的學生愿做”的最佳合作效果，請及時伸出您的大拇指，因為一個簡單的動作和眼神就可以使學生的世界變得更加美好。