背誦與英語教學

摘 要: 背誦作為一種古老的學習方法，同樣也可以運用到英語學習中。本文從理論上闡述了背誦的作用，并在背誦的材料選擇及背誦的結(jié)果檢查方面提出了幾點建議。

關(guān)鍵詞: 背誦 英語教學 作用 材料選擇 結(jié)果檢查

背誦法并不是新方法，這是東方人幾千年傳下來的治學經(jīng)驗。背誦就是通過反復(fù)朗讀有關(guān)材料，把需要記憶的內(nèi)容全部記住，并能原原本本地背誦出來。它是大腦神經(jīng)中樞某種印跡的建立與鞏固的重要途徑之一，也是由感性認識發(fā)展到理性認識的重要手段之一。

一、背誦的作用

(一)背誦可增強學生學習英語的興趣和自信心。

Krashen的情感過濾假說認為，第二語言學習者的情感狀態(tài)或態(tài)度，如動機、自信、焦慮可影響習得所必須的輸入(Krashen Terrel，1983)。學生在接觸一門新學科時，通常都會有些焦慮心理，對自己是否能夠熟練地掌握它而不知所措，特別是當付出和所得有差距的時候，學生的自信心通常都會大打折扣。因此，教師在教學中，為了降低學生的這種焦慮心理，應(yīng)該采用學生相對較為熟悉的方法如背誦。

背誦是中國學生十分熟悉的方法，他們從小就有背誦的經(jīng)歷，加之所背內(nèi)容也是他們熟悉的，并具有一定的趣味性和實用性，因而樂于接受這一教學方法。通過自身不斷的努力，終于可以把課文流利地背誦出來，這就大大提高了學生的自信心，焦慮程度自然也就降低了，也就會對英語學習產(chǎn)生更濃厚的興趣和更強的自信心。實踐也證明了這一點:在提議背誦后，筆者所執(zhí)教的學生中大多對背誦能產(chǎn)生極大的興趣和熱情，在課間和課后爭先恐后地背誦課文，這無疑對他們的整個英語學習是十分有利的。

(二)背誦可增強語感，提高口語表達能力。

加拿大語言學家Bialystock(1978)的第二語言學習理論模式將外語學習者的語言知識分為顯性語言知識(explicit knowledge)和隱性語言知識(implicit knowledge)兩種。隱性知識指那些內(nèi)化了的語言知識，它們存在于學習者的潛意識層中，學習者不一定能清晰地表達出來，卻能夠流利地使用語言，這就是我們常說的語感(language awareness)。背誦就是一種強化與集中的語言信息的刺激行為，它通過對語言材料的反復(fù)誦讀、理解到思維加工形成記憶，從而獲得大量的語言、詞匯、語法和語言習慣等信息的輸入，使學生逐漸提高對思維形式的感受能力，形成良好的語感，有效克服來自母語的干擾，經(jīng)過大量的模仿，達到語言的自然輸出，從而提高學生的口語表達能力。

(三)背誦可鞏固所學知識，提高書面表達能力。

由于受漢語的干擾，學生寫出的句子多為中式英語，讀來語句不通也不流暢，語法混亂，結(jié)構(gòu)單調(diào)，詞匯運用有限以至于未能把信息正確傳達給讀者，背誦是改變以上狀況的有效途徑。通過背誦，學生能加深理解和鞏固所學過的語法知識，牢記常用詞匯、句型及固定表達形式，增強語言知識的積累，強化語言輸入，為語言輸出奠定扎實的基礎(chǔ)。有背誦習慣的學生通常都有良好的語言思維習慣，久而久之，水到渠成，書面表達能力提高亦是瓜熟蒂落的時候。學生在書面表達時可以直接引用一定的原文或套用一定的句型，使筆下的文章句句生輝、地道流暢。

(四)背誦可加深理解，提高閱讀能力。

背誦應(yīng)建立在理解的基礎(chǔ)上，這一點很重要。背誦過程中充分體會原文的思想感情、態(tài)度、風格，對語調(diào)的變化、停頓、連讀，把握句子的重讀和升、降調(diào)是十分重要的。經(jīng)常背誦能自然加深對文章的理解，通過廣泛的背誦，能擴大和積累詞匯和各種素材，在一定程度上能提高學生的閱讀理解能力。

二、選擇適當?shù)谋痴b材料

以英美原文為佳，這一點是十分必要而且可行的。語言的語法知識和具體使用緊密聯(lián)系但又有其各自特點。大量的習慣用法、固定搭配、語言使用趨向等都有著源遠流長的文化傳統(tǒng)，這一切決定了學生的寫作是否得體和地道。所選材料應(yīng)略高于學生現(xiàn)有的外語水平且是學生能理解的，過深過淺均不適合。材料應(yīng)當注意內(nèi)容的趣味性、現(xiàn)實性和實用性，這樣的材料能夠吸引學生，容易調(diào)動其積極性。

三、背誦結(jié)果的檢查

背誦的檢測方式要多樣化、趣味化。背誦的檢測方式從實施渠道來說可從說、寫、譯各方面進行。

通過檢查，教師可以及時地了解學生對所要求背誦的材料的掌握情況，發(fā)現(xiàn)學生在語音、理解方面所存在的問題，以便及時糾正。檢查的方式可采用學生自查、老師抽查、考試考查等。只有適當?shù)貦z查，才能促進學生按時準確地完成背誦任務(wù)，促使學生形成良好的學習習慣，進而激發(fā)其學習英語的積極性。

總之，由于我國學生是在母語為漢語的非自然語境下學習英語，背誦有著其特殊的意義，不失為一種最佳學習方法。教師通過背誦，可彌補學生脫離目的語語境的不足，可幫助學生增強學習英語的興趣和自信，培養(yǎng)語感，強化語言輸入，鞏固所學語言知識，克服口語表達和書面表達中的負遷移現(xiàn)象，進而提高其英語實際交際能力。

參考文獻:

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