談中學計算機教學的五種方法

自從計算機進入到中學生的課堂，在短短的十余年，學科地位、學習內容、指導思想、課程的性質，甚至學科的名稱都發生了很大的變化，這一切歸功于信息技術的迅速普及。對信息的收集，處理和發布能力已經成為新時代每個公民的必備基本知識和基本能力。教師要把握好本學科的教學，特別是處在不斷改革的事實下，要始終抓住提高教學效率，達到使學生學以致用的目標，首先要深刻認識到本學科的有關個性和共性。

一、合理安排教學順序

“萬事開頭難”。現在絕大部分的信息技術課本按“基礎知識—基本操作—基礎應用程序”這種模式安排教學順序，新學科入門難，學生的興趣一降再降。如何讓學生保持一定的興趣，盡快由“門外漢”變成“門內人”呢?教師要根據學生的具體情況，按由淺到深、由易到難的原則，適當調節教學順序。例如，對前兩個部分，我先讓學生了解大概，不求甚懂，在學習的過程中再適當激發他們的探究欲，指導他們練習、理解，直到掌握。即當學生明白計算機的組成初步掌握Windows桌面操作之后，再開始學習漢字處理。這樣，不僅可以讓學生練習指法，而且可以讓學生輸入自己的得意之作，并加以精心設計，然后打印出來，以此增強學生的學習興趣。在此基礎上，我再循序漸進，讓學生逐步地了解前面基礎知識。

二、進行因人因材教學

目前，計算機在我國正處于普及階段，條件好的學校已開設了計算機課，而在一些中小城市，偏僻的學校連一臺計算機都沒有，這樣造成了學生的計算機水平參差不齊的現象，給中學(尤其是高中)的計算機教學帶來很大的困難，曾出現過優等生“吃不飽”，很容易失去上課的興趣;而后進生因“吃不了”失去信心的現象。采用實踐教學法進行個體化教學就比較容易讓學生接受。因為在個體化教學中，學生要以根據自己的情況決定學習進度，有基礎的可以根據需要學習得更深入，而沒有基礎的學生可以循序漸進地從基本開始學，這樣每個學生的學習積極性都會提高。當然，有能力的教師最好根據自己的情況自制一些教學課件進行教學，使教學過程做到有的放矢。

三、改進方法分層教學

改進教學方法是實施素質教育的重要環節。我們在計算機教學中提倡“精講多練”的原則。“精講”是指對于學生自己看得懂的、理解的內容，少講，甚至不講;而對于一些理論概念(如文件、目錄、路徑等)，要有針對性地講解，突出重點，抓住關鍵，突破難點，精要簡賅地講授，讓學生掌握知識要領。“多練”是指讓學生盡可能地參加實踐操作，以掌握計算機操作的基本技能技巧。在學生實驗時，我加強巡回輔導，及時發現和糾正學生的錯誤，反對學生放任自流，無目的的實踐。我也注意運用“因材施教”的原則。教育心理學研究表明，青少年時期是學生學習科技文化基礎知識的最活躍、最具想象力和創造力的時期，是學習計算機基礎知識和掌握操作基本技能，并利用計算機解決實際問題的關鍵期，在關鍵期內加強計算機教育，效果最佳。同時教育心理學研究也表明，學生的智商是有區別的，不同學生素質發展的個別差異也是很大的，因此，對不同的學生，要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我采用了分層次教學，在對大部分學生進行普及計算機教育的基礎上，對有潛質、有才華的學生進行個別化教學輔導，讓他們廣泛參加計算機第二課堂、競賽等活動，激發他們的學習興趣和熱情，精心培養這些尖子人才，使他們在全面發展的基礎上，注意發展特長。這一做法在我校學生計算機競賽中有很好例證。

四、用多媒體輔助教學

這里所說的多媒體技術與前幾年一些書籍中曾提到過的多媒體組合教學概念不同，后者只是將幾種媒體加以簡單的組合(如把幻燈、投影、表格、聲音、錄像加以組合)。今天的多媒體技術是以計算機為中心，把語言、圖像處理技術和視聽技術等集成在一起，不僅能雙向傳送微機數據，而且能雙向傳送聲頻和視頻信號，使同一信息同時用圖形、文字、數據、表格、聲音等多種方式顯示出來，產生一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可立即即反饋這種交互方式對教學過程具有重要意義，能有效地激發學生的學習興趣，使學生主生強烈的學習欲望。在傳統的教學過程中一切都由教師決定，學習內容、方法、步驟，甚至學生做的練習都是教師預先安排好的，學生只能被動參與這個過程。在多媒體教學教程中，學生的學習是在和計算機的交流對話中完成的，學生可按自己的學習基礎興趣來選擇自己所要學的內容，選擇適合自己水平的練習。在多媒體教學中，計算機能按照學生的要求提供信息，同時對學生的反應作出判斷，調整或修改學習內容，提供打撈的教學信息。這種智能化的交互特征是傳統的教育媒體很難做到的。

五、聯系實際設置懸念

上課時，教師可先提出一些與教學內容有關的實際問題，讓學生想如何解決，以任務激發學知識的主動性。比如:在教Excel中統計、排序這一內容時，教師可問學生:本次期中考試成績在電腦里處理，將各科成績匯總，還要排名次，應該怎么辦?然后引出Excel應用的統計、排序方法，通過Excel應用軟件來完成任務，輕松又準確。又如:在講Word操作技巧時，教師可讓學生思考:怎樣利用Word設計圖文并茂的板報?能帶著這一問題聽講更能激起學習熱情。教師通過設置一些懸念，再讓學生用計算機去解決，他們會覺得學習計算機確實管用，能夠解決實際中的問題，從而提高學習的積極性。