中職生“個性化”管理簡論

摘 要: 中職生管理在各類中等職業學校的學生管理工作中非常重要。本文簡要論述了中職生管理重在引導，輔之以一些有效的管理措施的思想。

關鍵詞: 中職生管理 引導 管理措施

中職生管理是各類中等職業學校學生管理工作中非常重要而有意義的事。現代中職生觀念新、思想活躍、接受新生事物的能力強，但缺乏自控能力，許多學生缺乏信念，缺乏奮斗目標，成天無所事事。一部分學生放棄學習主業，專事“經營”一些違反校紀校規的事:或打架、或斗毆、或談戀愛、或上網聊天，甚至夜不歸宿。學校的學生管理部門為此傷透了腦筋，紛紛積極地探求對“問題學生”而言行之有效的管理方法。針對中職生(大多15～19歲)社會閱歷淺，尚未經歷過重大人生挫折等特點，我以為，中職生管理重在引導，輔之以一些有效的管理措施。

引導的層面不外乎有這么幾個方面:家庭、學校、社會。

家長是孩子人生的第一位老師，其一言一行直接影響孩子的人生價值、信念、性格的取向。中職年齡段，尤其是低年級時，他們剛從初中緊張的學校生活中擺脫出來，進入職業學校后，好奇的天性，加上社會灌輸給他們有關職業學校的某些不正確的言論，導致其中一部分學生徹底放松，認為學習好壞無所謂，紀律自由散漫，對社會上某些現象，良莠不分，兼收并蓄。對此，家長應該配合學校對這些現象加以剖析，在家里給他們以必要的約束，同時還應通過學校這個橋梁，時刻關注孩子思想、學習的點滴變化，知其所思，想其所為，對其不正確的思想觀念、行為首先要說服教育，必要時實行“家法”，決不能包庇、縱容，更不能放任自流，切忌不負責任地“甩手”，將所有教育責任推向學校。當然，家長更應從生活上關心他們，解決他們學習的后顧之憂。但注意切不可溺愛，在家里讓他們做力所能及的事，從各個方面培養他們正確的人生觀。

學校是培養人才的地方，具有教書育人的責任。但對某些中職生而言，對他們教育不僅要靠“單打”(家長或學校)，更重要的是“雙打”(家長及學校)，家長在他們心中有學校老師不可取代的地位，當然學校老師在他們心目中也占有一席之地。因此，只有雙方聯合，全面時刻地把握住他們的思想動態，才能將他們引上正確的人生路。

學生能否走上成材之路，教師的作用自然不可忽視。從古到今，許多事例都說明了這一道理，在此就不再詳述。我認為對某些中職生，教師應從生活、學習、與人交往等各方面加以關心、引導、教育。具體如何引導仁者見仁，智者見智，要注意千萬別歧視他們，更不能惡語相向。他們的心靈更需要撫慰，畢竟還是孩子。

當今社會，人們的價值觀念、取向均發生了翻天覆地的變化。達爾文說，適者生存、不適者淘汰。中職生也是社會大家庭的成員，并非游離于社會之外，他們對社會，也在看，在思，在不斷地收集大量信息，將自己融入這些信息之中對照、比較，不斷尋找自己的落腳點。但對他們這一年齡段來說，在復雜變化的社會中甄別良莠、是非曲直，真是太難了。他們人生閱歷尚淺，思想不夠成熟，想讓他們自己去悟出一些人生真諦，無異于天方夜潭。因此，對社會現象，我們的家長、學校應因勢利導，教會他們如何看社會。

引導是指明方向，教育使他們不迷航，但僅有教育是不夠的，必要時應輔以有效的管理措施。社會需要道德與法制雙管齊下，才能有一個良好的秩序。對學生而言，尤其是中職生，要使他們將來能成為對社會有用的人材，需要教育與管理制度雙管齊下。制度是良好秩序的保證。某些中職生，天不怕、地不怕，就是怕丟面子。我們不妨用一些規章制度來時刻提醒并約束他。這些規章制度有校級的，也有班級的。校級對學生的規章制度雖然全面也具體，但平時給他們的震撼某些方面卻不如班級的一些管理細則。比方說，學生犯了某一個錯誤，學校給了一個處分，只要不是留級、開除，他們根本無所謂，既不能傷他的“精”，又不能動他的骨，他還是原來的他。相反，用班級的管理細則來考核他:班主任三番五次地找他談話、操行等第扣分、班會公開檢討、小幅度的體罰等，經過若干回合的較量，絕大多數“頑皮”學生都會達成城下之盟，最起碼一端時間內相當安穩。打鐵需趁熱，如果班主任再對其強化教育一段時間，就有可能徹底改變其原有的形象。當然，并不是說學校的制度沒有效果，我這里強調的是面對面的談話教育。教育是需要各層次的，只有多管齊下，才能收到絕佳的效果。

當然，學生有“個性”，也有家庭的原因，家庭成員不和睦，學生得不到應有的關心和交流，會導致他們注意力轉移，無心學習，從其他方面“入手”，以獲取其他人的關注。對于這些學生，教師要從生活上多加關注，用情感來感化他們，而在實際工作中轉化成功的案例也較多。

中職生教育須對對象加以分析，了解個性形成原因，區別對待，方法和手段多樣，不可妄下結論，同時要注意因勢利導。中職教育管理復雜而深奧，任重而道遠，還需有志之士共同努力。