農(nóng)村初中歷史教學(xué)中學(xué)生記憶力的培養(yǎng)

摘 要: 提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。中學(xué)歷史教學(xué)的一個基本要求就是記憶能力的培養(yǎng)。

關(guān)鍵詞: 農(nóng)村初中 歷史教學(xué) 記憶力 培養(yǎng)

中考歷史雖然隨著這幾年的改革實行了開卷考試，但歷史知識紛繁蕪雜，千頭萬緒，涉及面廣，內(nèi)容豐富，考生如果沒有儲備足夠的知識，解答靈活開放的試題是很困難的。 提高歷史教學(xué)水平，記憶力是重要的一環(huán)。因為中學(xué)歷史教學(xué)的一個基本要求就是記憶能力的培養(yǎng)，一方面許多歷史史實，如時間、地點、人物、事件原因、經(jīng)過、結(jié)果等都要能熟練記憶，另一方面學(xué)生觀察力、思維力和想象力等能力的發(fā)展必須以良好的記憶能力為基礎(chǔ)。這就要求學(xué)生有較好的記憶能力，能掌握基本的歷史知識。中學(xué)歷史教材的內(nèi)容非常豐富，從時間上看，從有人類一直到今天:從空間上看，橫跨全世界;從性質(zhì)上看，涉及政治、經(jīng)濟、軍事、文化、科技、外交等各個領(lǐng)域，由于記憶內(nèi)容的有一定的廣度與深度，記憶起來就會有一定的難度。

針對我校地處偏僻農(nóng)村，學(xué)生絕大部分知識仍來自課堂這一現(xiàn)實，我認為培養(yǎng)學(xué)生的記憶力應(yīng)從以下幾個方面做起。

首先，從學(xué)生主體方面考慮，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教學(xué)中，如果學(xué)生對所講的知識感興趣，或者認為重要，他的注意力就會集中。注意力集中對提高記憶水平起著舉足輕重的作用，因此教師應(yīng)在激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣方面有所作為。首先應(yīng)在導(dǎo)入新課上下功夫。如果導(dǎo)入新穎，一節(jié)課學(xué)生都會集中注意力，如講到屈原時，可以講現(xiàn)在的端午節(jié)，學(xué)生的興趣自然就會被激發(fā)起來，當(dāng)然導(dǎo)入時間不宜過長。

其次，現(xiàn)今各個版本的歷史教材都配有大量的圖片材料，它不僅大大豐富了教材內(nèi)容，而且起到了再現(xiàn)某一歷史事件片斷的作用。在教學(xué)過程中，教師可充分利用這些圖片，輔之以聲像等多媒體手段，再現(xiàn)歷史場景，使學(xué)生“身臨其境”，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與靈感，使學(xué)生主動、愉快地接受新知識。

最后，設(shè)法掌握一些記憶方法與技巧，以此提高記憶歷史的效率，增強記憶效果。有好的記憶方法，才能收到事半功倍的效果。

一、歌訣記憶法

如記戰(zhàn)國七雄各國的方位可編為:齊、楚、秦、燕、趙、魏、韓，東南西北到中間(央)。用口訣法記憶中國歷史朝代——盤古三皇五帝更，夏商周(西周、東周)秦兩漢(西漢、東漢)成，蜀魏吳爭晉(西晉、東晉)南北(南北朝)，隋唐五代宋(遼、金)元明清。

如1927年到1930年中共領(lǐng)導(dǎo)建立了許多革命根據(jù)地，根據(jù)地名稱、建立者不好記憶，通過以下兩句話來記憶，就容易多了:鄂豫皖，徐向前，方志敏，閩浙贛;賀龍洪湖、湘鄂邊;鄧(鄧小平)、張(張云逸)左右江。再比如南昌起義的時間及組織者可編成:1927八月一，周朱葉賀劉南昌。方法不一而足，可以在教學(xué)中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容隨機生成。

二、趣味記憶法

有趣味的知識學(xué)生印象深刻，記得也牢。因此，教師可根據(jù)不同年級的學(xué)生，在教學(xué)時聯(lián)系教材內(nèi)容，采用講述歷史故事，引用詩、詞、對聯(lián)，編謎語或用諧音等方法，使學(xué)生有一種新奇的感覺，以引起學(xué)生的興趣，提高記憶效果。例如我在講“大澤鄉(xiāng)起義”時用“揭桿為旗”、“斬木為兵”來渲染起義時的氣氛;講“桂陵之戰(zhàn)”時介紹“圍魏救趙”;講“馬陵之戰(zhàn)”時敘述“減灶計”;講“巨鹿之戰(zhàn)”時引用“破釜沉舟”的成語典故;講“楚漢戰(zhàn)爭”時補充“四面楚歌”等典故;講“淝水之戰(zhàn)”時介紹“風(fēng)聲鶴唳，草木皆兵”;講“赤壁之戰(zhàn)”時朗誦蘇軾的《赤壁懷古》等詩篇。創(chuàng)設(shè)歷史情境，營造歷史氛圍，給學(xué)生一定的想象空間，可以加深學(xué)生對歷史知識的理解和記憶。

三、比較記憶法

有比較，才有鑒別。所謂比較，就是對性質(zhì)相同或相似的歷史事件進行對比，找出異同。例如，對《南京條約》、《馬關(guān)條約》、《辛丑條約》內(nèi)容作比較，讓學(xué)生認識近代中國是如何一步步地淪為半殖民地半封建社會的。還可把英、美、法三國資產(chǎn)階級革命的背景和過程作比較，把日本明治維新和中國的戊戍變法進行比較，等等。

四 、圖表記憶法

借助多樣化圖表，充分調(diào)動視覺功能，啟發(fā)學(xué)生積極思維，提高記憶能力。如中國近代史要求掌握的涉及開放通商口岸的條約有5個，開放的通商口岸有20個，可以以長江為橫坐標、沿海為縱坐標標注開放城市和開放時間。運用地圖，讓學(xué)生看、填、說、比較，一定會取得特別好的效果。

五、濃縮記憶法

認真分析歷史事物，從中歸納提煉出連續(xù)或?qū)φ痰摹昂诵脑~”作為記憶的載體，可收到事半功倍之效。

如十年建設(shè)時期成就可總結(jié)為“1、2、3、4、5、6、7、8”。

1為一個“十年”:1956—1966。

2為兩個鋼鐵基地:武漢、包頭;兩條代表性鐵路: 蘭新鐵路、包頭鐵路。

3為三個油田:大慶、勝利、大港。

4為四個英雄模范人物:王進喜、雷鋒、焦裕綠、向秀麗。

5為1965年石油全部自給;建成大中型項目五百多個。

6為工農(nóng)業(yè)總產(chǎn)值增長近60%。

7為農(nóng)村用電增長了70倍。

8為新建鐵路八千多千米。

總之，幫助學(xué)生記憶的方法很多，在教學(xué)時教師應(yīng)靈活運用，絕不能千人一面、千篇一律，而應(yīng)讓學(xué)生以最便捷的方法理解、鞏固所學(xué)知識，提高教學(xué)效果。