對當前形勢下高中政治教育的幾點思考

教育部關于“規范中小學辦學行為”的指示核心是減負增效，一方面學生的負擔要降下來，另一方面教學的質量要提上去，這中間的不二法則就是提高課堂效益。對于高中政治課堂如何適應新課改的教育形勢，怎樣與時俱進是一個值得思考的問題。

目前，很多教師和學生對高中政治教育都有著認識上的誤區。從教師方面講，有些教師認為政治教育就是講考點—背考點—做練習—講練習這四部曲，政治課堂就是“教師圍著書本轉，學生圍著教師轉”的完全以教師為主導的課堂模式，認為這種完全由教師掌控的課堂能出成績、有效果。從學生方面講，很多學生在傳統思想的影響下理所當然地認為政治課堂學生就是陪坐、陪聽、陪看的“三陪”模式，就是左手拿直尺，右手拿筆，然后教師說什么他就劃什么，全然一劃書機器人。這樣的誤區導致政治課堂變成了一個教師站在講臺上，滔滔不絕地講述，似乎是一個演說家，只是一個人孤獨地唱著獨腳戲。沒有互動，沒有探討，大家關注的只是考點有哪些，學生要背出哪些，然后就是做不完的題目，學生在反反復復的題目刺激下記住了要考的內容。但是在新課改的背景下，課堂要完成三個方面的目標，即知識目標、能力目標和情感態度與價值觀，在舊的課堂模式下只能完成知識目標，而能力目標尤其是情感態度和價值觀是根本無法培養出來的。因此，為了適應新課改的步伐，我在課堂上進行了一些摸索，在這里提出來與大家共同探討。

我結合本校提出的15—20—10的有效課堂模式，把政治課堂定位為“二效、三段、五環節”?！岸А本褪乔?5分鐘保證學生學會，后10分鐘達到學生會學?！叭巍本褪?自學交流15分鐘;提升、小節、檢測20分鐘;預習指導10分鐘。“五環節”就是展示交流，訓練提升，評價小結，檢測反饋，預習指導。要真正達到高效的目的，筆者認為要抓好以下五步。

一、編制學案

要編制一份完整的學案應堅持明確目標、梳理知識、學以致用、自我檢測、總結提升、學后反思六個方面。

1.明確目標。學案中確定的目標要根據課程標準來確定，同時要從學生的實際出發并且要體現政治課的直接現實性。不同學校的學生有不同的情況，因此要對本班的學情有一個充分的了解，從而確定相應的目標。

2.梳理知識。在這一環節的設置中包括本課要掌握哪些重要概念，把握這些重要概念的注意點是什么，這些概念與曾經學過的什么概念容易混淆，如何把它們區分開來。在此基礎上讓學生結合對教材的自學，嘗試著總結概括，自主構建本節課的知識與已學過的知識的聯絡圖，并能簡要說明它們之間的邏輯關系。將分散的知識構成知識網絡，有利于學生從整體上把握知識，以及學活用活知識。同時要求學生在自學時明確對本課知識有哪些困惑，有哪些新的發現，并在學案上作必要的記載。

3.學以致用。教師在編制學案時要堅持“三貼近”原則:貼近社會、貼近生活、貼近學生，這樣的學案才能讓學生有興趣鉆研下去，才能很好地完成預習任務。

4.自我檢測。在學生預習的基礎上進行一個初步的檢測，自我檢測的內容要依據本課的教學的內容來設定，要注重能力培養的目標，也要根據學生的認知水平?？傊?，自我檢測要堅持靈活性、思辨性、層次性和梯度性。

5.總結提升。讓學生對本節課所學的知識、思想方法和技巧等進行總結歸納;記錄學習過程中的切身感受;記錄學生從每節課中獲得的“實惠”——學習經歷:從不懂到懂，從少知到多知，從不會到會，從不能到能的變化和提高，留下思維發展的痕跡。這一部分可以讓學生在這堂課學完了以后進行總結歸納。

6.學后反思。讓學生在學完新課后自覺反思一些問題，比如:成功的體驗和經驗有哪些?哪些方面做得較好?哪些方面還有待提高?與學習前的預習目標相差多少?學后有什么新的認識?有什么新的困惑?等類似的問題。主要的目的是讓學生與書本與老師產生共鳴。這是教育最重要的也是最理想的狀態。

二、學生在學案的引導下進行課前預習

學生的預習過程不是孤立的過程，是需要老師作必要的提醒和指導的。教師在學生預習的過程中必須抓好以下幾個重要方面。

1.激發學生對學習內容的興趣。

2.指導學生自學的方法。

3.要求學生把預習中有疑問的地方做好記錄，帶著問題走向課堂。

三、教師檢查學案，二次備課

教師要把學生預習的學案收上來看，并且把學生做的自我檢測進行批閱。在這個過程中教師可以掌握學生對這課內容的了解程度，然后進行二次備課。在課堂上主要和學生一起解決他們普遍存在的疑問，并幫助他們總結學習方法和解題規律，讓他們在課堂上能更好地知道自己要什么，激發他們自己要學的興趣。

四、課堂教學

政治教學課堂的順利進行是建立在學生充分預習的基礎上的。在政治課堂上第一步是讓學生在小組內交流預習情況，同伴之間互助合作并對學習過程中的問題進行交流。有些問題學生之間完全可以通過已有的知識解決。但也會有大家不能解決的問題，那么在討論過程中就要記錄下來。在學生預習討論的過程中，教師要做的就是參與到他們的討論中去，教師在此發揮的主要功能就是引導議題、過程控制、及時評價、適時點撥、合作技巧的指導。第二步是教師針對學生的疑難問題進行指導，有了前面的過程，學生肯定都十分迫切地想解決自己的疑問，聽課效果一定好。這個時候教師就一定要對本課的疑點、重點、難點結合學生的疑問幫助學生來理解書本知識，最重要的是在這一過程中教師更要教會學生怎樣去解決問題的方法。同時要培養學生與時俱進的精神。一方面，要求學生關注社會的焦點和熱點，思考教材與這些焦點、熱點的聯系，用所學知識從不同角度分析焦點和熱點問題。另一方面，鼓勵學生用批判的眼光審視教材，觀察教材中哪些知識明顯與現實脫節，及時更新知識，形成科學的認識。第三步是當堂檢測，它是及時反饋的有效形式，是學生有效地鞏固和應用的必要環節，也是檢測學習完成質量的有效手段。檢測反饋的目的在于矯正，課堂教育中要強化“矯正意識”引導和指導學生及時進行自我反饋矯正。在當堂檢測的基礎上，在學生自練完成的基礎上，讓其互評、互議、互批、互改，教師講解關鍵點、重要點，總結方法，概括規律。

五、課后延伸

在課堂講授結束后，教師可以讓學生用學到的知識就有關時事作相應討論，完成一些小的政治論文。這樣學生既能鞏固知識，又能提高寫作的能力。

在這樣的課堂上，學生始終在一個十分緊張的狀態下尋找自己的疑點，解決自己的疑點。在這個過程中，他們不會只是等著教師講，看著教師表演的“三陪”角色。我認為在這樣緊湊的安排下教師起到的是指導的作用，而學生才是課堂真正的主角。

在新課程的進程中，我們應認真思考和探索怎樣能更好地提高政治課堂效率，為新課改的推行作出自己的貢獻。