發(fā)揮多媒體在音樂教學(xué)中的優(yōu)勢作用

摘 要: 音樂課教師應(yīng)該盡可能地利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，令其最大限度地為教學(xué)服務(wù)，以使教學(xué)全面應(yīng)合學(xué)生的“求知”心理，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感全身心地投入到音樂欣賞中，逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)。

關(guān)鍵詞: 多媒體 音樂教學(xué) 優(yōu)勢

隨著科技的發(fā)展和新課標(biāo)的實施，多媒體技術(shù)越來越多地運用于課堂中，它改變了以往的教學(xué)模式。傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容單一、手法單調(diào)、信息量少、課堂氣氛沉悶，教師傳授給學(xué)生知識的方式只有板書。多媒體的出現(xiàn)則大大更新了這一傳統(tǒng)教學(xué)模式，盡可能地讓學(xué)生的聽覺、視覺乃至感覺全部調(diào)動起來，不再拘泥于聽、讀的形式，而這種現(xiàn)代化多媒體教學(xué)模式則更好地體現(xiàn)在音樂課堂上。中學(xué)音樂欣賞課在課時中占有相當(dāng)比例，初中學(xué)生對西方音樂、民族音樂的感知能力較差，加之學(xué)習(xí)任務(wù)繁重，他們不可能花費很多時間對這門藝術(shù)作深一步的了解，接觸也只停留在表面。基于這種狀況，教師要充分利用音樂課時間，提高學(xué)生的音樂理解能力和音樂欣賞水平，令其沉迷于流行音樂的大腦“換換口味”，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，松弛其緊張的神經(jīng)，達(dá)到音樂課教學(xué)的目的。

一、開闊視野，增長見識

在常規(guī)教學(xué)中，每遇欣賞課，教師只是播放樂曲，簡單講解，使學(xué)生的頭腦中形成了一種模糊意識——音樂欣賞課就是聽聽樂曲而已，過后再問樂曲反映了什么情感、各種樂器之間怎樣相互配合，他們一概不知。通過現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生的聽覺與視覺能很好地結(jié)合起來，學(xué)生對所學(xué)的內(nèi)容能夠留下深刻印象。如在樂器欣賞中涉及民族管弦樂與西洋交響樂，在民族樂器合奏中涉及絲竹樂和打擊樂等五個主要樂種，在樂曲欣賞中涉及古今中外十幾種樂器的不同音色。為獲得最佳效果，就要發(fā)揮多媒體的功效，通過多媒體，學(xué)生能把樂隊演奏時的規(guī)模陣容，指揮的風(fēng)格手勢，音樂的情感形象，樂器的音色特點，以及演員的服裝道具、演唱時的動作表情等看得明明白白，聽得清清楚楚。再如提到什么是協(xié)奏曲，如果只說定義，那么在學(xué)生的頭腦中印象不會很深，但若結(jié)合畫面來說就會變得通俗易懂了，學(xué)生的感情也會自然而然地投入進(jìn)去。一堂課下來，學(xué)生會對樂曲每一樂段所表達(dá)的情感、思想內(nèi)容有較深的理解，從而轉(zhuǎn)變以往欣賞只是過過耳朵的舊觀念，可以上升為“心賞”，用心來體會。

二、令強(qiáng)迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶

在傳統(tǒng)教學(xué)中教師要經(jīng)常問:“這段旋律下行，曲調(diào)低沉表達(dá)了作者什么樣的情感?而這段旋律上行，曲調(diào)激昂又表達(dá)了什么樣的情感?”問這些問題的目的是讓學(xué)生的思路跟隨樂曲的發(fā)展而發(fā)展，理解樂曲所要表達(dá)的含義。如果利用了現(xiàn)代化多媒體教學(xué)，學(xué)生可以觀賞到交響樂隊的實際演奏。難以理解的樂段還可以配以故事當(dāng)中剪輯的錄像片段，并且有文字說明，這些音樂畫面同時出現(xiàn)，最后又有肯定的文字說明，無疑會在學(xué)生的腦海中形成鮮明的印象，令強(qiáng)迫性記憶轉(zhuǎn)化為情感記憶。諸如上面所提出的問題無需教師去問，學(xué)生便會自然地判斷出樂曲所要表達(dá)的情感。如在欣賞《梁祝》英臺抗婚一段時，先是由大管及大提琴奏出旋律下行的封建勢力主題，這里為了增加學(xué)生對樂曲的切身感受，可以在故事片《梁祝》中選擇英臺抗婚中的部分情節(jié)，當(dāng)欣賞到這段時，播放故事片斷，學(xué)生在聽與看的同時自然地理解了樂曲所要表達(dá)的內(nèi)容;在英臺反抗的主題中，小提琴強(qiáng)烈的切分節(jié)奏，旋律上行，表現(xiàn)的是英臺抗婚不嫁，同樣也播放故事情節(jié)，英臺在電閃雷鳴前與父親祝員外抗?fàn)帲羞@些都會使學(xué)生主動參與樂曲的發(fā)展，真正了解樂曲表達(dá)的含義，在潛移默化中樂曲會很容易地被學(xué)生接受。再如欣賞貝多芬的《月光曲》時，錄音配上畫面，隨著音樂旋律的跳動，屏幕上出現(xiàn)茫茫的大海，月光正從水天相接的地方升起來，微波粼粼的水面上，霎時灑滿了銀光。月亮越升越高，穿過一縷一縷輕紗似的微云。忽然，海面上刮起了大風(fēng)，卷起了巨浪，被月光照得雪亮的浪花一個連一個朝著岸邊涌過來……放完音樂，學(xué)生對這首曲子的作者、曲子的旋律反映什么內(nèi)容等就會一清二楚。

三、變枯燥性教學(xué)為興趣性教學(xué)

現(xiàn)代化多媒體教學(xué)使學(xué)生的視線不再單純地固定在黑板上，讓課本知識都動起來，能極大地滿足學(xué)生的好奇心，即使是板書輸入到計算機(jī)中，配以各種聲音、顏色，也會讓學(xué)生感到非常新奇。如果掌握了學(xué)生情感波動情況，適時讓他們張開嘴巴，用唱譜的形式把他們的情感表達(dá)出來，那么他們的悲喜就會自然流露出來，這比常規(guī)教學(xué)中教師教一句學(xué)生唱一句要有效很多。如在欣賞民族器樂合奏曲《春江花月夜》時，教師可根據(jù)樂曲的內(nèi)容，把它制成“江樓鐘鼓、月上東山、風(fēng)回曲水、花影層翠、水深云際、漁歌唱晚、澗瀾拍岸、欸乃歸舟”八幅幻燈片，學(xué)生在欣賞時，既有聽的，又有看的，情趣盎然。在欣賞過程中，學(xué)生完全置身于云河仙境之中，身居教室而品花月之境。這樣的課堂學(xué)習(xí)真是聽之心曠神怡，看之賞心悅目，想之回味無窮，能極好地調(diào)動起學(xué)生自主參與的熱情和濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

總之，“一張嘴、一架琴、一本書”的傳統(tǒng)教學(xué)模式越來越難以適應(yīng)現(xiàn)代教育和學(xué)生獲得知識的需要。多媒體教學(xué)以其豐富的信息資源和自主靈活的教學(xué)方式，極大提高了教學(xué)的效率，收到了很好的教學(xué)效果。所以，音樂課的教學(xué)應(yīng)該盡可能地利用現(xiàn)代化多媒體設(shè)備，令其最大限度地為教學(xué)服務(wù)，以使教學(xué)全面應(yīng)合學(xué)生的“求知”心理，引發(fā)其學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的情感全身心地投入到音樂欣賞中去，逐步提高學(xué)生的音樂素質(zhì)，促使學(xué)生把美妙的音樂帶入到腦海中，去體會音樂帶來的無盡的享受。

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