歷史課程資源的開發和利用

摘 要: 如何有效地開發和利用課程資源，決定了學生的素質發展情況和實際的教學成果。教材中的范例、課外資源和學生身上蘊涵的主體資源是教師進行開發和利用的重要課程資源。

關鍵詞: 歷史課程資源 開發 利用

有效地利用開發課程資源，是教師創造性的標志，是促進教師自身成長的主要途徑。課程資源的開發和利用，直接影響著學生的素質發展，有利于優化學生學習活動的方式。如果不注意課程資源的開發和利用，沒有課程資源的廣泛支持，再好的課程也很難變成實際的教育效果。高一歷史岳麓版教材充分體現了新課標的要求，但是如果不能很好地開發和利用課內外的課程資源，恰當地在課堂上展示有關資源，就很難達到新理念要求的課堂效果。我在教學過程中在這方面也作了一些嘗試，下面結合第22課《新中國的政治建設》加以說明。

一、充分利用教材中的范例，從教材出發走出教材

教材是專家根據課程標準，選擇相應的內容以一定的結構形式組成的供學生學習的一種載體。一般來說，它有著普遍的適應性。仔細閱讀教材，我們就會發現，教材提供的資源是多方面的，每一幅圖片、每一則材料都是編者精心篩選的，力圖體現課程的目標和內容，因此，教材是最基本也是首選的課程資源。在本節課中，我充分利用了教材中的圖片和史料，把教材中提供的圖片和史料，凡能夠說明問題的都盡量加以運用。當然，在教學中還要對教材資源進行適當的整合，不能死板地成為教材的奴隸。在本課中，“第一部憲法的頒布”一目不在課標要求范圍，在教學中我將這部分作為第一屆人大的內容簡單介紹。

二、充分利用課外資源

在充分利用挖掘教材本身資源的基礎上，還要充分開發和利用課外資源，這是挖掘教學資源的一個重要方面。在選擇課外資源的時候，主要考慮利用什么材料有助于實現課程目標，而不要過于追求材料的新奇。另外還要注意以下幾點。

1.選擇有時效性的材料。

有時效性的材料是指反映時代特點，反映社會現實問題的國內外重大事件，現實生活中的各類熱點及學生生活和思想的困惑等時效性極強的材料。教材因為有穩定性，因此帶來一定的滯后性，這就需要我們通過收集和積累最新資料來彌補教材的不足。這樣做不僅可以增強現實感和真實性，更可以幫助學生運用所學的知識分析社會生活中的現實問題。對于民族區域自治制度，教材只講到新中國成立后，因此我就補充了青藏鐵路的開通、孔繁森援藏和孟二冬支援新疆石河子大學等幾個事例，使學生體會到這一政策的延續性，并充分體現歷史的時代性。

2.選擇的材料要從班級、學校和農村實際出發，要具有可操作性。

我們選擇的材料，既要能論證我們的觀點，又要能使學生從思想上信服并接受材料。選材要注意離學生的生活的空間越近越好，最好是學生耳聞目睹的現實案例，這樣會使他們從內心深處相信教師講的道理是正確的。在處理人民代表大會制度和政治協商制度這部分內容時，考慮到政治制度史的內容本身理論性較強，也顯得單調枯燥，于是我設計了一些學生活動，首先讓學生采訪人大代表和政協委員，由于我們地處農村，在本地沒有全國人大、政協的代表可供采訪，因此我建議學生采訪南安市人大代表和南安市政協委員，而且本校剛好有兩位老師是可采訪對象，這體現對校本資源的充分利用，當然，在匯報后，教師必須向學生強調市縣級人大和政協的運行機制與全國人大和政協不同。其次，為了使學生親身體驗人大代表的職責和工作情況，我又創設了一個情境:由學生選出代表，參加校學生代表大會，該代表必須向“選民”調查，并向大會提出議案。在民族區域自治制度部分，因班級有個學生是畬族的，所以就由這位同學介紹這一制度在本地的實施情況，另外的學生則將此部分作為課后探究的問題，進行調查。

三、重視學生身上蘊涵的主體資源

教師必須正視教學對象，善于挖掘學生身上所蘊含的教學主體資源，這是每個歷史教師責無旁貸的任務。“我聽見了，就忘記了;我看見了，就領會了;我做過了，就理解了。”這是美國華盛頓大學的一個條幅，它從一個側面告訴我們學生參與和實踐的重要性。新課程改革強調學生在教學過程中的主體作用，因而如何在課堂上調動學生的積極性，成為歷史教師在課堂教學中追求的目標。通過學生置身于歷史情境，走進歷史，感悟歷史，了解歷史，評價歷史，充分點燃學生的思維火花，這無疑是我們投身新課程改革所追求的更高目標。因此，歷史教師必須時刻牢記:歷史課堂上的學生不是一個個待裝滿的容器，而是一把把待點燃的火花。課堂上學生的每一個表現、每一個表情你是否捕捉到了?這就需要教師擁有一雙慧眼。

面對耳目一新的教材，一線教師應該正確把握新課程標準精神，充分挖掘和利用教學資源，既體現新教材意圖，又能為學生創設一個良好的學習情境，以達到激發學生對歷史的好奇心和求知欲，使學生積極參與歷史學習活動的目的是當前課堂教學過程中首先要面對的問題。因此，挖掘和利用有效的歷史教學資源，是每個歷史教師任重而道遠的一項工作。

參考文獻:

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[2]朱漢國，王斯德主編.《普通高中歷史課程標準(實驗)》解讀.江蘇教育出版社.

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