對當前青少年現狀的分析與思考

在社會的轉型期，青少年的身心健康受社會的消極影響較大，其現狀不容樂觀，尤其是處于初中階段的少年，身心健康狀況令人憂慮，應引起全社會的關注。

一、青少年現狀

(一)據調查顯示，有25%左右的學生學習很被動，認為是為家長學習，家長要求他們到學校，他們不得不到學校混日子，普遍認為學習是最煩惱的事情。他們的是非觀模糊，審美情趣超乎尋常，令人費解，心中崇拜的是社會“時尚”，認為身邊學習努力、表現好的同學不值得一提，嗤之以鼻，更談不上崇敬英模人物。

據調查顯示，有87%左右的學生只是為將來找一份好工作。筆者認為無可厚非，不贊同一些微辭:這些學生缺乏遠大的共產主義理想。有人如此抨擊我們的教育:小學生、初中生灌輸什么共產主義理想信念，大學生才談什么集體主義、愛國主義等。關鍵是引導學生不把“好工作”與發展、穩定、和諧的社會環境割離開來，讓學生明白有一份好工作就要努力工作，既為他人工作，又為自己工作的樸素人生理念。因此，今天的學習既是為自己將來的一生幸福，又是在將來為國家、為社會作貢獻奠定文化基礎。

(二)不喜歡勞動，不珍惜他人的勞動成果，也不懂得節儉。城鎮多數孩子幾乎不做家務，如自己的房間打掃、整理都依賴于家長，生活自理能力差。調查顯示，家長們大多認為花零用錢是小事，孩子的零用錢64%是家長主動給的，36%是孩子向家長要的，零用錢部分用于買零食，部分則用在“游戲機房、網吧”。這些孩子花錢不心痛，且呈現年級越高，零用錢越多，花錢越多的現象。

農村孩子父母外出務工，孩子不珍惜父母掙來的辛苦錢。一方面父母以滿足孩子花錢的需求來彌補自己不在子女身邊的缺憾心理，另一方面孩子不理解父母在外務工的艱辛，大把花錢，毫不心痛。留守少年兒童家庭教育缺失，更令人憂慮。

(三)據調查顯示，有8%—13%的學生沉迷于電子游戲機房和網吧。日前，文化市場不規范，游戲機房、網吧無照營業的有之;基本設施、設備不符合要求，環境惡劣，如通風不好、安全進出口不暢等，存在嚴重安全隱患的有之，這些場所明示“未成年人勿進”，但業主經營對象其實主要是青少年。游戲、網絡多數是暴力、黃色等內容，嚴重摧殘青少年的身心健康。

(四)道德滑坡，不遵守社會潛規則，甚至吸煙、喝酒、早戀等現象呈上升趨勢。據調查顯示，現在的孩子性格任性、倔強;以我為中心，自私，缺乏同情心;做錯事不僅沒有勇氣道歉，甚至不承認做錯，更不會想到認錯;不誠實，撒謊較突出;是非觀不明，對他人錯誤行為，不但不予以抵制，反而覺得有理，合起伙來欺騙教師、家長。

小學高年級和初中學生，抽煙、喝酒的不是個別，其中多數學生覺得好奇、好玩，有的認為這樣生活灑脫，衣著、發式等全然不顧中小學生的行為規范，自有他們心中的“偶像”，追求所謂的“美”。

(五)據調查顯示，有25%左右的青少年存在不同程度的心理疾病。處于青春期的少男少女，心理普遍脆弱，心理承受力較差。

(六)青少年違法犯罪率居高不下，且呈現低齡化的趨勢。

二、青少年呈現上述狀況的分析

(一)教育資源的不足。我國擁有世界人口1/5的人口大國，教育資源不足，這是現實。我國改革開放30年以來，隨著國家經濟實力的增強，教育投入總體加大，全國基本普及九年義務教育，但是高中、高等教育資源緊缺，西部內陸部分縣及其以下農村地區，高中教育像高等教育一樣是“尖子生”教育。例如貴州省務川縣2008年初三畢業生7081人，升入高中1426人，高中入學率僅20.1%，像務川這些地區的初中畢業生要想升入高中學習，家長、教師唯有加重學生課業負擔，反復進行“應試”題型訓練，使學生處于長時間超強度學習，這樣自然就會使學生身心疲憊，甚至厭學。

(二)學校教育智育至上。多年來，各級教育行政部門圍繞中考、高考成績評價學校，全社會更關注中考、高考成績，并以成績看待學校，因此，素質教育至今仍未真正落實。相反，“應試”教育扎實有余，有的學校毫不避諱地提出“分數至上論”，誰考試分數高，誰就是“優秀生”，純粹以分數來評價教師和評判學生，而在評選“優秀生”時學校大多以學生的考試成績來選定。學校“德、智”教育失衡，“智育至上論”為師生普遍認可。

(三)家庭教育缺失。不少家長盼望子女成才心切，在學習方面不切實際地對子女高期望、嚴要求，造成孩子有太大的身心壓力。針對近5000名初中生的問卷調查顯示，有89.5%的家長最關心子女的是“學習成績”，有81.3%的家長對子女最大的希望是將來能上大學，有一份好工作，在孩子面前嘮叨最多的是“除了讀書，你什么都不管”，要求“兩耳不聞窗外事，一心專讀應試書”，把做人之道全然置之腦后。有的家長把子女教育完全推給學校，認為孩子一旦上學，其教育完全是學校的責任，出了問題，指責聲不斷，根本不思考家長對孩子的成長應該做什么?做了什么?有的家長溺愛子女，對孩子百依百順，導致孩子滋生唯我獨尊、自我為中心的心理，形成偏執的性格。有的家長不關注子女青春期變化，缺乏對子女青春期教育的基本常識，造成青春期的孩子叛逆性更強，與其溝通更困難。

而農村父母外出務工，孩子交給爺爺奶奶，隔代教育問題顯得突出，甚至有不少留守兒童、少年生活全憑自理，學習全靠自覺，談不上家庭教育。

單親家庭的孩子、經濟困難且家長教育意識淡漠的孩子，在家得不到溫暖，在學校得不到關愛，他們要么自卑、孤僻、膽怯;要么放任自己，常常做一些令人頭痛、費解的事，是所謂的“差生”，即今天所稱為的“學困生”、“問題生”。

(四)社會陰影面消極影響較大。青少年思想單純，可變性大，是非鑒別力差，生活在精彩紛呈、多樣化社會里極易受到影響:一是社會文化市場泛濫，黃、賭、毒等對青少年心靈的侵蝕;二是對社會腐敗丑惡現象，青少年不能正視，易受到誤導;三是社會發展不平衡，有失公正，使青少年單純的心理常常處于矛盾之中，易產生厭惡身處的社會環境的心理。

(五)青少年普遍缺乏法律常識。他們青春期動蕩不安，對自己的行為不計后果，不負責任，對違法犯罪行為認識模糊，顯現天真、幼稚。

三、幾點思考

(一)國情決定我國高等教育走向大眾化，還需一定的歷程，但是對于高中教育的普及，我們有理由相信時間不會太長。目前，在西部內陸一部分地區，隨著“普九”的推進，基礎教育相對投入較大，高中教育相對投入較少，高中入學率普遍偏低，因此，地方黨委、政府應站在歷史的高度來謀劃教育的發展，加大對高中教育的投入力度，盡最大努力，在較短時間內大幅提升高中入學率，讓多數學生進入高中學習，解決像務川等地區畢業生上高中難的問題。

(二)不能升入高中的初中畢業生應接受職業教育。學校要引導家長、學生轉變觀念，不是初中畢業生人人都要升入高中，上大學，今后才有出路，才能有一份好工作。相反，初中畢業生應根據自己的情況，準確定位，選擇符合自己興趣、愛好的專業，到職校繼續學習，接受職業技能培訓，這樣才有找到一份好工作，今后的人生才會精彩。一定要克服人與人之間盲目攀比的心理和上高中讀大學的虛榮心，正視現實，自我解脫，用勤奮和智慧去開辟適合自己成長之路。記住，自己可以不是人才，但人生一定要成功。

(三)學校應正視推行素質教育在短期會出現陣痛，大膽實施素質教育。切忌把“素質”與“應試”兩種教育完全對立起來，實際上在“素質”教育中，也有“應試”教育，在“應試”教育中也有“素質”教育，相互滲透。素質教育除了培養學生“應試”素質外，還要注重學生全面發展，關注學生個性的發展和學生實踐能力、創新能力的培養，為學生的終身發展奠定基礎。因此，在中國教育不斷變革的今天，學校要大膽改革，敢于挑戰，努力探索一條適合自己學校發展的辦學路子。

(四)注重文化市場的凈化。信息時代，網絡的發展是社會進步的標志，但是有關部門還要加強管理，特別是對在學校附近針對學生開設的網吧、電子游戲機房等須加以整治，努力營造有利于青少年成長的良好社會環境。

(五)教育行政部門須改進對學校的評價機制，注意引導社會對學校教育關注的方向，讓學校逐步擺脫“應試”教育的困擾。

(六)加強中小學寄宿制工程的建設，努力使縣城及其以下農村中小學能為學生提供食宿，解決在外租房食宿的學生管理失控的問題，特別要解決留守兒童生活全憑自理，學習全靠自覺，任其社會負面影響的問題。

(七)教育行政部門、學校應重視家長學校的建設與家長培訓工作，對家長進行全方位的培訓，增強家長對子女的教育意識和提升家長的教育水平。

(八)全民普法已從“一·五”到“五·五”普法階段，但是普法工作仍然不容樂觀，因此政府要加大全民普法力度，學校要注重學生法制教育，讓法律走進校園，深入課堂，讓學生學法、懂法、守法。同時開設并上好心理、生理課程，讓學生懂得一些生理常識，青春期青少年能自行進行身心調節，從源頭上有法效遏制青少年違法犯罪。