對人教版初中地理新教材的教學處理

我從事初中地理教學近十年了，人教版老教材使用過三年，使用新教材也已六年多，在新老教材的交替的過程中，我在實踐中體會頗多，我在此談談在近幾年在教學中處理新教材的一些方法和存在的一些疑問，希望對讀者能有些啟示。

一、教材內容詳略的處理

新教材主要由大字正文、小字、閱讀材料、課堂活動等幾部分組成。在這些內容的處理上，各人的方法不一，但是絕不能一碗水端平，否則與使用老教材就沒有區別了。在正常情況下，正文大字是核心，小字、閱讀材料是補充，課堂活動為鞏固(或者探究性學習的內容)。所有的教學要圍繞正文大字進行。如:歐洲西部的農業，都知道以畜牧業為主，那么歐洲的農業發展怎么樣?大字沒有說明，但是在P62①“閱讀材料”有不錯的補充。我在教學時，請全班學生朗讀了這一段文字。由于學生的年齡特點(喜歡大聲閱讀文字)，因而既起到了提神的作用，又使他們了解了歐洲西部國家發達的農業的表現(采用的主要模式、結構、市場化、專門化等)，他們又是如何處理畜牧業和種植業發展的關系的，與我國在農業上的差異及原因。重點放在畜牧業發達上，這些作為重要的補充，學生最感興趣了，因而增強了對發達國家農業和對發展中國家農業結構調整的方向的認識。在這里我建議各位教師根據所擅長的內容可以在不同的部分補充“正文”中沒有的內容，“課程標準”是總指導，但也不能處處都補充，處理成老教材的翻版，既沒有必要，又沒有那么多課時來完成。既要突出重點，又要使選學內容對學生有用，使學生感興趣，能作為“枯燥正文”的強力調劑，有利于“重點”的學習。

二、課堂活動的處理

之所以把課堂活動單獨提出，因為它是新教材的重要組成部分，不可或缺。這里的活動題實際上是課堂研究，并不要求學生一一去親身體驗，大多數是模擬體驗或者讀圖分析等。如:歐洲西部“繁榮的旅游業”活動題要求學生模擬一次暑假歐洲旅行，請你設計好旅游路線，說出經過的主要國家和城市，描述可能見到的景點(可以補充課本中沒提到的景點)。這種活動題難度不大，學生可以單獨完成，也可以三四個或各組學生合作完成，思考或討論幾分鐘后請各組學生說說自己的設計，從不同角度比較，如:路線最合理、景點最全、內容最豐富等。一方面增強對歐洲旅游業的認識，另一方面增強學生實踐的能力。那些真正需要通過親身體驗的活動題，沒有時間都搞，一學期有一兩個就可以了，不宜太多。如:P108，活動2“從報刊雜志上收集關于北極的報道、圖片，舉辦一個有北極地區環境保護與利用的小型展覽會”，通過全班或者全年級學生努力一學期搞兩次很不錯，相當于綜合實踐課，還可以分別把學生帶出去體驗參觀、旅游等。它是增加學生興趣的重要途徑。我的大學同學中有不少就是因為學習地理能夠游山玩水才報考的地理系，中學學生同樣會為此而增強學習地理的興趣。

三、框架(體系)的處理

新教材的體系已經削弱了，但是還是存在的，“教師用書”的內容提示中都有比較詳細的結構說明，教師做到心中有數，在教學中就會游刃有余，但是不要求按部就班把它教授給學生，許多內容已經弱化，過多了，學生似懂非懂，反而弱化了重點內容，因而務必在教學中重點突出，適當地體現框架。如“中東”的教學結構:

如果教師能吃透上面的結構(體系)，在教學中就一定會得心應手，哪里是重點內容，哪里需要一般學習，一目了然。無論教材怎么改，教師都要做到心中有“一本詳細帳”。

四、開放性內容的處理

新教材最大的亮點之一是開放性試題的出現和比重的加大，各個學校學生的層次不同，應該因材施教，必要時提供范例作為參考，強化訓練，重點內容可以通過全班討論得出結論，彌補個人能力有限的缺點。如:P11亞洲的“人口增長對土地的壓力”，請你把他們的因果關系填在框圖中，并為亞洲的發展出謀劃策。學生個人能力有限，可以通過全體討論得出:①控制人口數量，提高人口素質;②利用科學技術，提高糧食單位面積的產量;③退耕還林，保持水土;④植樹造林，防治土地沙漠化;⑤政府適當調控，政策性遷移居民以保持生態;⑥因地制宜地發展經濟……相似內容還有非洲的人口、糧食、環境問題的解決，以及我國黃土高原地區生態問題的解決，等等。我在批改試卷的過程中明顯感覺到初中階段的學生在發散性思維上較差，死記的掌握得很好，開放性試題只能靠平時的掌握，生搬硬套一些，所以在課堂上對于開放試題的討論學習，有助于學生打開思維，培養思考的習慣。答題的答案不具有唯一性，只有回答的有道理，就給予肯定，并鼓勵學生更積極地思維，該需要討論的不能因為怕花時間或怕費事而省略，這種多花一節課，比他們背上好幾節課都管用。多讓學生參與進來，聯系實際是解決他們缺乏能動性的最好出路。

五、課堂教學問題的設計

新教材只提供了“標準”，具體內容深淺的實施還是各個教師自己設計，由于此時的學生已經存在差異了，在問題的設計上要有講究，力求從易到難，兼顧到各個階段的學生，使大多數學生能夠“跳一跳就可以夠到”，逐層推進，使每個人都有收獲。如:P70“撒哈拉以南的非洲”的加納進出口資料問題:①圖顯示加納主要出口產品有哪些?②靠該類產品賺取外匯，對國家有利與否?為什么?③加納主要的進口產品有哪些?④依賴其他國家供應該類產品的弊端是什么?⑤如何改變這種狀況?可以說①、③的問題每個學生都可以完成，②、④的問題需要一點能力了，⑤的問題要求更高了。這就是考慮到不同層次的學生而設計的，簡單問題可以全班范圍內抽查，要求高點的可以通過舉手的同學完成。

六、課堂教學與課堂管理

新教材更注重學生的參與，中學正常情況下每班有50—60人，甚至更多，學生參與了，課堂秩序還能保持嗎?這是對教師課堂管理的嚴峻挑戰。我聽了不少的公開課，多數課堂采用的是4—5人為一小組的形式進行教學，增加了學生的參與性。由于是公開課，幾乎每一節可都取得了成功。但是在現實的教學中，沒外來教師聽課的情況下，恐怕沒一人能保證(包括淮中)課堂能夠順利進行，所以教學中課堂管理尤為重要，可以說誰在注重學生參與過程中抓住了課堂管理，誰就是課堂教學的成功者。事實證明我所帶的九個班級中，在教學管理比較好的，能夠做到收放自如的幾個班級一直是成績最好的幾個班級。

七、課堂的組織形式

新教材講求的是實用性、參與性。在教學的組織形式上要能夠體現這一點。我在教學中慣用形式:前5分鐘請學生演講(內容與本周所學地理知識相關)，同時請學生復習上節課所學習內容，三、五分鐘提問總結上節所學，重點的閱讀材料請同學朗讀(小組為單位、班級為單位等)、部分不耽誤教學時間的內容可以通過相聲、小品的形式學習。(如:美國的移民:將學生分為四組，每組分別代表、黑人、華人、印第安人和白人，讓扮演不同角色的學生根據課本中的文字描述設置情景，扮演不同人種在美國的生活狀況和內心感受。讓學生參與到課堂中來，既調動了學生的積極性，又使學生對有色人種在美國受到種種歧視和不平等待遇有了深刻的了解。)我一直使用多媒體教學(自己課余時間制作，但生動的畫面不多，還沒有達到我的期望值)，充分發揮其容量大、內容生動的特點。課堂活動安排在適當的地方教學，有時作為總結，有時作為內容的鋪墊。最后使用部分重點試題作為結束。關于課堂的組織形式可以是多樣的，結合實際是最佳選擇，檢驗的唯一標準當然就是效果。

注釋:

①版本:義務教育課程標準試驗教科書.地理.七年級下冊.2001年12月第1版，2004年12月第3次印刷。