如何改革和發展職業教育

摘 要: 職業教育的改革與發展既離不開在辦學體制和規模上的創新與變革，又離不開學校師資隊伍的建設與高素質的班主任團隊的建設等多方面的影響。本文從四個方面對如何改革和發展職業教育進行了分析。

關鍵詞: 職業教育 辦學體制 辦學模式 師資隊伍 班主任隊伍

職業教育是我國教育體系中的重要組成部分，不同于普通教育，是經濟發展的產物，擔負著為經濟建設和社會進步培養各類技術人才的重任。近幾年來，國家對中職教育實施優惠政策，比如國家大力投入財政資金、設立助學金等，都對更好地推進中職教育的發展起到了不可忽視的作用。如何在職業教育體制、辦學規模、培養方式隊伍建設等方面充分體現職教特色，探索出求新、求變、求發展、適合地區經濟特點的職教發展之路，是每個職業學校不斷探究的問題。

一、從辦學體制上求變

首先，在發揮政府主導作用的同時，鼓勵和支持社會力量積極參與職業教育的發展。中職學校在辦學體制上應該適應我國加入世貿組織的新形勢，擴大職業教育的對外開放，可以積極引進國外優質的職業教育資源，把職業教育作為中外合作辦學的優先領域。同時要鼓勵有條件的職業學校努力拓展職業學校畢業生海外就業市場。

其次，職業教育就要在“職”上下功夫。我國的教育體系按培養目標可以分為兩大類:一是為國家培養高級人才的普通教育;二是為國家培養各類技術人才的職業教育。無論等級高低，只要是為技術崗位培養人才的都統稱為職業教育。因此，要打破過去傳統的辦學體制，設置按區域、系統構建職業教育集團。職業教育集團可以由系統內的學校組成，也可以按地區甚至跨國的學校組成。

最后，由負責人制定人才培養標準、課程設置、專業教師的選派、實習場地和學生就業的安排。構建職教集團，不僅可以解決職業教育培養何類人才的問題，而且可以解決制約教育發展“出口”不暢的問題。

二、從辦學模式上求新

隨著我國加入WTO和經濟全球化的深入，國內需要大批新型技術人才和和適應新崗位要求的技術培訓，這就要求職業院校不墨守成規，根據用人單位和崗位需要，改革教育模式。

1.長班與短訓相結合。對于技術要求高的專業要采取正規的學歷教育，做到高質量，嚴要求，多培養高級人才;對于技術含量要求偏低，而且隨著上崗要求而定的專業，可以充分利用學校的硬件和軟件，開辦短班或培訓班。

2.課堂教學與崗位實踐相結合。改變以往“黑板上種田，教室里蓋樓”的教學舊模式。將教學理論與實踐緊密結合;增加投入，充實專業實驗實習場所的建設，走聯合辦學之路，與企業、行業等聯合辦學，解決專業設施的不足，使每位學生不僅學會專業理論，更重要的是在實踐中掌握技能，保證畢業就能勝任崗位。要會瞄準市場，認清國情，充分發揮職業教育人才、技術、場地的優勢，采取靈活多樣的辦學模式和教學方法。

3.合理設置專業與課程。職業院校是以實際操作為主，所以要設置合理的和社會相適應的，并能充分體現學生實踐特色的專業與課程，這樣才能吸引學生選擇學校。學校根據專業培養的人才，在培養學生動腦的基礎上，不外乎有兩種:一種是以培養學生的“動嘴”能力為主，一種是以培養學生的“動手”能力為主，如廣告、裝潢、磨具、飯店、服裝、會計、修理修配等專業，以培養學生的動手能力為主，而營銷、旅游、商務英語等專業，主要是培養學生的動嘴能力，所以在課程設置上，可以根據本專業的特點，設置以實際操作為主，而理論為輔的專業，像裝潢、磨具、服裝等，可以多開實訓實踐課，少開理論課;而廣告、旅游這些專業，應盡可能提供一些資金讓學生走出校園，到大自然中充分顯示自己的想象力與創造力。

三、加強師資隊伍的建設

1.廣開師資，引進渠道。職業教育培養的是動手能力強的應用型人才，是“以就業為導向，以實踐能力為人才培養的重心，以應用技能和合作態度、應用性創新能力的培養”為特色，所以職業院校在引進師資時，不能只注重理論水平。在解決師資數量不足的問題時，必須充分考慮到職業院校培養人才的“能力本位”特點，除了按照常規從普通高校吸收優秀畢業生充實到教師隊伍中來以外，還可以面向社會公開招聘或到企業招聘教師，嚴把“能力”關。還可以通過多種渠道進行培訓，一是職業院校和產業界廣泛合作，在各省、市建立多個教師應用技術培訓中心，依托大型企業，鼓勵企業積極承擔培養、培訓教師的任務;二是與企業聯合成立科研基地、實驗基地、實訓基地，派教師到企業進行合作開發。

2.做好教師培訓工作。職業院校可以根據教師的不同情況與特點，開展針對性的培訓。

(1)對畢業大學生年輕教師的培訓。其重點放在思想教育工作能力、實際教學工作能力、班級工作管理能力、教學研究能力等培訓，這類培訓在于培訓職業實踐經驗知識。

(2)對于符合學歷要求的教師應進行實踐技能培訓。學校要建立有效的培訓機制，有計劃地安排教師到企事業單位進行頂崗工作或實習鍛煉，提高廣大教師特別是中青年教師的專業技能和實踐能力。專業課教師應通過實踐技能培訓成為“雙師型”教師。

(3)將從企業引進的有動手能力但學歷不達標的教師進行學歷培訓。將這些技術性人員送到普通高等院校進行學歷培訓，通過學習教育學、心理學、教法及專業理論知識，使他們早日使學歷達標，從而獲得教師資格。

四、加強職業學校班主任隊伍的建設

班主任是班級學生的組織者、領導者和教育者，不僅是學生的管理者，是學生的服務者，而且是對學生進行思想品德教育的骨干力量，是學校對學生教導工作的得力助手，所以，建立一支優秀的班主任隊伍對學校的教育教學質量，乃至學校的發展起著至關重要的作用。

參考文獻:

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