思想政治課教學改革的探索與實踐

摘 要: 本文主要闡述了思想政治教師必須改變舊的傳統教學觀念，實施素質教育、創新教育，改革課堂教學模式，探索新型教學方式，把現代教育技術引入課堂，激發學生的學習興趣，在教學中采用自主探究式學習方式，充分發揮學生的主動性，使學生自主地發現問題，探究問題，獲得結論，培養學生的自主探究能力，并以創新的精神實施創新教育，從而提高教學質量。

關鍵詞: 中學思想政治課教學 教育觀念 教學模式

中學思想政治課是中學德育教育的重要渠道，由于其思想性、時代性強，又是理論性的科目，普遍存在著教師難教、學生難學、教學質量不高等現象。要改變這一種狀況，實施素質教育，即要牢固掌握知識，達到知識、能力、覺悟的全面提高的要求，就必須端正教學思想，從實際出發，大膽改革。多年來，初中思想政治課教學都是傳統式的照本宣科，屬于應試教育的模式。隨著經濟和社會的發展，教育體制改革的深化，素質教育對初中思想政治課教學提出了新的要求。因此，初中政治教師在實施素質教育的改革實踐中，必須以創新教育為核心，有的放矢，組織教學，才能不斷取得突破性的進展。

一、轉變傳統的教育觀念

觀念是束縛人們行動的枷鎖。要全面實施素質教育，必須更新教育者頭腦中的一些傳統、陳舊、落后的教育觀念。作為新時期的教師，要轉變教學觀念，不斷提高自身素質。為此，我們應努力做到以下幾點。

1.認真學習和研究創新教育理論。初中思想政治課素質教育的核心是創新能力的培養。創新是一個民族進步的靈魂，是國家興旺發達的不竭動力。創新人才的培養關鍵在教育。為此，教師首先應該用先進的教育思想武裝頭腦，并把這一理論具體應用到教學實際之中，增強實施創新教育，培養學生的創新精神和實踐能力的自覺性。

2.提高業務素質。教育觀念的轉變，必然對教師提出了更高的要求。思想政治教師不僅具有高尚的政治素質，更應該具有高深的業務素質，即要具有廣博的文化科學知識、精深的學科專業知識和教育學、心理學知識形成多層次新型的知識結構，具有指導學生開展研究性學習的素質和能力，這樣才能在教學活動中提高學生認識問題、分析問題和解決問題的能力，激發他們的創造潛能，進而培養中學生的科學精神和團結協作意識，促進他們德才素質的全面提高。

3.創新教育方法。在信息化時代的教學中，教師不再是知識的壟斷者，而是學生的指導者、輔導者、合作者。素質教育對思想政治教學提出了新的要求:不僅要傳授學生知識，教會學生技能，更要重視學生情感、態度、價值觀的培養;不僅要關注學生眼前的發展，更要著眼于學生終身學習愿望與能力的培養;不僅要注意學生學習方法的培養，更要注重學生學習習慣、學習意識、學習態度、學習品質的培養。課堂教學要開展師生互動的探究活動，教師不僅要注重教的藝術，更要注重學的方法。教師要換位思考，站在學生的角度體驗學生的處境和感受，引導學生采用自己的方式進行學習。

二、改革課堂教學模式

要全面實施素質教育，充分發揮學生的積極性、主動性，指導學生“學會學習”，使學生真正成為學習的主體。在教學中教師應始終把增強吸引力、調動學生的學習積極性放在十分突出的位置上。

1.探索新型的教學方式。中學生的世界觀、價值觀正在形成階段，對什么問題總喜歡刨根問底，他們不再滿足于是什么，而要深究為什么，因而教師要巧妙“布惑”，設置障礙，激發學生的學習興趣，使學生產生強烈的思考欲望，撥動學生求知的心弦，點燃學生思維的火花，引發學生探索問題的熱情，在積極主動的思考中完成創新過程。同時，初中生的認知水平處于感性思維向理性思維轉變的階段，因而思想政治教學如果過于理論化便容易使學生在認知上產生障礙，需要理論與實際的結合才能實現認知水平上的更大跨越。所以，思想政治教學要求教師采用創設情境的方法來闡釋相關的政治理論，讓他們身臨其境，從而收到事半功倍的效果。

2.把現代教育技術引入課堂。多媒體技術作為一種工具，如果應用于思想政治課堂教學，并與思想政治課堂教學融為一體，將可以提高思想政治課堂教與學的效率，改善教與學的效果，改變傳統的“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的教學模式。德國哲學家、教育家赫爾巴特說:“真正感覺的觀察比之單純的描述更為可取?！笨梢?，教師以影視顯現、實物演示、圖畫再現等直觀形象的手段創設一些可感可知、有聲有色的具體對象，給學生以鮮明生動的形象感覺，可以激發他們的學習興趣，促進學生活潑、積極、主動地思想。思想政治課作為一門基礎學科，不僅是向學生傳授理論知識的渠道，而且是對學生進行德育的主陣地。利用多媒體技術進行政治課教學，將使政治課的德育收到事半功倍的效果。例如:在講授初三政治課有關一國兩制的內容時，我截取了“中英政權交接儀式”和“中葡政權交接儀式”的片斷，通過多媒體技術再現了當時香港、澳門回歸時的情景，激發了學生的愛國熱情，又以著名詩人余光中的詩“鄉愁”作為結束語來教育學生:祖國的統一大業還未最終完成，每個學生都應努力學習科學文化知識，為統一祖國、振興中華貢獻自己的力量。多媒體輔助教學，在中學思想政治課堂教學領域有著極大的應用優勢。這種嶄新的教學模式打破了“以教師為中心，以課堂為中心，以教材為中心”的傳統教學模式。這種現代化的教學手段是對傳統教學模式的革新，必將大大優化政治課堂教學，提高教學質量。

三、開展研究性學習

研究性學習是一種與接受性學習相對的學習方式，它要求教師不要將現成的結論告訴學生，而是指導學生自主地發現問題、探究問題，獲得結論。研究性學習作為一種新型的體現素質教育思想和要求的學習方式，對于傳統教學而言，在培養學生的探究性學習能力、創造能力和創新精神方面具有巨大的優勢。在培養學生的創新精神和實踐能力中，結合教學內容開展專題性研究課程。所謂研究性課程是指以學生學習的內容或相近領域選擇研究專題，以培養和提高學生的發展性和創造性能力為核心，以激發學生的潛能，發展學生的個性和完善學生的人格為中心，以主動參與、協調合作、自主發展為主要特征而進行的探索性、研究性的學習過程。在思想政治課研究性學習中，引導學生以所學知識關注社會，關心國家和人類的前途，從而培養學生的創新精神和實踐能力。

在全面提高中學生的整體素質過程中，思想政治課具有特別重要的地位和作用。適應新的課程理念，改革思想政治課教學，是當前廣大思想政治教師迫切需要思考和解決的問題。培養學生的創新精神和實踐能力要求教師必須具有創新意識，對傳統的教學有“離經叛道”的精神，擺正自己的位置，同時還必須有深厚的理論基礎，科學的訓練方法，正確的評價制度和高度的責任心、使命感。如果教師只滿足于傳統教學模式而不愿作新的探討，那么培養學生的創新精神和實踐能力就只能成為泡影。初中思想政治教師必須適應新時期素質教育的要求，在教學實踐中以創新的精神實施創新教育，如此才能進一步發揮思想政治課在素質教育中應有的地位和作用。