新課改下高中體育與健康課程教學中存在的問題與對策

從2007年秋，陜西省就開始實施新課程改革，各中學都進入新課改階段，時至今日已有兩年多的歷程。在新課程改革下，體育與健康課程教學依照新課標，全面落實新課標要求，實現教育教學的“三維”目標。另外，新課程理念要求:“堅持‘健康第一’的指導思想，培養學生健康的意識和體魄，改革課程內容與教學方式，努力體魄現課程的時代性，強調以學生發展為中心，幫助學生學會學習，注重學生運動愛好和專長的形成，奠定學生終身體育的基礎。”而這些理念的實現，都要通過實際的體育教學來實現，可當前高考升學、社會生活壓力、環境等因素已嚴重影響學生的健康。教師在體育教學中始終堅持正確的教育目標，要以體育與健康知識、技能和方法為主要學習內容，以增進高中學生健康為主要目的的開展體育課程教學，但在具體的、現實的教學當中，因受諸多因素的影響，體育新課程改革也凸顯出一些急需解決的問題。為此，我從體育與健康課程教學實踐出發，對當前制約新課改順利開展的主要因素及其存在的問題進行分析，并提出幾點解決對策，以為體育教師有效實施體育與健康課程改革提供參考。

1.制約新課改順利實施的主要因素

1.1人的因素。

在新課改的過程中人是關鍵要素，這其中包括教學對象、教學實施者、教學管理者、教學輔助人員等，對于這些人員全面進行針對性的校本新課程培訓，是很有必要的，尤其是教師與教育管理者，他們是落實課改精神的主體，基本上都有培訓經歷，只是培訓的針對性不強、不夠專業，這有待以后完善提高。我認為，在教育教學過程中應分層培訓，如各學科專業培訓、教輔人員相關理念與教育行為培訓、教育管理者的教育管理培訓等，以此保證培訓的有效性。

1.2政策因素。

政策因素是新課程改革進行的導航儀和強有力的制度保障，在這兩年中省廳下發的關于體育教學的文件(《陜西省教育廳關于開展全省學校體育衛生與藝術教育情況專項調研工作的通知》(陜教體〔2006〕20號)，《陜西省教育廳關于印發〈第三屆全國億萬學生陽光體育冬季長跑陜西省活動方案〉》的通知)為學校有效地開展體育教學提供了保障，也取得了良好的效果，但在具體的課程改革實施檢查與評估方面還有不足，還需完善。由此可見，健全政策建設是保障新課改實施的關鍵之所在。

1.3環境因素。

環境因素包含兩層含義:一是外在的社會環境，二是學校環境。社會環境中輕視體育鍛煉，重視智育發展，認為唯有高考才是成才的唯一路徑，由此導致學生、家長等輕視體育鍛煉，干擾體育教學的有效實施，在學校里亦是如此。學生參與體育活動的積極性受到影響，這給體育課程改革帶來了嚴重影響。

1.4設施配備因素。

“巧婦難于無米之炊”也是不爭的教育事實，很多學校都停留在“巧婦”的尷尬之中。設施配備是制約體育教學實施的重要因素，例如在高中選項課中，教師配備不夠，項目開設有限，或是只進行必修的教學，其他的流于形式;或是全年以安全性、演練性、游戲性的項目為主;或是就直接“放羊”。這也嚴重影響了教學的積極開展。

2.當前課改過程中存在的問題

2.1思想認識不到位，體育與健康課程教學理論與實踐缺乏指導。

在當前的陜西的體育課程改革過程中，諸多教師也只是間接，或是初步了解新課程理念，對其研究不足，并在思想認識深處還停留于以前的傳統教學模式下，以技能教學為主，忽視學生其他方面的發展，也有的認為，自己教的就是學生不重視的輔課，自己也就不重視，對于自己的發展也無從談起。另外，在現實的教學中，有的學校雖然已經實施新課改，但都缺乏理論研究與實踐探索，在教學中出現的問題無法解決，或是難以應付，對于實踐操作，也都停留于必修課的教學，對于選修課滯留于教參與課標之中。

2.2教材單一，教學方向性不強。

現在陜西省高中體育與健康課程普遍采用的都是單一體育與健康教材，而大多數教師只拿到理論教材，或是只拿到教材與教參，而另外配套的實踐教材卻沒有配備，這就使得教學較單一，只有理論教材內容，而實踐部分需要教師去根據課標與教參要求自己編寫教材，以此來實現教學目標。但在這一過程中，教學內容存在著不確定性與不系統性，一些教師在教學計劃的編寫上比較隨意，導致教學方向不清，雖然完成了課標要求的身體目標、心理目標等，但在學生個性發展及其特長培養上凸顯不足，不能有效、全面地完成教學任務，達成目標。

2.3教法學法陳舊，缺乏創新性。

“授人以魚，不如授人以漁”。體育教學亦是如此，傳統的教學方法單一，大都是一些模板式的傳授，學生掌握的學習方法匱乏，教師仍然習慣于依賴教材，沒有從課程內容的“傳授者”中解放出來，課堂上一般都采用示范或講解，即根據已經制定好的教學目標、教學內容、教學環節按部就班地單向傳遞技術，學生消極被動地配合教師活動，接受技術，學生的合作與互動沒有體現，自主能動性沒有得到激發，對接受性學習已經習以為常，總是習慣于技術由教師傳授，習慣于從教師那里得到現成的技術;不注意技術的運用與拓展，不喜歡的項目也不善于思考發現新技術，缺乏探究與創新精神。

2.4體育教研力度不大，體育教學評價體系不完善。

在高考的影響下，各校對高考科目的教研較多，對體育與健康課程的教學研究比較缺乏，經費投入、教研評估等方面比較落后，體育教師的科研成果也得不到重視，對一些教學問題的研究也就顯得淺顯，或是停留于表面現象，由此導致體育教學研究的深度不夠。另外，在教學過程中，學生的體育課學習情況如何進行評價反饋，沒有統一的、科學的標準，對于教師的評價也沒有完善的評價標準，這也導致教學只有教學過程，卻沒有教學結果，嚴重影響體育與健康課程教學。

2.5體育教師素質參差不齊，有待培養與提高。

在當前的高中體育教學中，依然存在體育教師學歷、知識結構、體育技能、現代教育技術運用等方面的問題，由此導致體育教師在教學實踐過程中出現很多不足之處，嚴重影響體育課程改革，這就要求學校及其教育行政部門要加大體育教師培養力度，提高教師的專業素養。

3.對策

3.1加大政策研究力度，提供強有力的課改政策支持，同時，各校要重視體育教學，加大體育投資，豐富體育教育資源，為實施新課程改革提供條件保障。

3.2提高認識，增強健康觀念，強化體育與健康課程教學的檢查與指導，深入體育教學一線，了解教學實踐中的具體情況，加強理論與實踐的研究工作，從而有效地對高中體育教學進行督導。

3.3增大教材投入，完善教材配備，明確教學方向，規范教學行為，嚴格執行教學計劃，以此來有步驟、有目標、有計劃的完成教學任務，實現教學目標。

3.4積極進行教法學法創新，大膽嘗試新型教學方法的運用，注意培養學生的自主學習能力及其合作、探究的能力，讓學生想學、愿學、樂學，并熟練掌握技術技能，增強體質，愉悅身心。

3.5大興教研之風，加強體育與健康課程教學的科學研究工作，及時解決教學中的棘手問題，同時，健全與完善體育教學評價體系，制定科學合理的評價標準，實施有效的評價，促進教學的積極開展。

3.6加強體育教師培訓，實施多方位的培訓模式，從體育教師的理論素養、知識結構、業務技能、教學能力等方面進行全面的培訓，以此適應新課改要求，促進體育與健康課程教學的有效開展。