中外合作辦學畢業生就業意向調查研究

［摘要］中外合作辦學畢業生的就業意向具有就業準備不足，對就業前景盲目樂觀，選擇出國升學鍍金，自主創業意識較強的特點。加大就業市場開發和建設力度，為畢業生提供充足的就業信息。堅持“一專業一策”，以“不同群體、分類指導”為方式，包干負責，指導和幫助促進就業。

［關鍵詞］中外合作辦學；畢業生；就業意向

［中圖分類號］Ｇ６４［文獻標識碼］ Ａ ［文章編號］ １００９ — ２２３４（２０１０）０6 — ０１３１ — ０2

隨著大學生就業難問題的日益突出，高校畢業生就業指導工作的任務越來越艱巨。開展大學生就業意向的調查，了解大學生就業意向，對于有針對性地開展就業教育和就業指導工作具有重要意義。為進一步采取有針對性措施加強和改進畢業生就業工作，沈陽師范大學國際商學院2007年級組于2010年11月對學院2011屆所有畢業生進行了就業意向調查。

一、調查范圍與對象

本次調查采取問卷的方式。調查對象為商學院全體2011屆畢業生。共發出問卷588份，回收問卷584份，有效問卷577份，有效回收率為98%。有效樣本量較大，能充分反映畢業生的就業意向和存在的問題。

二、調查結果分析

（一）就業準備不足

1．在學院2011屆畢業生中，只有33%的學生有明確的就業計劃，而有67%的學生還沒有做出就業計劃準備，其中48%的學生甚至沒有任何打算制定就業計劃，可見大部分學生缺乏對自己人生和職業生涯規劃的意識，導致學生在求職過程中盲目投簡歷、隨波逐流的現象，所以加強對學生就業指導和職業生涯規劃的引導是十分必要的。

2．在就業前景方面，對就業前景樂觀和比較樂觀態度的學生分別占35%和21%，不太樂觀和不樂觀的站22%，認為前景一般的占22%。這一數據表明，多數學生并未感受到就業面臨的巨大壓力，就業信心滿滿。這也是導致67%的學生沒做任何就業計劃的原因之一。究其深層次原因與中外合作辦學學生特點息息相關，中外合作辦學高校的學生幾乎都是富家子弟，父母或是商人或是政府機關工作人員，具有雄厚的經濟基礎和人脈關系，這直接導致學生對就業前景過于樂觀，認為父母會為自己謀的一席之地，不用自己操心工作問題。

（二）就業觀念存在誤區（見表１）

1．選擇出國和升學的學生居多

有21%的學生對自己的第一就業選擇是升學，有14%的學生選擇出國，這兩個數據相加35%，也就意味著有超三分之一的學生選擇了暫緩就業，或者考取國內研究生或者申請國外研究生，這與中外合作辦學高校性質密切相關。以沈陽師范大學國際商學院為例，其為學生提供了便捷的出國讀研通道。獲得美方學位的學生，在GPA（平均學分績點）≥2.5的條件下，符合外語規定要求，即可免試申請（不再需任何入學考試）赴美合作學校富特海斯州立大學、東斯特勞斯堡大學、布魯姆斯堡大學、英國愛博瑞斯維斯大學或香港理工大學等合作院校攻讀碩士學位。

2．就業觀念僵化滯后

在選擇單位性質時，首選事業單位、國企、政府機關的學生分別占33%、19%、15%，三者總計達到67%；有71%的學生希望到省內外大城市及沿海經濟發達地區工作；有42%的學生不愿意到基層就業。數據表明，在當前嚴峻的就業形勢下，由于多數學生的盲目樂觀和依賴父母心理，多數學生仍不愿意到基層就業。說明學生在中心城市上學后，有依戀大城市傾向，到基層和農村就業為迫不得已，到省外就業的就更少了；大多數學生還是依戀“大城市”、“鐵飯碗”、“事業編”，考公務員、進事業單位、國企的多，到私企的少，學生僵化的就業觀念根深蒂固。

3．自主創業意識較強

準備自主創業的學生占9%，這一數據高于普通院校，說明中外合作畢業生自主創業意識較強。這源于部分學生家長經營企業，從小耳濡目染對經商很有心理準備，而資金準備不足不是這部分學生創業的困難。但是從統計數據我們也看到有44%的學生選擇了缺乏創業指導教育，這需要引起學校相關職能部門需要大力進行創業指導宣傳教育。

（三）月薪期望值有所降低（見表２）

對就業后的月薪預期：37%的學生選擇在1500-2000元，25%的學生選擇在1000-1500元，兩者總計占到62%。可見，多數學生對月薪的預期選擇在1500元左右，這一月薪預期比較合理，較以往有所降低。

（四）學生對學院就業工作的建議（見表３）

三、建議

（一）開拓市場，建立基地，千方百計為畢業生提供就業信息

進一步加大就業市場開發和建設力度，為畢業生提供充足的就業信息。要認真研究、制定就業市場開發策略，著力建設綜合就業市場和專業就業市場。加強與用人單位的聯系與協作，盡可能為畢業生提供更多的就業信息；充分利用校友資源，為畢業生就業拓寬渠道，提供扶持；根據專業特點，把實習基地與就業基地建設結合起來，不斷擴大和鞏固就業平臺；充分利用學院就業網，為用人單位于畢業生搭建有效的聯系途徑；堅持學院小型洽談會與學校大型招聘會相結合，千方百計為畢業生提供就業信息；繼續發揮學院短信平臺的信息傳遞的優勢，及時把就業信息傳達給每一位畢業生。

（二）積極探索、勇于創新，努力實現就業指導服務的多元化、多樣化

進一步完善就業指導與服務體系，創造性的開展就業指導與服務工作。落實未就業畢業生談話制度，建立未就業學生聯系卡制度等，促進畢業生盡早實現就業；堅持“一專業一策”，以“不同群體、分類指導”為方式，包干負責，指導和幫助促進就業。

積極推進的學生職業生涯規劃建設。加強“一對一”就業創業指導模式，積極發揮以服務中心為載體的大學生職業生涯測試。深入開展就業創業活動，諸如：模擬面試大賽、創業計劃大賽、職業生涯規劃大賽，充分利用學院自有的電子商務實驗室、ERP實驗室、模擬商務談判室、模擬法庭、模擬期貨證券交易室等現代化教學和實驗設施，進行大量的專業技能模擬試驗。

（三）深入動員，有效幫扶，引導畢業生面向基層就業

目前，畢業生傳統的就業觀念根深蒂固，他們只想到大城市、大機關、大企業就業，不少家長也只希望子女到機關和事業單位工作，不惜動用一切社會關系，托人情、送禮為孩子爭取名額，而不愿意到基層和中小企業就業。加強職業理想和價值觀的教育，幫助樹立合理的就業期望值和“靈活就業”的觀念，以發展的眼光來看待職業的選擇，在職業實踐中逐步地實現自己的職業理想。［1］高校要加強通過典型人物宣傳、就業指導課、社會實踐等多種生動有效的方式，進一步加強大學生人生觀、世界觀、成才觀教育，幫助大學生把眼光放平、姿態放低、心態放正，認識到去西部和基層就業大有可為，這個廣闊的空間是砥礪品格、發揮才智、成就事業、成才成長的更大舞臺。

積極引導學生轉變就業觀念。消除大學生“眼高手低、有業不就”的思想，調整自己過高的、不切實際的想法，到基層去謀求發展，到艱苦的地方去創業。充分宣傳和利用各項優惠政策，如西部、遼西北計劃，“三支一扶”計劃，參軍，“村官”計劃等，樹立“行行可建功、處處能立業、就業最光榮”的觀念。對自己做出客觀的評價，尋找適合自己的用人單位。

（四）立足當前，著眼長遠，扎實開展大學生自主創業的教育引導

開展自主創業方面系統的教育、訓練，通過課堂教學、社會實踐等多種形式培養學生的創業意識及能力，變被動就業為主動創業，將大學生的專業技能和興趣結合，在實現個人價值的同時為社會“創造飯碗”。

中外合作辦學的學生創業資金充足，缺少的是全面系統的創業教育，這與我國的創業教育還不成熟有關。重視大學生的創業教育，充分利用學校2009年被評為“遼寧省大學生創業教育示范校”的契機，積極開展新是創業教育并引導引導學生開展創業活動，培養學生創新精神、創新能力與創業技能；充分利用學校大學生創業孵化基地，加強大學生創業孵化基地的示范效應，鼓勵學生將實驗室的研究成果和創新項目帶到基地進一步研究開發，使創新成果進一步產業化實現研發創新；充分利用國家、省、市等各級政府有關鼓勵大學生自主創業的優惠政策，如遼寧省政府為大學生自主創業出臺的優惠政策涉及稅費減免、貸款擔保和貼息等20余項。要讓學生充分了解浙西政策，結合自己的專業和興趣，積極推動創新人才的培養和輸出。

〔參考文獻〕

〔1〕張秋山，張朋釗.對部分大學生求職擇業意向的分析〔N〕.中國教育報，2006-06-09，(03).

〔2〕梁杰珍，董小麗.廣東師范類大學生就業意向調查研究〔J〕.韶關學院學報，2010，(05):47

〔3〕羅筑華，陳熙，張天成. 獨立學院大學生就業意向調查研究〔J〕.當代教育論壇，2010，(01):32

〔責任編輯：孫文政〕